budivel.ru За изолацията и отоплението на къщата.
История на педагогиката. Джурински А.Н.
М.: 200 0 . - 432 с.
В учебника на доктора на педагогическите науки, професор A.N. Джурински представя историята на училището и педагогиката от първобитната епоха и древния свят, средновековието, новото и съвременното време.
Наръчникът е предназначен за учители, докторанти и студенти от педагогически институти и университети, както и за студенти от системата за повишаване на квалификацията на образователните работници.
формат:док
размер: 3,6 MB
Изтегли: drive.google
Съдържание
Предговор 3
Раздел I. ОБРАЗОВАНИЕ В ПРИМИТИВНОТО ОБЩЕСТВО 4
Глава 1. Появата на образованието 4
По въпроса за източниците за изучаване на примитивното образование 4
Концепции за произхода на образованието 4
Произходът на образованието като специален вид дейност 4
Появата на семейство. Отглеждане на деца в семейство 5
Появата на организирани форми на обучение 5
Въпроси и задачи 6
Литература 6
Раздел II. УЧИЛИЩЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ДРЕВНИЯ СВЯТ 6
Глава 2. Образование и обучение в условията на цивилизациите на Древния Изток 6
Общ изглед 6
"Къщата на знаците" 8
Училище в древен Египет 10
Образование и обучение в Древна Индия 12
Училищният бизнес и възникването на педагогическата мисъл в древен Китай 15
Въпроси и задачи 17
Литература 17
Глава 3. Образование и училище в античния свят на Средиземноморието 18
Образование и училище в Древна Гърция 18
Философите на древна Гърция за образованието 21
Възпитанието и образованието през елинистическата епоха 25
Образование и училище в Древен Рим 26
Педагогически идеи на Древен Рим 27
Образование и обучение сред ранните християни 29
Разпространението на гръко-римското образование в периферията на античния свят 30
Въпроси и задачи 30
Литература 31
Глава 4. Образованието сред източните славяни през VI-IX век. 31
Общ изглед 31
Образованието у източните славяни 32
Въпроси и задачи 33
Литература 33
Раздел III. ОБРАЗОВАНИЕ И УЧИЛИЩЕ ПРЕЗ СРЕДНОВЕКОВИЕТО 33
Глава 5. Образование и училище във Византия 33
Общ изглед 33
Педагогическа мисъл 34
Система на възпитание и образование 35
Византийско влияние върху педагогическата мисъл и просвещението 37
Въпроси и задачи 38
Литература 38
Глава 6. Образование и училище в средновековния изток 38
Педагогическа мисъл и образование в Близкия и Среден Изток (VII-XVII в.) 38
Образование и обучение в средновековна Индия 42
Образование и училище в средновековен Китай 44
Въпроси и задачи 46
Литература 46
Глава 7. Образование и училище в Западна Европа през ранното средновековие 46
Общ изглед 46
Философско-педагогическа мисъл 47
Образование и обучение 48
Въпроси и задачи 56
Литература 56
Глава 8. Училище и образование в Западна Европа през Ренесанса и Реформацията 56
Педагогическата мисъл на Ренесанса и Реформацията 56
Училище през 15 – началото на 17 век. 62
Въпроси и сгради 68
Литература 68
Глава 9. Образование и училище в славянския свят, Киевска Рус и руската държава (X - края на 17 век) 68
Общ изглед 68
Образование и обучение в Киевска Рус (X – XIII век) 69
Образование и обучение в Московската и Руската държава (XIV-XVII век) 72
Училище, образование и педагогическа мисъл в Украйна и Беларус (XIV-XVII век) 77
Въпроси и задачи 79
Литература 79
Раздел IV. УЧИЛИЩЕ И ПЕДАГОГИКА В НОВО ВРЕМЕ 79
Глава 10. Училище и педагогика в Западна Европа и Северна Америка (средата на XVII - края на XVIII век) 79
Общ изглед 79
Педагогическата мисъл на ранната модерна епоха 80
Педагогическата мисъл на Просвещението 84
Педагогически идеи и училищни проекти на Френската революция 92
Тенденции в развитието на училищното образование и нови видове образователни институции 93
Въпроси и задачи97
Литература 98
Глава 11. Училище и педагогика в Русия през 18 век. 98
Общ изглед 98
Училищни реформи от първата половина на 18 век. 99
Училище и педагогическа мисъл през втората половина на 18 век. 102
Въпроси и задачи 105
Литература 106
Глава 12. Училището и педагогиката в Западна Европа и САЩ през 19 век. 106
Общ изглед 106
Педагогически идеи във философията 107
Класика на педагогиката на деветнадесети век. 109
Спор около училище 112
Основни насоки за развитие на училището 115
Въпроси и задачи 123
Литература 124
Глава 13. Училище и педагогика в Русия през първата половина на 19 век. 124
Общ изглед 124
Развитие на училищното дело през първата четвърт на 19 век. 124
Училищната политика през втората четвърт на 19 век. 126
Педагогическата мисъл през първата половина на 19 век. 128
Въпроси и задачи 130
Литература 130
Глава 14. Училище и педагогика в Русия през втората половина на 19 век. 130
Общ изглед 130
Училищни реформи от 1860 г 131
Период за реакция в училищната политика 132
Педагогическата мисъл през втората половина на XIX век. 133
Въпроси и задачи 143
Литература 143
Раздел V. УЧИЛИЩЕ И ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОТО ВРЕМЕ 143
Глава 15. Чуждестранното училище и педагогика през първата половина на 20 век. 143
Общ изглед 144
Основни педагогически движения 144
Резултати от училищните реформи от средата на ХХ век. 150
Опити за модернизиране на средните училища 151
Въпроси и задачи 154
Литература 154
Глава 16. Съвременно училище и педагогика в чужбина 155
Общ изглед 155
Основни насоки на развитие на педагогическата мисъл 155
Приоритети и проблеми на възпитанието и образованието 156
Училищни системи 157
Практика на училищното обучение и възпитание 158
Реформиране на обучението и образованието 161
Въпроси и задачи 163
Литература 163
Глава 17. Училище и педагогика в Русия в края на 19 - началото на 20 век. 164
Общ изглед 164
Училищни реформи 164
Педагогически насоки и идеи 169
Въпроси и задачи 172
Литература 173
Глава 18. Домашно училище и педагогика от съветския период 173
Общ изглед 173
Училище и училищна политика 173
Развитие на педагогическата наука 177
Въпроси и задачи 183
Литература 183
Глава 19. Училище и педагогика в Русия в края на 20 век. 184
Общ изглед 184
Училищна система 184
Спор за начините на обучение и възпитание 187
Практика на образованието и възпитанието 189
Въпроси и задачи 198
Литература 198
(Документ)
n1.doc
ИСТОРИЯ НА ПЕДАГОГИКАТА И ОБРАЗОВАНИЕТООт началото на образованието в първобитното общество до края на 20 век.
Учебник за институции за обучение на учители
Под редакцията на академик на RAO ИИ ПИСКУНОВА
2-ро издание, преработено и допълнено
Академик на Руската академия на образованието ИИ Пискунов(ръководител); чл.-кор. РАО, проф. Р.Б. Вендровская;проф. В.М. Clarin;проф. М.Г. Плохова;ст.н.с. В И. Блинов;ст.н.с. В.М. Петров;ст.н.с. Л.В. Рогаленкова;проф. S.L. Савина;ст.н.с. Т.С. Стецкая.Под общата редакция на академика на Руската академия на образованието ИИ Пискунова.
Рецензенти:
глава отдел Педагогика TSPU д-р пед. науки, проф. А.А. Орлов,глава отдел Педагогика NSPU, д-р. пед. науки, ст.н.с Т.Л. Павлова;глава лаборатория. етнопедагогика РАО, акад. РАО, д-р пед. науки, професор Г.Н. Волков;глава отдел естетичен ще образова MGOPU, почитан дейности Науките на Руската федерация, доктор по педагогика. науки, проф. Т.С. Комарова;Председател на МАПН д-р пед. науки, проф. .Б.К. Тебиев.
I90 История на педагогиката и образованието. От произхода на образованието в първобитното общество до края на 20 век: Учебник за педагогически образователни институции / Изд. Академик на RAO A.I. Пискунова. – 2-ро изд., рев. и допълнителни – М.: Търговски център Сфера, 2001. – 512 с.
ISBN 5-89144-142-Х
Тази публикация представя за първи път цялостен преглед на историята на чуждестранната и родната педагогика в единен поток на световния педагогически процес. Съдържанието на учебника ви позволява да получите цялостно разбиране за дълбоката връзка между педагогическите явления и процеси в историята на световната цивилизация и значението на световния педагогически опит.
Учебникът е предназначен за студенти, преподаватели и докторанти от висши педагогически учебни заведения, студенти от педагогически колежи и лицеи, както и за всички, които се интересуват от историята на педагогическата мисъл, развитието на практиката на обучение и възпитание.
BBK 74.03(0)
ISBN 5-89144-142-Х © 000 "ТЦ Сфера", 2001
Въведение
Продължаващото търсене на пътища за усъвършенстване на професионално-педагогическата подготовка на бъдещите учители се характеризира с повишено внимание към развитието на индивидуалността на студентите, разширяване на обхвата на тяхното професионално мислене и творчество. В крайна сметка това е невъзможно без тяхното осъзнаване на дълбоките връзки на педагогическите идеи, явления и факти в тяхната цялост и взаимодействие в рамките на общия културен процес по отношение на различни цивилизации, включително и извъневропейската.На практика тази фундаментална идея често се взема малко предвид, когато се обсъждат проблемите на съвременното обучение на учители. Последицата от това е далеч неадекватното разбиране на значението на изучаването на история на педагогиката от бъдещите учители и други специалисти в областта на образованието и възпитанието.
Педагогиката и нейната история като клон на научното познание за човека започва да се оформя едва през 19 век. в общия контекст на развитието на науката. От самото начало се възприема едно разширено разбиране за предмета на педагогиката: не само разглеждане на възгледите за същността, задачите, съдържанието и методите на обучението („философия на образованието“), но и самата практика на образованието, образованието и обучение. Това до голяма степен е свързано с различни тълкувания на основните понятия на педагогиката - „възпитание” и „образование”. Това обстоятелство води до трудности при разработването на теоретични проблеми на педагогиката и, следователно, нейната история.
За съжаление трябва да се признае, че в хода на обсъждането на фундаменталните проблеми на педагогическата наука самата научна аргументация често е по-ниска от гледната точка на „авторитетни“ личности. Липсата на единен подход към тълкуването на понятията „образование“ и „възпитание“, характерни за всички страни по света, предизвиква много недоразумения. Така в англоговорящите страни, например, практически липсва дори понятието „педагогика“, което се отъждествява с понятията „възпитание“ и „образование“, а те от своя страна не се разграничават едно от друго.
Такава концептуална несигурност се отразява в заглавията на произведения по история на педагогиката, публикувани в различни страни: история на педагогиката, история на образованието, история на образованието.
Въпреки това, както и да се наричат трудовете и учебниците по история на педагогиката, техният предмет остава един и същ: историческото развитие на възгледите за възпитанието, а след това и самата педагогика като наука; еволюцията на образователните практики в различни форми: семейно възпитание, специално организирана възпитателна работа в различни видове образователни институции; дейността на различни обществени организации, насочени към насърчаване на умственото, моралното, физическото и естетическото развитие на младите хора.
В края на 19 - началото на 20 век, както на Запад, така и в Русия, историците на педагогиката, които преди това са се ограничавали главно до описание на миналото, започват да се опитват да обяснят причините за промените в развитието на възгледите. върху образованието и неговата практика. Това се дължи както на развитието на самата педагогика, така и на изострянето на социалните конфликти в обществото.
Представители на т. нар. исторически материализъм са К. Маркс, Ф. Енгелс в Германия, В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарски в Русия - излага идеята за превръщане на училището и цялото образование в оръжие на борбата на пролетариата за неговото господство, което се осъществява след Октомврийската революция от 1917 г. в Русия в теорията на съветското училище и педагогика, чиято същност и историческо значение предстои да бъдат подложени на критично осмисляне и оценка. От същия ъгъл първо в Съветския съюз, а по-късно и във всички страни от социалистическата общност започва да се разглежда цялото историческо развитие на световната педагогическа мисъл и училищна практика. В резултат на това педагогиката и нейната история, както и други социални науки, са строго ориентирани към обслужване на съветската партийно-държавна система.
Идеологически предопределеното желание за изолиране на страната ни от останалия свят в крайна сметка доведе до контраста на историята и сегашното състояние на училището и педагогиката на „загниващия“ Запад с „най-напредналата“ социалистическа школа и педагогическа мисъл на Съветския съюз. съюз и неговите сателити, което неминуемо рефлектира върху характера на историко-педагогическите трудове и учебни помагала за педагогическите учебни заведения.
Това обстоятелство все още усложнява работата както на историците на педагогиката от по-старото поколение, които трудно преосмислят своите възгледи, така и на младите историци на педагогиката, разчитащи на трудовете на своите предшественици и учители.
Въпреки това, с всеки подход към историята на педагогиката, може да се твърди, че нейните основни функции остават непроменени: това е разбирането на причините за възникването на образованието като социален феномен и моделите на неговото развитие; разкриване на многообразните връзки между целите, конкретните задачи на организацията и съдържанието на възпитанието и образованието с характеристиките на отделните исторически периоди.
Историята на педагогиката е тясно свързана с историята на много други науки за човека, особено като философия, психология и физиология. Отчитането на това обстоятелство помага да се разбере правилно еволюцията и трансформацията на педагогическите идеи и различните форми на организация на възпитанието, образованието и обучението, като същевременно се избягва вулгарен социологизиращ подход към тяхното тълкуване.
У нас по утвърдена традиция от 19в. Беше обичайно историята на педагогиката на Запад и в Русия да се разглежда отделно една от друга. От една страна, това е разбираемо, тъй като развитието на културата, включително педагогическата, е тясно свързано със спецификата на развитието на отделните страни и народи; от друга страна, това доведе до разглеждане на развитието на руската култура в изолация от културното развитие на народите на Европа, въпреки че тук всъщност има известна общност в еволюцията на общоевропейската цивилизация, поне от християнизацията на Русия.
След 1918 г. периодизацията на историята на педагогиката в нова Русия беше многократно преразгледана: първо, марксистката концепция за разделяне на историята на човечеството въз основа на така наречените социално-икономически формации беше взета като нейна основа; след това започнаха да я делят на история на общата (чужда) педагогика, история на педагогиката в дореволюционна Русия и история на съветската педагогика и т.н.
В крайна сметка всичко това доведе до един резултат: твърдо обвързване на оценките на явления и факти от развитието на педагогиката и училището с дадени идеологически насоки, които не могат да се считат за съвместими със самия научен подход.
Предложеното ръководство прави опит да се разгледа паралелно историческото развитие на педагогическата мисъл и образователната практика при различните народи в едни и същи хронологични периоди: в първобитния свят; в епохата на цивилизациите на Древния Изток и древния свят; през Средновековието и Ренесанса; в епохата на т.нар. Ново и Ново време от 17 век. до края на 20 век. в страните от европейската цивилизация.
Специално трябва да се подчертае, че втората половина на 20 век по същество се слива с модерността. Едно повече или по-малко обективно разглеждане и още повече оценка на развитието на педагогическата наука и училищната практика от този период е много трудно поради факта, че повечето изследователи са в по-голяма или по-малка степен участници в този процес, всички те са ученици на школата от този период, ученици и последователи на тези, които дълго време той е един от безспорните авторитети. Историческото разглеждане на миналото изисква откъсване във времето, а следователно и оценка на развитието на училището и педагогиката през втората половина на 20 век. нека това е задача на изследователите още през 21 век.
При разглеждането на историята на педагогиката като учебен предмет за бъдещите учители е необходимо да се вземе предвид функцията на учителя в училище, който, независимо от желанието си, е не само предавател на знания, но и модел за учениците . Той олицетворява духовни и морални ценности в своята личност, в своето поведение и общуване с другите.
Разбирането на историческия опит на човечеството в областта на възпитанието, образованието и обучението на по-младото поколение помага на ученика-учител да осъзнае значението на индивидуалния стил на работа на учителя с учениците, да разбере, че неговите дейности не могат да бъдат ограничени до просто следване на набор на препоръките за рецепта, независимо от кого идват.
Има основание да се твърди, че историческото и педагогическото образование позволява на съвременния учител да се ориентира по-добре в разнообразието от идеи и подходи, които са съществували и съществуват в педагогическата наука и образователната практика. Историческите и педагогически знания помагат както на бъдещия учител, така и на практикуващия учител да разберат професионалната педагогическа дейност като такава и своите възгледи за нея.
Заедно с цялото общество педагогическата наука и педагогическата практика участват в преоценката на миналото и въз основа на това се опитват да предскажат бъдещето. В такава сложна ситуация историческите и педагогическите знания позволяват на мислещия учител да действа разумно в съвременните условия, като се съобразява с бъдещето.
Разбирането от студентите на висшето педагогическо училище на това, което се съдържа в този учебник, непременно много кратък преглед на развитието на образователната практика и постепенното превръщане на неподредените мисли за образованието в педагогическата наука, трябва да им помогне да подходят интелигентно не само оценката на факти и явления от миналото, но и дейността на много, много популярни напоследък „учители-новатори“, до оценката на различни педагогически „иновации“, повечето от които при внимателно разглеждане се оказват далеч от нови, но по същество повтарящи вече изразени мисли или опити за въвеждане на някои промени в училищната практика, макар и в различни исторически условия. В това, разбира се, няма нищо осъдително, но авторите на различни нововъведения са длъжни да помнят своите предшественици, да вземат предвид техния опит, оценявайки го от гледна точка както на онова време, така и на настоящето.
Студентите от педагогическите образователни институции и преподавателите по история на педагогиката ще трябва да преценят колко продуктивен е предложеният подход за разглеждане на историята на педагогиката. Всички коментари ще бъдат приети с благодарност от авторите.
Въведение - А. И. Пискунов;Глава първа - В. М. Кларин, В. М. Петров;глава втора - В.М. Петров, В.И. Блинов;глава трета - В.М. Кларин, В.М. Петров;глава четвърта - В.М. Кларин, В.М. Петров;глава пета - S.L. Савина;глава шеста - S.L. Савина, В.И. Блинов, С.Н. Василиева, В.З. Клепиков,с частично използване на материали Лю Сяоян,преподавател в университета Gilin (КНР); седма глава - В. М. Петров, Т. С. Стецкая,с частично използване на материали Н.Н. Баркова;глава осма - В.М. Кларин, А.И. Пискунов, Л.В. Рогаленкова, С.Л. Савина;глава девета - В.М. Петров, Т. С. Стецкая;глава десета - В.М. Clarin, S.L. Савина, А. И. Пискунов;глава единадесета - В.М. Петров, Т.С. Стецкая;глава дванадесета - S.L. Савина;глава тринадесета - М.Г. Плохова;глава четиринадесета - S.L. Савина;глава петнадесета - М.Г. Плохова, Р.Б. Вендровская, В.М. Петров;шестнадесета глава - В. И. Блинов.
Избрани са илюстрации Н.Н. БарковаИ В. И. Блиновпод ръководството на А.И.Пискунова.
Учебникът предоставя цялостен преглед на историята на чуждестранното и руското образование на фона на формирането и развитието на педагогическата мисъл. Направен е опит да се разгледа паралелно историческото развитие на педагогическата мисъл и образователната практика сред различните народи в едни и същи хронологични периоди: в първобитното общество, в епохата на цивилизациите на Древния Изток и древния свят, през Средновековието и Ренесанс, в ерата на новото и съвременното време от XVII до края на 20 век в страните от европейската цивилизация. След всяка глава има списъци с основна и допълнителна литература за самостоятелно изучаване.
Стъпка 1. Изберете книги от каталога и натиснете бутона „Купи”;
Стъпка 2. Отидете в секцията „Количка“;
Стъпка 3. Посочете необходимото количество, попълнете данните в блокове Получател и Доставка;
Стъпка 4. Щракнете върху бутона „Продължете към плащане“.
В момента е възможно закупуването на печатни книги, електронен достъп или книги като подарък за библиотеката на сайта на ELS само при 100% авансово плащане. След плащане ще получите достъп до пълния текст на учебника в Електронната библиотека или ще започнем да изготвяме поръчка за Вас в печатницата.
внимание! Моля, не променяйте начина си на плащане за поръчки. Ако вече сте избрали метод на плащане и не сте успели да извършите плащането, трябва да направите поръчката си отново и да я платите с друг удобен метод.
Можете да заплатите поръчката си по един от следните методи:
- Безкасов метод:
- Банкова карта: трябва да попълните всички полета на формуляра. Някои банки ви молят да потвърдите плащането - за това на вашия телефонен номер ще бъде изпратен SMS код.
- Онлайн банкиране: банките, които си сътрудничат с платежната услуга, ще предложат свой собствен формуляр за попълване. Моля, въведете коректно данните във всички полета.
Например за " class="text-primary">Sberbank OnlineНеобходими са номер на мобилен телефон и имейл. За " class="text-primary">Алфа БанкЩе ви трябва влизане в услугата Alfa-Click и имейл. - Електронен портфейл: ако имате портфейл Yandex или Qiwi Wallet, можете да платите поръчката си чрез тях. За да направите това, изберете подходящия метод на плащане и попълнете предоставените полета, след което системата ще ви пренасочи към страница за потвърждение на фактурата.
В учебника на доктора на педагогическите науки, професор A.N. Джурински представя историята на училището и педагогиката от първобитната епоха и древния свят, средновековието, новото и съвременното време.
Наръчникът е предназначен за учители, докторанти и студенти от педагогически институти и университети, както и за студенти от системата за повишаване на квалификацията на образователните работници.
Появата на организирани форми на обучение.
Хората от примитивната епоха са използвали определени дидактически техники при предаване на опит. Техниките са разработени под влияние на условията на живот и следователно първоначалните форми и методи на обучение са били примитивни, несъзнателни по природа. На децата беше показано какво и как да правят: как да използват пръчка, да щавят кожата на убито животно, да намират и събират ядливи растения и др. Основният метод за емоционално и психологическо въздействие върху възрастните беше механичното повторение.
Времето минаваше и човекът все повече преминаваше от адаптиране към природата към влияние върху света около себе си. Тъй като животът стана по-сложен, задачите и методите за предаване на социалния опит се промениха. Появяват се наченки на организирани форми на обучение. Постепенно се съсредоточава в ръцете на специално назначени за целта лица.
В примитивните общности на ловци и събирачи периодът на детството и възпитанието е много кратък и се ограничава до възрастта от 9 до 11 години. Най-малките момчета и момичета бяха дадени под грижите на жени, които ги научиха на първите умения за работа. През този период децата прекарват много време в игри, имитирайки живота на възрастните. Старейшините и духовенството се увериха, че децата не нарушават забраните, установени от общността.
Докато растат, момчетата прекарват все повече и повече време с мъжете, като се занимават с лов, риболов и т.н. Жените учат тийнейджърките как да водят домакинство.
В ранната първобитна епоха въздействието на образованието е минимално. Малките членове на общността получиха значителна свобода в поведението. Наказанията не бяха жестоки. В най-лошия случай това може да е напляскване или заплахи за физическо наказание (удряне на детето с пръчка в негово присъствие). Но примитивното възпитание не беше и не можеше да бъде идилично, тъй като хората живееха в сложни, трудни условия на борба за оцеляване.
Съдържание
Предговор 3
Раздел I. ОБРАЗОВАНИЕ В ПРИМИТИВНОТО ОБЩЕСТВО 4
Глава 1. Появата на образованието 4
По въпроса за източниците за изучаване на примитивното образование 4
Концепции за произхода на образованието 4
Произходът на образованието като специален вид дейност 4
Появата на семейство. Отглеждане на деца в семейство 5
Появата на организирани форми на обучение 5
Въпроси и задачи 6
Литература 6
Раздел II. УЧИЛИЩЕ И ОБРАЗОВАНИЕ В ДРЕВНИЯ СВЯТ 6
Глава 2. Образование и обучение в условията на цивилизациите на Древния Изток 6
Общ изглед 6
"Къщата на знаците" 8
Училище в древен Египет 10
Образование и обучение в Древна Индия 12
Училищният бизнес и възникването на педагогическата мисъл в древен Китай 15
Въпроси и задачи 17
Литература 17
Глава 3. Образование и училище в античния свят на Средиземноморието 18
Образование и училище в Древна Гърция 18
Философите на древна Гърция за образованието 21
Възпитанието и образованието през елинистическата епоха 25
Образование и училище в Древен Рим 26
Педагогически идеи на Древен Рим 27
Образование и обучение сред ранните християни 29
Разпространението на гръко-римското образование в периферията на античния свят 30
Въпроси и задачи 30
Литература 31
Глава 4. Образованието сред източните славяни през VI-IX век. 31
Общ изглед 31
Образованието у източните славяни 32
Въпроси и задачи 33
Литература 33
Раздел III. ОБРАЗОВАНИЕ И УЧИЛИЩЕ ПРЕЗ СРЕДНОВЕКОВИЕТО 33
Глава 5. Образование и училище във Византия 33
Общ изглед 33
Педагогическа мисъл 34
Система на възпитание и образование 35
Византийско влияние върху педагогическата мисъл и просвещението 37
Въпроси и задачи 38
Литература 38
Глава 6. Образование и училище в средновековния изток 38
Педагогическа мисъл и образование в Близкия и Среден Изток (VII-XVII в.) 38
Образование и обучение в средновековна Индия 42
Образование и училище в средновековен Китай 44
Въпроси и задачи 46
Литература 46
Глава 7. Образование и училище в Западна Европа през ранното средновековие 46
Общ изглед 46
Философско-педагогическа мисъл 47
Образование и обучение 48
Въпроси и задачи 56
Литература 56
Глава 8. Училище и образование в Западна Европа през Ренесанса и Реформацията 56
Педагогическата мисъл на Ренесанса и Реформацията 56
Училище през 15 – началото на 17 век. 62
Въпроси и сгради 68
Литература 68
Глава 9. Образование и училище в славянския свят, Киевска Рус и руската държава (X - края на 17 век) 68
Общ изглед 68
Образование и обучение в Киевска Рус (X – XIII век) 69
Образование и обучение в Московската и Руската държава (XIV-XVII век) 72
Училище, образование и педагогическа мисъл в Украйна и Беларус (XIV-XVII век) 77
Въпроси и задачи 79
Литература 79
Раздел IV. УЧИЛИЩЕ И ПЕДАГОГИКА В НОВО ВРЕМЕ 79
Глава 10. Училище и педагогика в Западна Европа и Северна Америка (средата на XVII - края на XVIII век) 79
Общ изглед 79
Педагогическата мисъл на ранната модерна епоха 80
Педагогическата мисъл на Просвещението 84
Педагогически идеи и училищни проекти на Френската революция 92
Тенденции в развитието на училищното образование и нови видове образователни институции 93
Въпроси и задачи97
Литература 98
Глава 11. Училище и педагогика в Русия през 18 век. 98
Общ изглед 98
Училищни реформи от първата половина на 18 век. 99
Училище и педагогическа мисъл през втората половина на 18 век. 102
Въпроси и задачи 105
Литература 106
Глава 12. Училището и педагогиката в Западна Европа и САЩ през 19 век. 106
Общ изглед 106
Педагогически идеи във философията 107
Класика на педагогиката на деветнадесети век. 109
Спор около училище 112
Основни насоки за развитие на училището 115
Въпроси и задачи 123
Литература 124
Глава 13. Училище и педагогика в Русия през първата половина на 19 век. 124
Общ изглед 124
Развитие на училищното дело през първата четвърт на 19 век. 124
Училищната политика през втората четвърт на 19 век. 126
Педагогическата мисъл през първата половина на 19 век. 128
Въпроси и задачи 130
Литература 130
Глава 14. Училище и педагогика в Русия през втората половина на 19 век. 130
Общ изглед 130
Училищни реформи от 1860 г 131
Период за реакция в училищната политика 132
Педагогическата мисъл през втората половина на XIX век. 133
Въпроси и задачи 143
Литература 143
Раздел V. УЧИЛИЩЕ И ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОТО ВРЕМЕ 143
Глава 15. Чуждестранното училище и педагогика през първата половина на 20 век. 143
Общ изглед 144
Основни педагогически движения 144
Резултати от училищните реформи от средата на ХХ век. 150
Опити за модернизиране на средните училища 151
Въпроси и задачи 154
Литература 154
Глава 16. Съвременно училище и педагогика в чужбина 155
Общ изглед 155
Основни насоки на развитие на педагогическата мисъл 155
Приоритети и проблеми на възпитанието и образованието 156
Училищни системи 157
Практика на училищното обучение и възпитание 158
Реформиране на обучението и образованието 161
Въпроси и задачи 163
Литература 163
Глава 17. Училище и педагогика в Русия в края на 19 - началото на 20 век. 164
Общ изглед 164
Училищни реформи 164
Педагогически насоки и идеи 169
Въпроси и задачи 172
Литература 173
Глава 18. Домашно училище и педагогика от съветския период 173
Общ изглед 173
Училище и училищна политика 173
Развитие на педагогическата наука 177
Въпроси и задачи 183
Литература 183
Глава 19. Училище и педагогика в Русия в края на 20 век. 184
Общ изглед 184
Училищна система 184
Спор за начините на обучение и възпитание 187
Практика на образованието и възпитанието 189
Въпроси и задачи 198
Литература 198.
Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
- fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
Изтеглете док
По-долу можете да закупите тази книга на най-добра цена с отстъпка с доставка в цяла Русия.Купете тази книга
Изтеглете книгата История на педагогиката, Джурински A.N., 2000 г. - Yandex People Disk.
Очертани са съдържанието и особеностите на възпитанието и образованието в чужбина и в Русия. Обхванати са образователната дейност на изявени чуждестранни и местни учители. За първи път в руската образователна литература е показано влиянието на бита и обичаите на хората върху възпитанието на децата. Сравнителният анализ на педагогическите теории и практики на образователни институции от различен тип дава възможност на настоящите и бъдещите учители да идентифицират какво е ценно в тях, което може да се използва в момента.
За студенти от висши учебни заведения, обучаващи се в направление и специалности „Педагогика“, „Педагогика и психология“, „Социална педагогика“.
ОБРАЗОВАНИЕТО И УЧИЛИЩЕТО В ДРЕВНИЯ СВЯТ.
Древна Гърция през VII-IV век. пр.н.е. се състои от малки градове-държави - политики, културата на които е свързана с развитието на образованието, училищата и педагогическата мисъл. Тук се развива философията, която включва различни отрасли на знанието, има обширна литература, формират се образователни системи и се развива педагогическата мисъл. Най-влиятелните държави са Лакония с главния си град Спарта и Атика, водена от Атина. Те определят различни педагогически системи: спартанска и атинска.
Спартанското образование се развива както под въздействието на природни и климатични условия, така и във връзка с историческата съдба на държавата, която е в състояние на постоянни войни и притежава огромен брой роби.
Спарта (VII-III век пр. н. е.) поради местоположението си е била в политическа изолация от другите гръцки държави. Спарта се отличаваше с огромен военен потенциал и невероятна стабилност на политическата си система.
Целта на спартанското образование е да подготви силен, издръжлив, смел воин, член на военната общност. В Спарта "... почти цялото образование и множеството закони са предназначени за война", пише Аристотел в "Политика".
СЪДЪРЖАНИЕ
Предговор. 5
Част I. ИСТОРИЯ НА ЧУЖДЕСТРАННАТА ПЕДАГОГИКА (преди 20 век) 7
Раздел I. Училищно образование и педагогическа мисъл в античния свят и средновековието 9
Глава 1. Училище и педагогическа мисъл в античния свят. 9
Глава 2. Възпитание и образование в Западна Европа (V-XVII в.) 14
Раздел II. Училищните и педагогическите теории в съвременността 22
Глава 3. Педагогическа дейност и теория на Йоан Амос Коменски 22
Глава 4. Педагогически идеи на Джон Лок 35
Глава 5. Жан-Жак Русо за възпитанието и образованието 41
Глава 6. Педагогическа дейност и теория на Йохан Хайнрих Песталоци 57
Глава 7. Педагогически идеи на Йохан Фридрих Хербарт 63
Глава 8. Училище и педагогика от края на 19 век. 67
Част II. ИСТОРИЯ НА ВЪЗПИТАНИЕТО, ОБРАЗОВАНИЕТО И ПЕДАГОГИЧЕСКАТА МИСЪЛ В РУСИЯ (преди 20 век) 75
Раздел I. Образование и обучение в Киевска Рус и руската държава (до 18 век) 77
Глава 1. Образованието е резултат от многофакторни влияния 78
Глава 2 Традиционни основи на народната педагогика 103
Глава 3. Педагогически средства за народна просвета 158
Глава 4. Началото на развитието на образованието 199
Раздел II. Училище и педагогика през 18 век. 217
Глава 5. Началото на развитието на светско обществено училище 217
Глава 6. Теоретична педагогика и известни фигури в образованието 230
Глава 7. Отглеждане на деца в благороднически семейства 248
Глава 8. Държавни образователни институции 258
Глава 9. Общо образование и народно училище 272
Раздел III. Развитие на образованието през 19 век. 290
Глава 10. Обща насока на държавната образователна политика 290
Глава 11. Учебни заведения от затворен тип 304
Глава 12. Средно и основно училище 329
Глава 13. Женско и учителско образование. 363
Раздел IV. Педагогически теории и прилагането им в практиката на възпитанието и образованието 399
Глава 14. CD. Ушински - основоположник на научната педагогика и училищен реформатор 399г
Глава 15. А. Т. Корф - организатор на земски училища. 431
Глава 16. N.F. Бунаков-активист на ОУ 438
Глава 17. SA. Рачински и селско училище 451
Глава 18. AN. ТОЛСТОЙ е народен учител. 461
Част III. РАЗВИТИЕ НА УЧИЛИЩЕТО И ПЕДАГОГИКАТА В СВЕТА ПРЕЗ 20 век. 497
Раздел I. Теория и практика на образованието и възпитанието в Русия 499
Глава 1. Характеристики на развитието на образованието в началото на 20 век. 499
Глава 2. Чл. Шацки 511
Глава 3. Училището и педагогиката през 30-90-те години. 524
Глава 4. A.S. Макаренко 527
Глава 5. В А. Сухомлински 547
Глава 6. Образованието в края на 20 век. 561
Раздел II. Развитие на училището и педагогиката в чужбина 565
Глава 7. Педагогически теории и практика на училищното образование в началото на 20 век 565
Глава 8. Водещи тенденции в развитието на световния образователен процес през втората половина на 20 век. 571
Въпроси, задачи, теми за есе, литература 590.
Изтеглете електронната книга безплатно в удобен формат, гледайте и четете:
Изтеглете книгата История на педагогиката, Latyshina D.I., 2005 - fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.
