Родная речь входит в жизнь ребенка еще до рождения: он учится узнавать голос матери и различать его интонации. Повышенная восприимчивость к звучащей речи сохраняется у ребенка на протяжении всего дошкольного возраста. В возрасте до года ребенок уже умеет связывать звучание и значение слова. К двум различает все звуки родного языка и активно осваивает артикуляцию. В дальнейшем, на протяжении всего дошкольного периода, он развивает свои представления о слове и обогащает свой словарь. Овладение речью в раннем возрасте происходит в живом, непосредственном общении с людьми. Огромную роль в развитии речи малыша играют родители и те люди, с которыми он проводит большое количество времени. Именно в семье ребенок приобретает базовый языковой опыт. Чем больше слов слышит, понимает и правильно употребляет ваш ребенок, тем активнее развивается его речь и мышление. Но ребенку мало только слышать. Ему необходимо участвовать в диалоге. Слова, не обращенные к нему лично и не предполагающие его ответа, не затрагивают волю ребенка и не способствуют развитию его речевых навыков. Поэтому необыкновенно важно много разговаривать с малышом, поощряя его связно и наиболее точно выражать свои мысли, задавать наводящие вопросы, читать ему. Разговаривать с ребенком необходимо связно и ясно, правильно строить предложения, чтобы у него была возможность моделировать свою речь по предложенному образцу. Вы можете, например, поддержать разговор с малышом, превращая его фразы и реплики в развернутые предложения. Например:

Ребенок : Хочу гулять!

Мама: Ты хочешь пойти гулять во двор один или со мной в сквер?

Ребенок : Мама, дай конфету!

Мама: Тебе шоколадную с начинкой или карамельку?

Ребенок : Кошка спит!

Мама: Кошка наигралась и решила немного отдохнуть.

Важно направлять диалог, не перехватывая у ребенка инициативу и оставляя ему время подумать и сформулировать свои мысли. В этом вам помогут наводящие вопросы: «Почему ты так думаешь?», «И что произошло?», «А дальше?», «И что ты сказал?», «Зачем он это сделал?», «С чем это можно сравнить?», «Для чего это было нужно?», «Что это значит?», «Откуда ты это знаешь?».

Вспомните известное стихотворение Р.Киплинга:

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных, удалых.

И все, что вижу я вокруг, -

Все знаю я от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Где?

Чаще используйте в диалоге с ребенком эти вопросы, дающие пищу для размышлений.

Кроме того необходимо развивать у ребенка умение слушать и правильно воспринимать всю услышанную информацию, а также внимание. В этом вам помогут следующие игры.

Учимся слушать и слышать звуки. Развитие внимания

«Большое ухо»

В эту игру можно играть в любом месте и в любое время. Все мы помним мультфильм про инопланетянина Большое ухо, который любил слушать окружающие звуки. Предложите малышу остановиться, закрыть глаза и прислушаться. Какие звуки он слышит? Голоса птиц, шум машин, шаги людей, капающую воду? Какие звуки дальше, а какие ближе? Слышит ли он собственное дыхание? Если это тихое место, предложите послушать тишину. Что ее нарушает? Бывает ли полная тишина?

«Что за звук?»

Для игры приготовьте несколько предметов: бумагу, книгу, карандаш, стаканчики с водой и без, несколько небольших предметов, которые можно уронить на пол: мячик, клубок, бусы. Попросите ребенка закрыть глаза и прислушаться. Произведите различные звуки, используя приготовленные предметы: перелейте воду из стаканчика в стаканчик, постучите по столу карандашом, размешайте воду в стакане ложкой, пошуршите бумагой, перелистайте страницы книги, уроните на пол мячик или бусы и т. п. Ребенок должен отгадать, что вы делаете и при помощи каких предметов. Вы можете использовать также предметы, находящиеся в комнате: открыть дверцу шкафа, переставить стул и т.д. Затем поменяйтесь с малышом ролями.

«Джин»

Эта игра развивает память и внимание, помогает научиться «схватывать» весь объем данной информации. Смысл игры заключается в том, чтобы выслушать несколько указаний, запомнить их и выполнить в нужной последовательности. Игрок, дающий указания — Аладдин, а тот кто их выполняет — Джин. Например: «Джин, слушай меня внимательно. Иди в прихожую, принеси оттуда тапочки, по дороге зайди на кухню, съешь конфету, а на обратном пути закрой дверь в спальню». Если малыш выполнил все правильно, поменяйтесь ролями. Детям младшего возраста можно давать простые задания, в два-три этапа, старшим более сложные, в семь-восемь.

Вежливое слово

Игра на развитие внимания. Предложите ребенку выполнять ваши задания — несложные физические упражнения, но только в том случае, если при обращении к нему прозвучит вежливое слово «пожалуйста». Например: «Лена, брось мне мячик, пожалуйста!», «Лена, встань на стул!». Задания должны следовать одно за другим, просьба без вежливого слова должна звучать неожиданно.

«Кто летает?»

Игра на развитие внимания. Вы называете словосочетания с разными объектами, которые могут или не могут летать. Например: самолет летает, птица летает, бабочка летает. Называя объект, вы поднимаете руку вверх. Ребенок должен повторить ваш жест в том случае, если названный объект действительно способен летать. Неожиданно вы называете то, что летать не может, тем не менее, поднимая руку. В этом случае ребенок руку поднимать не должен. Если малыш ошибся и по инерции поднял руку, он проигрывает. Если слушал внимательно, вы меняетесь ролями.

«Звукозапись»

Запишите для малыша на аудиокассету разные звуки - гудок машины, шум воды из крана, звонок на входной двери, голоса друзей и родных или персонажа мультфильма, скрип дверцы шкафа, шелест отдергиваемой шторы и т. д. Предложите ему узнать звуки при прослушивании кассеты. Поинтересуйтесь, какие звуки нравятся и не нравятся ему, есть ли у него любимый звук, какой еще звук он хотел бы записать на кассету. Запишите на кассету голос малыша и дайте ему послушать.

«Эхо»

Расскажите ребенку о таком интересном акустическом явлении как эхо. По возможности, соотносясь с возрастом, объясните ему, откуда берется эхо (когда мы говорим, то производим колебания воздуха, которые, отражаясь от предметов, возвращаются к нам, повторяя звук). Продемонстрируйте эхо в помещении с хорошей акустикой. А затем предложите поиграть в эхо. Пусть малыш отойдет в противоположный конец комнаты и станет к вам спиной. Он будет изображать эхо. Вы будете произносить слова, то негромко, то громко и отчетливо. А ребенок пусть повторяет их за вами, соответственно тихо или громко. Затем поменяйтесь ролями.

Эхо(2). Играете так же, как в Эхо(1), но теперь ребенок повторяет только последний звук.

«Испорченный телефон»

В эту игру можно играть с группой детей. Дети садятся в круг. Тихо прошепчите на ухо первому ребенку какую-либо фразу, так, чтобы слышал только он. Малыш должен также на ухо прошептать эту фразу соседу, повторив ее слово в слово. Тот передает ее таким же образом следующему соседу. Переспрашивать фразу и повторять дважды нельзя. Последний в круге должен произнести фразу громко вслух. Как она изменилась? Кто первый произнес ее в таком виде? В более сложном варианте игры для детей постарше можно предложить для пересказа коротенькую сказку или историю.

«Добавь слово»

В эту игру можно играть вдвоем с ребенком, а можно с группой детей. Один из играющих (вы или ребенок) начинает фразу, например: «На елке висели разные игрушки: шары,...». Вы должны повторить название последнего предмета и дополнить фразу еще одним словом. Следующий участник добавляет еще одно и т. д.

«Составляем рассказ»

Эту игру можно варьировать в расчете на любой возраст. Один из участников начинает рассказ, затем в произвольном месте останавливается, предлагая продолжить рассказ другому. Рассказ можно сочинять в процессе, развивая воображение, а можно просто пересказывать известную сказку или историю. Для детей постарше рассказ будет более сложным, для малышей можно ограничиться простым построением фраз и маленьким объемом.

Игры, расширяющие словарный запас

Необходимо постоянно расширять словарный запас ребенка. Для этого подбирайте вместе с ним названия и эпитеты ко всему, что вас окружает. Вы можете делать это дома, рассматривая предметы окружающей обстановки, игрушки или предметные картинки, или на прогулке, обращая внимание ребенка на деревья, цветочные клумбы, дома и т. д.

Цветы

Задержитесь с ребенком возле клумбы в сквере, рассмотрите высаженные на ней цветы и попросите его описать их: какие цветы— разные, красивые, белые, желтые, красные, душистые. Пусть он опишет окружающие деревья, если это осень, листья на деревьях, окрашенные в разные цвета. В дальнейшем пусть ваш малыш сам выбирает предмет для описания и подбирает характерные для него слова.

Любимая игрушка

Возьмите любимую игрушку вашего ребенка (мишка, зайка). Приготовьте также набор картинок с рисунками, изображающими действия вашего «главного героя»: мишка ест мед, лезет на дерево, убегает от пчел, танцует или едет на велосипеде в цирке. Попросите малыша рассказать о том, какой его мишка

— веселый, добрый, какие у него глазки, ушки, какого он цвета

— бурый (коричневый, белый), мягкий, пушистый, плюшевый. Что мишка умеет делать? Рассмотрите картинки вместе с ребенком, а затем пусть малыш покажет их мишке и прокомментирует, используя разные слова.

Слова про зайчика

Возьмите игрушку или картинку с изображением зайчика (это может быть любое другое животное). Пусть малыш ответит на вопросы: кто это? (зайка), как еще можно назвать его? (зайчик, заяц, зайчонок). Что он делает? (ест морковку, прыгает, прячется от лисы). Какой зайчик? (беленький, пушистый, маленький, робкий, быстрый). Повторите малышу все использованные слова, составив вместе с ним маленький рассказ о зайчике.

Подберем слова к щенку!

Выберите вместе с ребенком тему, по которой будете подбирать слова. Например, «домашние животные-щенок». Сначала подберите слова о том, какой ваш щенок. Лохматый, лопоухий, непоседливый, пятнистый, дружелюбный. Вы можете называть слова по очереди, перебрасываясь мячом. Затем вы даете сигнал «Стоп!». Теперь подберите слова о том, что щенок делает: играет, лает, бегает, скулит. Подберите кличку вашему щенку и решите, какой он породы. Каким командам вы будете его обучать: сидеть, лежать, на место, нельзя, охраняй. Подбирать слова можно на любую тему, расширяя кругозор ребенка и пополняя его словарь.

Короткие и длинные слова

Поочередно перебрасывайтесь с ребенком мячом, каждый раз называя новое слово. Заранее договоритесь, что после каждого длинного слова должно следовать короткое: сон-самолет- конь-экскаватор-дым-информация. Не бойтесь называть новые длинные слова, объясняйте ребенку их значение. Можете усложнить задания, называя слова на определенную тему.

Игры на определение звукового состава слова

Слово — основной инструмент человеческого мышления, имеющий смысловое содержание — каждое слово обозначает некий предмет, и звуковое выражение — слово состоит из звуков. Развитие речи детей дошкольного возраста строится на обогащении детского словаря и формировании звукового восприятия. Это первый этап в подготовке ребенка к чтению и в дальнейшем, письму. Когда ребенок учится читать, его интересует, что обозначает слово. Но поскольку слово состоит из звуков, а печатное из букв, чтобы научится читать, ребенок должен усвоить, какая буква какой звук обозначает. По сути, чтение это перевод букв-знаков в звуки-речь. Игры в буквы, звуки и слова — первый шаг на пути к быстрому и свободному чтению. Для начала стоит освоить игры, привлекающие внимание к звуковому составу слова.

Волшебник

Дайте малышу в руки красочную указку. Пусть это будет волшебная палочка. Ваш ребенок — волшебник, которого окружает множество заколдованных предметов, забывших свое название. Расколдовать их можно прикоснувшись к каждому волшебной палочкой и четко произнеся называющее их слово. Сначала называйте предметы вместе с ребенком, четко произнося слова и вслушиваясь в их звучание. Дальше пусть сам малыш называет разные предметы обстановки, четко проговаривая звуки.

Придумай слова

Медленно и отчетливо произносите слова, выделяя разные звуки в них: «Мм-ы-шш-о-нок, к-о-лл-о-к-о-лл-ь-ч-ик, шш-а-рр». Пусть ваш малыш придумает и произнесет слова так, чтобы отчетливо слышалось их звучание. Повторите их, дав образец правильного звучания.

Звукоподражательные игры

Выделять звуки в слове малышу помогут звукоподражательные игры. Для начала вы можете почитать ему стихи разных авторов, подчеркивая звуковую окраску и выделяя звуки интонационно.

Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!»

Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише.» (В. Капралова.)

Барабанщик сильно занят, барабанщик барабанит:

Тара-ра, тара-ра, на прогулку нам пора. (Е. Благина.)

Жужжит над жимолостью жук, тяжелый на жуке кожух. (Е. Благина.)

Саша рассмешил ребят, смело стал на самокат, немного покатался — и самокат сломался.

Потренируйтесь вместе с вашим ребенком произносить скороговорки:

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

От топота копыт пыль по полю летит.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Коси коса, пока роса, роса долой и мы домой.

Жуки

Разыграйте с малышом диалог двух жуков. Разговаривая на своем жучином языке, жуки должны употреблять как можно больше слов со звуком ж, ведь жуки жужжат. Например: «Здра- ствуй друЖище! Где ты Живешь? А вот мое Жилье. Приходи ко мне в гости! ПоЖуем пироЖки и пироЖные.

Автомобили

Точно так же как и в «жуках» разыгрываете диалог двух автомобилей, выделяя голосом и протягивая звук в: «Я аВВто- мобиль «Волга», а ты? ДаВВай знакомиться! Что ты вВВозишь? Я умею поВорачивать ВпраВо и ВлеВо, а ты?».Можете использовать игрушечные машинки.

Аналогично можно разыгрывать любые звукоподражательные сценки.

После того, как ваш малыш освоит выделение звуков в таких играх, ему будет проще научиться выделять звуки в отдельно взятых словах.

Играем в звуки

Выберите какой-либо звук, и оглядевшись вокруг, посоревнуйтесь с ребенком, кто больше назовет предметов, названия которых начинаются с этого звука.

Игра в слова

Вы по очереди называете слова, при этом каждое новое слово должно начинаться с последнего звука предшествующего слова. Чтобы играть было веселее, можно перебрасывать друг другу мяч, называя новое слово. Можно также играть в эту игру, используя кубики с изображением названных предметов, или предметные картинки, раскладывая их в соответствующей последовательности.

Слушай внимательно!

Вы произносите четко и ясно разные слова. Задача ребенка внимательно их слушать и выполнить следующие задания:

Найти одинаковый звук, который есть во всех этих словах: рыба, мороз, краб, торт(р).

Определить, с какого звука начинаются следующие слова: дым, дорога, Данил, дедушка?(д).

Хлопнуть в ладоши, если услышит звук я в следующих словах: ежик, Алена, юла, яблоко, улица, милиция, Австралия.

Придумай слова

Предложите ребенку придумать слова, в которых соответствующий звук находился бы: а) в начале, б) в середине, в) в конце слова. Например, звук о:

а) облако, оса, остров, б) столица, работа, крошка, в) дело, сено, лето.

Цветные схемы

По смыслу игра напоминает предыдущую, но здесь вы используете наглядный материал: цветные схемы и предметные карточки-картинки. Цветные схемы вы можете вместе с ребенком склеить из цветной бумаги. Схема представляет собой однотонную полоску, треть которой окрашена в другой цвет. У одной полоски эта треть будет началом, у другой — серединой, а у третьей — концом. Подберите карточки картинки с изображением предметов, в названии которых находится нужный звук. Предположим, пусть это будут звуки с и ш. Соответственно, нужны будут картинки, иллюстрирующие слова, у которых данные звуки находятся в середине, в начале и в конце:

Слон, часы, абрикос Шар, кошка, душ

Сова, коса, лес Шарф, вишни, карандаш

Стол, лиса, пояс Шкаф, крыша, ландыш

Объясните ребенку, что кусочек другого цвета на схеме обозначает нужный звук и его положение в слове. Возьмите картинки и называйте предметы, выделяя голосом нужный звук, а затем передавайте картинку малышу. Его задача— определить в начале, в середине или в конце слова находится звук и положить картинку под соответствующую схему.

Потерянный звук

Продолжайте использовать предметные картинки. Поочередно показывайте малышу картинки с изображениями предметов и животных: книги, стула, собаки, ромашки и т. п. Показывая ребенку картинки, называйте предметы неправильно, теряя начальный звук: «Это...нига, это..обака, это..омашка». Пусть ребенок поправит вас, правильно произнеся слова и назвав потерявшийся звук.

Рифмы

Возьмите в руки игрушку. Например, зайчика. Четко назовите его: «Зайка». Пусть малыш подберет сходное по звучанию слово — лайка, майка. Подберите сходные по звучанию слова к слову мишка-мышка, шишка. Подберите похожие слова рифмы к названиям других игрушек, предметам окружающей обстановки. В рифмы можно играть в любом месте в любое время.

Превращения

Подберите пары предметных картинок с изображением предметов, названия которых сходны по звучанию и отличаются одним звуком: мак-рак, кит-кот, мишка-мышка. Покажите ребенку картинку с изображением мака. Четко произнесите вместе с ним это слово. Теперь покажите парную картинку — рак. Как мак превратился в рака? Произнесите оба эти слова несколько раз, пропевая начальные звуки. Пусть малыш определит, какие звуки отличаются в этих словах. Проделайте то же упражнение с другими парами слов.

Фразы

Предложите ребенку составить фразы и предложения, в которых все слова начинаются на один звук: Мама мыла Мишу мылом. Второй вариант этой игры — выбрать слово и составить предложение, в котором все слова начинаются на соответствующие буквы этого слова, например: Миша-мыши испугали шорохом Алену.

Путаница

Произнесите вперемешку слова известного стихотворения или песенки и предложите ребенку распределить их в правильном порядке. Например: Ехали — велосипеде — на — медведе. Произнесите эти слова медленно, в нужной последовательности, обозначая каждое слово чертой на листе бумаги: «Ехали(черта) медведи(черта) на(черта) велосипеде», чтобы наглядно показать ребенку линейную последовательность слов в предложении. Попросите его также нарисовать на бумаге графически любую другую известную фразу (строчку песни или пословицу), проговаривая каждое слово.

Составляем букет

Для того, чтобы подготовиться к этой игре, вам понадобится комплект цветной бумаги, ножницы и клей. Вы можете готовить наглядный материал вместе с малышом. На листы картона наклейте аппликации — вазы с 3—5 стеблями цветов. На каждую вазу наклейте изображение цветка: роза, ландыш, сирень, василек, колокольчик.

Изготовьте из цветной бумаги головки цветов разного цвета — по несколько каждого. Игра заключается в том, чтобы приклеить головки цветов к стеблям (собрать букеты). В каждую вазу нужно поставить цветы того цвета, в названии которого присутствует звук, на который начинается название цветка, изображенного на вазе. В вазе, на которой изображена роза, должны стоять цветы того цвета, в названии которых есть звук р: красные, оранжевые, розовые, и т. д. Подбирая цветы в вазы, ребенок должен называть цвет, выделяя голосом нужный звук.

Подбери пару

В данной игре ребенку нужно будет подобрать пары слов, отличающиеся друг от друга одним звуком. Вам понадобится картонный красочный диск-часы с двойными стрелками — вы можете изготовить его сами вдвоем с ребенком. Диск делится на две половины: по краям верхней наклейте картинки-кружки с изображениями предметов и животных, по краям верхней — пустые кружки. На них ваш ребенок разложит остальные картинки, названия которых звучат сходно с названием той, на которую указывает стрелка на противоположной стороне диска. На картинках должны быть изображены парные слова: коза- коса, трава-дрова, катушка-кадушка, мишка-мышка, крыша- крыса, каска-маска, кит-кот, усы-осы, рак, мак, и т. д.

Домик

Предложите ребенку нарисовать домик. Домик вы будете рисовать в следующей последовательности: сначала рисуете части дома, в названии которых содержится звук с: стены, ставни. Затем содержащие звук р: крыша, труба, крыльцо, дверь, чердак. Затем части, в которых есть звук о: пол, порог, окно. Рисуя, ребенок должен четко проговаривать слова и называть нужный звук.

Пирамида

Для этой игры на листе ватмана начертите красочное изображение пирамиды, состоящей из пустых квадратов. В основании пирамиды — пять квадратов, в каждом последующем этаже на один квадрат меньше, в самой верхушке пирамиды — два квадрата. Вам понадобятся также предметные картинки по размеру квадратов, в названии которых содержится от двух до пяти звуков: еж, уж — 2 звука, мак, рак, жук — 3 звука, роза, лиса, рыба, ваза — 4 звука, кошка, мышка, мишка, чашка, майка — 5 звуков. Предложите малышу заполнить пирамиду картинками. В верхушке пирамиды должны быть картинки с названиями из двух звуков, в каждом последующем ряду - картинки, в названиях которых на один звук больше. В основании, соответственно, разместятся картинки с названиями из пяти звуков. Малыш должен проговаривать названия картинок, определять количество звуков и помещать их в нижний ряд.

Анна Самойлович
Развивающие игры для развития всех сторон речи детей дошкольного возраста

Известно,что в игре усвоение знаний происходит значительно успешнее,

чем на учебных занятиях. Ребенок,увлеченный привлекательным замыс

лом, как бы не замечает того,что он учится. В основе развивающих игр заложено совмещение элементов игры и учения ,постепенный переход от игр-забав к учебно-познавательной деятельности.

В таких играх повышается умственная активность ребенка,развивается мышление и речь . Речь и мышление-эти два важнейших психических процесса неразрывно связаны друг с другом. Развивающие игры способствуют снятию у детей чувства скованности ,преодолению застенчивости,развитию логики мышления ,речевой и общей инициативы, неординарность мышления.

Для развития речи детей , например, чтобы поупражнять в правильном употреблении окончаний родительного падежа (в названии овощей,фруктов, ягод,использую игру на внимание «Чего не стало?» Ребенок закрывает глаза, я убираю из корзины две груши. Ребенок отгадывает : «Не стало груш (слив,яблок.) .

Чтобы поупражнять детей в правильном произношении прилагательных с существительным и расширить смысловое значение слова,используем игру «Что может быть …узким (широким, жидким,мягким, горячим и т. д.) Эту игру можно провести в кругу с мячом. Воспитатель задает вопрос и бросает мячь ребенку,тот ловит мяч, отвечает на вопрос и бросает мячь обратно. Воспитатель бросает мяч следующему. В кругу с мячом мы проводим очень много развивающих игр . Так для расширения словаря и знакомства с обобщающими словами использую следующие игры :

«Съедобное-не съедобное» ;

«Летает-не летает» ;

«Вкусные слова» ;

«На чем можно ездить?» ;

«Чьи листья?» (ива-ивовые,дуб-дубовые) ;

Например,игра «Накорми животное» ,я говорю : «Кошка» ,ребенок,который поймал мяч,отвечает : «Молоко» (мясо,хлеб и т. д., пока цепочка не обрывается. Ребенок,перед которым оборвалась цепочка выходит в центр круга и называет другое животное-игра продолжается.

Для расширения словаря использую игру с мячом «Животные и их детеныши » (Воспитатель называет животное-ребенок детеныша ) Для закрепления артикуляции звуков и на вычленение звука в слове на слух (в начале слова,в середине, в конце) использую игры с мячом (и без) : «Придумай слово,начинающееся со звука.» ;

«Пидумай слово,которое оканчивается на звук.» ;

«Придумай слово со звуком. (ш. ,ж.) » .

Использую также игры развивающие языковое чутьё ,которые учат подбирать рифмующие слова :

«Подбери похожие слова» Ребенок в центре круга называет слово и бросает мяч, другой ловит, называет похожее слово,бросает мяч обратно (лук-жук, галка-палка, кошка-лошка) ;

«Найди себе пару» .Ребенок в центре круга говорит слово,кто-то из детей (кто быстрее придумает) называет рифмующееся с ним слово (птичка-синичка) и становится с первым ребенком в пару,а мяч бросает любому другому ребенку,тот в свою очередь называет новое слово. Игра продолжается,пока все не станут в пары и остается 3й лишний. Можно тогда поиграть в подвижную игру «Третий лишний» .

Чтобы научить детей подбирать к слову антонимы (противоположные по смыслу слова,играем в игру «Слово наоборот» (Воспитатель в центре круга с мячом говорит : «Чёрный» -и бросает мяч ребенку,тот должен ответить : «Белый» -и бросить мяч обратно (мягкий-твердый,холодный –горячий и т. д.) Чтобы ввести в речь детейобобщающие слова использую игру «Четвёртый лишний» .Здесь не обязательно добиваться развернутого объяснения ,если умозаключение сделано правильно (роза,стул,тюльпан,ромашка;\молоток, отвертка,ложка,клещи) .

В своей работе с детьми для развития речи я использую игры по системе ТРИЗ . Игра «Чем похожи и чем отличаются?» .Например, мы рассматривали курицу и куропатку. Разделились на две команды. Дети назвали несколько признаков, чем похожи :

обе курочки, обе птицы, начинаются со слова «ку» , имеют клюв,две лапки, крылья, перья,хвост, вылупляются из яйца;

и чем отличаются :

дикая домашняя

летает не летает

нет дома есть дом

нет гребешка есть гребешок

нет в магазине куриные яйца есть в магазине

Игра «Хорошо-плохо» .Идет дождь. Что хорошо? иЧто плохо?

Дети учатся составлять сложноподчиненные предложения,развивается воображение , расширяется словарь детей . Когда идет дождь то (хорошо растут цветы, деревья чистые и зеленые, растут грибы, не надо поливать огород).Что плохо? Если идет дождь, то (на улице грязь, пасмурно, нельзя гулять, в лесу животным холодно и неуютно, но Миша Т. возразил «А если на улице жара? Тогда наоборот им хорошо, они купаются.» )Дети учатся размышлять.

Очень полезны для развития речи детей игры с картинками с фабульным развитием действия ,или «рассказы в картинках» ,которые часто печатают в детских иллюстрированных журналах. А также картинки-загадки типа «Что изменилось?» , «Найдите отличия» .

Развивающие игры могут быть кратковременными и более длительными (10-15 мин.) , могут быть спланированы заранее, а могут возникать стихийно, у воспитателя должно быть чутье на «момент» .

Для того, чтобы дети учились правильно задавать вопросы, а также правильно употреблять определения и прилагательные с существительным, мы используем такие игры как : «Отгадай что это?» -дети называют предметы по описанию взрослого (типа загадки) ;игра «Загадай предмет» -ребенок загадывает предмет и описывает все его признаки,какой он,из чего сделан,дети отгадывают;игра «Да-нет» -ведущий загадывает слово,например, котенок,дети задают вопросы, пытаясь отгадать, что это (напр., оно живое, мяукает, морковку ест, пушистое? и т. д.) .Ведущий имеет право отвечать только «Да» или «Нет» .Прямые вопросы «Это котенок?» не допускаются.

Для развития связной речи используем игры-смешинки . Например, я говорю детям : «Сегодня к вам вместо воспитателя пришел медведь, слушайтесь его!Роль медведя исполняет ребенок. Он не знает, как надевать пальто, шапку или не умеет есть за столом. Все делает наоборот. Дети рассказывают ему, как надо. Игра -«овеществление» -живое наделяется свойствами не живого. Например, я говорю детям : «Представьте,что вы люди-сосульки, сделаны изо льда. Саша Т. Говорит : «Тогда я буду жить в холодильнике» .Катя С. Поправляет : «Надо построить большой холодильник-дом. Катя продолжает : «Будем есть снег с сахаром, получится мороженое» . Игра «Снежный ком» -дети учатся придумывать прилагательные и определения к существительному. Ребята стоят в кругу, ведущий называет слово, следующий игрок повторяет слово и называет еще слова, связанные с ним по смыслу. Слово обрастает новыми словами, как снежный ком. Выигрывает тот , после которого больше никто не может добавить.

В игре «Зверь, птица, небылица» дети придумывают небылицы, упражняются в придумывании названий животных и птиц. Дети стоят в кругу. Все хором произносят «зверь, птица, небылица» , повторяют несколько раз и хлопают в ладоши. Ведущий неожиданно говорит «стоп» и указывает любого игрока. Если игра прервалась на слове «зверь» , ребенок называет какое-либо животное,на слове «птица» -птицу, на слове «небылица» придумывает то, чего не бывает (крокодил летает, писа сидит на березе т. п.) Нельзя повторять ранее сказанное.

В игре-загадке с пантомимой «Где вы побывали, что вы повидали?» дети,стоя в кругу договариваются, что они будут изображать пантомимой (едят летят на самолете, шьют, вяжут спицами,надевают шапку, плавают и т. д.).Один ребенок стоит в стороне отвернувшись (не подсматривать и не подслушивать) Когда дети позовут его, он подходит,здоровается с детьми и спрашивает : «Где, вы, побывали, что,вы, повидали?» Дети отвечают : «Где мы были,мы не скажем, а что делали, покажем» .Ребенок отгадывает и объясняет словами, где дети были и что делали. В этой игре дети учатся передавать связной речью и выразительными движениями свои впечатления о различных жизненных ситуациях.

Для развития у детей связной речи я использую такой метод,как сочинение сказок. Для этого используем разные приемы, например,фланелеграф или ковролин и набор картинок по сказкам. Так, взяв набор картинок к сказке «Заюшкина избушка» ,братики Дима Б. и Сережа Б. сочинили новую сказку : «Собака встретила медведя, потом они пошли в гости к зайчику,а у зайчика в гостях уже был петушок. Зайчик позвал его, чтобы он ему накосил травы на зиму.»Всем детям очень понравилась новая сказка. Я также поощряю детей рисовать веселые картинки-путаницы и объяснять их содержание,сочинять сказки от клякс. При составлении рассказов, сказок используем игру «Дорожка» .Еще её называют мнемодорожкой. Мнемоника-это совокупность приемов, облегчающих запоминание. Каждый ребенок получает комплект геометрических фигур. Я рассказываю сказку, например, «Колобок» .Какое –

нибудь слово условно обозначается фигурой. «Баба по амбару помела, по су

секам поскребла,набрала горсточку муки»- на стол положить треугольник. «Замесила тесто, сделала колобок» -выкладываем круг. «Посадила в печь» -прямоугольник. «Испекся колобок,положили его остудить на окошко» -ромб. Пришел в конце кот шалунишка и рассыпал «дорожку» из геометрических фигур. Дети с удовольствием восстанавливают «дорожку» ,сопровождая рассказом сказки. По схеме можно рассказывать и стихотворение.

Чтобы провести работу по освоению детьми сложноподчиненных предложений используем игры «Волшебники» или «Если бы я был волшебником, президентом» .

Для развития речи детей использую ещё такую игру как «Игра в «карты» .Изготавливается колода из 12-20 карт, на которых изображены персонажи из какой-либо сказки (можно использовать картинки из журналов,открыток,старых потрепанных книжек).Действия сказочных героев можно изобразить символически –схематично мнемодорожкой. Детям раздаются карты и они рассказывают сказку по картам.

Еще для развития связной речи детей в своей работе я использую сочинение детьми маленьких сказочек и концовок к знакомым сказкам. В решении этой задачи нам очень помогает книга Л. Б. Фесюковой «Воспитание сказкой» .Для развития речии мышления это незаменимый материал. Дети учатся придумывать новый конец к сказкам. Например,в сказке «Колосок» дети придумали, как мышата Круть и Верть исправились, стали помогать петушку, посеяли зернышки из колоска и вырасло поле пшеницы. Построили пекарню и стали печь хлеб. Катя М. придумала, что они открыли свой магазин и стали продавать всем зверушкам хлеб. Ира К. засомневалась : «А Ведь у зверей денег нет?» Находчивый Денис А. придумал : «А они менялись. Белочка меняла хлеб на орехи, зайцы на морковку и капусту,медведь на мед».Сказка всем понравилась. Дети настолько непринужденно разговорились, что идеи ото всехисходили в невообразимом количестве. Помогает нам создавать новые сказки частица «не» ,или по-другому мы называем «перивирание» сказки. Например, в той же сказке «Колосок» : «И нашел петушок….не колосок, а что (дети предлагают, я помогаю выбрать более интересный вариант) .Решили : «Нашел подсолнечное семечко» .Сочинили дальше : «Посадили семечко в землювырос подсолнух, стало много семечек,сделали из них подсолнечное масло, халву, конфеты-казинаки. Так сказка «Колосок» изменилась в новом направлении. Если дети затрудняются, стоит подать им интересную идею,наводящие вопросы, толкающие к размышлению. Еще мы придумываем сказки о любимой игрушке, сказки от стишка, сказки от «живых» капель и клякс, сказка-калька (по знакомой сказке, как по схеме, новую сказку.

Со временем в подготовительной группе дети стали сочинять собственные сказки. самые интересные я записывала. Некоторые из них предоставляю вашему вниманию.

Яна Овчарова «Волшебный цветок» (подг. гр.)

Жил-был на свете маленький зайчик. Однажды пошел он с папой за грибами и за ягодами. Шли они по лесу и увидели большой дуб,а рядом большие красивые цветы. Зайчик нигогда еще не видел таких красивых цветов. Он сорвал один цветок и положил в корзину,чтобы потом подарить маме. Но тут из-за дуба вышел волк. Зайчик и его папа побежали куда глаза глядят. Бежал,бежал зайчик и заблудился. Тут он увидел на дереве белку и попросил : «Белка,белка, ты высоко сидишь-далеко глядишь, помоги мне мой домик отыскать.»И белочка увидела его домик и подсказала,куда нужно идти. Добрался зайчик домой, а папы нет. Зайчик и мама подумали,что папу съел волк. А папа,когда убегал от волка, попал в глубокую яму и не мог из нее выбраться. Зайчик и мама очень горевали. Зайчик достал из корзинки цветок,который сорвал около дуба и поставил его в вазу. Один лепесток оторвался, мама подняла его и в это время подумала : «Вот бы папа сейчас вернулся» .И только она подумала, папа тут же оказался дома. Тогла зайчиха поняла,что цветок -то волшебный! У цветка осталось еще семь лепестков. Тогда мама дала два лепестка папе, два себе, два зайчонку и один у них остался про запас, они засушили его в книге. Мама загадала желание : чтобы у них появилась дочка, чтобы у них был большой красивый дом. Папа загадал : чтобы у него была машина, второе –чтобы отдохнуть съездить на море. Зайчик загадал : чтобы у него было много друзей и чтобы его в лесу никто не обижал, ни волк,ни лиса. Все их желания исполнились. И стали они жить дружно и весело.

Денис Рудаков (подг. гр.)

«Леонардо» .

Жила-была черепаха-мальчик. Звали его Леонардо. Вот выплыла черепаха из воды на берег, тут подполз к ней краб и хотел ущипнуть её, но сломал об её панцирь левую клешню, но он был настырный и решил опять ущипнуть ее за лапу, но она спрятала голову, лапы и хвост под панцирь,а краб сломал себе вторую клешню и побежал жаловаться к своей маме. А черепаха Леонардо опять поплыл в море. Там он подружился с морским ежом. Он покатал ежа на своей спине. Когда еж слазил с черепахи несколько иголок упало с него на панцирь и они приклеились. Леонардо стал похож на ежа. только иголок у него было мало. Его хотела ужалить медуза,но попала на иголки и уплыла, акула тоже хотела схватить его,но тоже накололась и уплыла. Леонардо долго так плавал пока не вырос,а иголки у него постепенно отпали. Леонардо выплыл на берег,там он увидел черепаху Тортилла. Они поженились. У них были дети : мальчики Донатело и Рафаель и девочка Мекиланжело. Фамилия у них была Нинзя.

Скубакова Алина (6 лет, подгот. группа)

«Непослушные бабочки»

Жили-были две бабочки. Мама не разрешала им далеко улетать от дома. Но они не послушались маму и полетели искать цветочную поляну. Летели,летели и заблудились. Они встретили Слоника и спросили, не знает ли он где находится цветочная полянка,но слоник не знал. Тогда они повстречали пчелку, пчелка знала и показала им дорогу. Они подружились с пчелкой. Пчелка пригласила их к себе в гости. Они согласились, но когда зашли к ней в улей, одна бабочка прилипла к меду и стала плакать. Другая бабочка и пчелка,как ни старались,не могли ее оттуда вытащить. Другая бабочка полетела звать на помощь. Она опять увидела Слоника и попросила его помочь. Слоник хоботом как дунул,и вытянул бабочку из меда,топько от этого у нее помялось немного крылышко и она не могла лететь. Тогда Слоник посадил ее к себе на спину и проводил бабочек домой. Бабочки сказали Слонику : «Спасибо» ,и с тех пор всегда слушались маму, жили поживали и добра наживали.

«Приключения Чипполино и Колобка»

Борисов Ваня (6 лет,подгот. группа)

Колобок катился по дорожке и встретил Чипполино. Они подружились. Потом они решили сделать

себе домики. Колобок сделал себе домик из масла,а Чипполино из лука. И когда к Чипполино приходил кто-нибудь в гости,то начинал чихать,а тот,кто приходил к Колобку вымазывался в масле. Один раз Колобок катился –гулял и встретил волка,волк хотел его съесть. Тогда Колобок закричал и позвал на помощь Чипполино. Чипполино тут-же прибежал и как брызнет луком прямо волку в глаза. Волк сморщился и убежал. Однажды Чипполино и Колобок были голодные,но недалеко от них жила фея-волшебница, она решила им помочь. Фея сделала так,что пошел дождь из сосисек. Колобок и Чипполино наелись сосисек,но их было еще так много!Тогда они продали все сосиски и купили себе аппарат для делания шоколада. Они сделали из шоколада телевизор,дом и все,все…Они стали есть шоколад и все съели. Потом они решили поменяться туловищем,им Фея помогла. И тогда Колобок стал человечком,а Чипполино луком. Вот и сказке конец,а кто слушал молодец.

Лизина Маша (6 лет,подготов. группа)

«Три волшебных домика»

В лесу жила баба Яга. У нее был черный домик,в нем было грязно и одно зло. В лесу были еще два волшебных домика,один серый-в нем тоже было пыльно,но он был такой средний,в нем было и добро и зло)и еще один домик-весь белый,в нем было одно добро. Пошла как-то баба Яга гулять и набрела на белый домик. Смотрит,около домика растут красивые подснежники : «Фу,какая гадость» -сказала баба Яга и плюнула на цветы. Они тут-же засохли. Прошла дальше,там тоже цветы разные красивые растут,она опять : «Фу,какая мерзость» .Вдомике было все так красиво и чисто,но бабе Яге ничего не понравилось. Злая она побежала домой. Баба Яга жила с котом,он был толстый-претолстый. Кот сидел у двери,баба Яга со злости так стукнула дверь ногой,что прибила дверью кота. Кот как-будто стек по стене. Баба Яга стукнула еще со злости по столу кулаком,пыль поднялась столбом,баба Яга от пыли так чихнула,что все грязные кастрюли посыпались ей на голову. Одна кастрюля наделась бабе Яге прямо на голову,а другая упала на кота. Кот обиделся на бабу Ягу и ушел из дома. А баба Яга не могла снять кастрюлю с головы, так и ходила с ней на голове вместо шапки целую неделю.

Кот шел,шел и набрел на серый домикПоселился кот в этом домике и стал там все прибирать,наводить порядок. Тогда серый домик побелел и все зло от него убежало.

А баба Яга,наконец-то,сняла кастрюлю с головы,и пошла искать кота. Ступу с метлой она дома оставила,зато взяла с собой волшебный клубочек. Он покатился по горам,а баба Яга побежала за ним вприпрыжку. Клубочек упал в ямку,а баба Яга разбежалась и упала прямо на него. Клубочек как завопит : «Что за камень на меня упал!Помогите!Спасите!» ,-как выскочит,как подпрыгнет и покатился с горы. Катился,катился и попал в деревню к людям. А там девочка одна связала из него носочки. Если кто одевал те носочки,то бегал быстро-быстро,быстрее спортсменов,и никогда не могли заблудиться,носки всегда приводили их домой.

А баба Яга встала,покрехтела,покрехтела и пошла домой. Вернулась баба Яга к себе домой и скучно ей было без кота. Позвала она гусей-лебедей : «Слетайте в дальние страны,принесите мне хорошее настроение» .Долго не было гусей,но вот они прилетели и принесли бабе Яге хорошее настроение. Она его поджарила и быстро проглотила,и развеселилась ,стала добрей и,вдруг,увидела,какая гадость ее избушка,вся грязная. Тогда она вспомнила про белую избушку и пошла ее искать,но не нашла. Зато нашла другую избушку,тоже белую,где жил кот. Баба Яга так обрадовалась!Она попросила прощения у кота и стали они жить с котом опять вместе в его избушке. И всем,кто случайно к ним попадал помогали.

Сейчас редко встретишь маму, которая может похвастаться, что ее ребенок в 1,5 года уже . Причем это касается даже очень ответственных родителей, строго придерживающихся многочисленных рекомендаций логопедов и психологов.

Зачастую после полутора лет только появляются первые отчетливые слова, а фразы вообще к двум годам. Естественно это вызывает беспокойство. Рассмотрим некоторые детские игры для развития речи, которые помогут ускорить процесс.

Игры, направленные на развитие речи

Повторяй за мной

Чтобы начать развитие речи детей через игру совсем необязательно ждать, пока кроха научится произносить слова. Наверняка к году он освоил хотя бы звуки. Этого уже достаточно для начала обучения.

Из названия ясно, что смысл игры сводится к повторению слогов и слов за мамой. Что само по себе бывает утомительно и может быстро наскучить. Поэтому для каждого урока выбирайте один уже знакомый крохе слог и подбирайте несколько предметов, названия которых начинаются с него же. Малютке будет куда интереснее пытаться произносить названия вещей, а тем более .

Колыбельная

Эта игра позволит ребенку быстро освоить звук «а-а-а». А если перенести занятия на вечер, малютка будет быстрее успокаиваться после активного дня и быстрее засыпать.

Что касается реализации, ничего сложного в этом нет. Многие детки, которых мамы укачивают, проецируют все на кукол даже без посторонней помощи. Чтобы немного ускорить процесс обучения, поставьте колыбельную и покажите, как нужно укачивать куклу или любимого плюшевого медведя, произнося при этом «а-а-а».

Энциклопедия

Следующая игра основывается на визуальном восприятии. Подберите несколько четких, ярких, желательно крупных картинок птиц, животных, растений и т. д. Главное, чтобы их названия содержали слоги уже освоенные ребенком. Когда все будет готово, усадите его напротив себя и начинайте занятие. Показывайте на изображение и произносите название. Только сядьте так, чтобы малыш хорошо видел ваше лицо, в частности губы. Можно даже дополнительно привлекать его внимание, указывая пальцем на подбородок.

Говорящие игрушки

Это раньше «говорящая» игрушка была в диковинку. Сейчас это норма. Конечно они более дорогие, зато прекрасно подходят для развития речи через игру.

Возьмите несколько таких экземпляров, усадите перед ребенком и поочередно их включайте. Обратите внимание, что игрушки должны быть не музыкальные, а с голосами животных. После того как малыш прослушает их, повторите звуки, чтобы он посмотрел как их произносит мама.

Но это только начало игры. Самое интересное начнется, когда карапузу захочется поиграть с ними. Прежде чем дать ту или иную игрушку, попросите его «позвать» ее. Естественно теми же звуками, что они издают.

Пожалуй, на этом можно остановиться, хотя на самом деле детских игр для развития речи намного больше. И это не считая тех, что вы придумаете самостоятельно. Ну а пока вы будете применять эти, мы подготовим еще одну, не менее интересную, подборку. Но об этом читайте в следующих статьях.

Развитие речи у дошкольников-сложный процесс, происходящий на протяжении нескольких лет, беря начало в некоторых своих аспектах у новорожденных и расширяя в свои тонкости в более старшем возрасте.

Значительные исследовательские усилия были сделаны, чтобы определить возраст, в котором речь достигает наиболее эффективного темпа развития.

Чаще всего, развитие речи описывается в терминах овладение фонемами (характерный звук элементы использованы для формирования слов и морфем в конкретном языке).

Мастерство этого вида обычно определяется правильной постановкой звучания (например, 50%, 75% или 100% правильного произношения).

75% детей приходят к завершению речевого развития в возрасте 7 или 8 лет, что означает, что все фонемы произведены правильно.

Отметим, что речь и развитие речи на самом деле достаточно сложное явление.

С этим утверждением сложно согласиться, так как человек пользуется речью с легкостью, люди произносят слова и фразы в течение длительного времени без признаков усталости или напряжения.

Опытный оратор может легко произнести от 7 до 8 слогов в секунду, при этом каждый слог обычно состоит из 2 и более фонем (что составляет в диапазоне от 14 до 20 фонем в секунду).

Каждая из фонем имеет свои пространственно-временные характеристики, и это, еще более усложняет задачу развития речи.

Прежде чем ребенок произнесет свое первое слово, у него формируется пассивные фонетические навыки. Он учится обращать внимание на речь окружающих, понимать некоторые обращенные к нему фразы.

Первым звуком у детей считается крик. Хотя трудно отнести крик к полноценному речевому проявлению, но это так. Даже дети, страдающие глухотой, в своей речи производят крики. Это, к сожалению, является причиной долгого незамечания порока в речи у ребенка.

Крику как средству речи никто не учит, он производится у детей непроизвольно. По своему фонетическому звучанию крик приближается к звукам а, е, и.

Затем добавляются согласные звуки м, к, б и некоторые другие.

В первые месяцы у детей появляется лепет. Малыши, как бы играют звуками, прислушиваются к ним. Им это нравится.

В более старшем возрасте дети в своей речи начинают соединять звуки в слоги, и еще больше увлекаются данным процессом. Они замечают, что, если на простые звуки никто не откликается особо, а на произнесенные из нескольких звуков слоги, сразу со всех сторон всевозможные ласки и обнималки. Это очень нравится детям, и они начинают пользоваться таким способом получания внимания.

Так зарождаются умения детьми произносительных актов. Постоянные попытки ребенка произносить звуки приводят к укреплению голосового аппарата. И теперь детям возможно начинать говорить. Слова, короткие фразы.

С каждым годом у детей расширяется запас слов, усложняются фразы. Путем подражания дети начинают правильно интонационно и грамматически пользоваться своей речью.

Тем не менее, с детьми нужно заниматься. Речевое развитие детей очень важный шаг в становлении грамотной личности.

Кроме игр для развития речи у детей подойдут различные артикуляционные упражнения.

А так как дети очень любят учиться в игровой деятельности, то и для развития речи нужно использовать разные игровые моменты.

Игра «Найди лишнее»

В этой игре могут принимать участие сколь угодно детей. Единственное, что потребуется – запас серий слов.

Например:

• Худой, тощий, круглый, тонкий;
• Высокий, злой, длинный, короткий;
• Храбрый, толстый, отважный, смелый;
• Мыло, зубная щетка, шампунь, огурец;
• Береза, кружка, сосна, осина;
• Мальчик, книга, девочка, дяденька;
• Секунда, минута, поварешка, час;
• Машина, огурец, картошка, помидор;
• Красивый, прекрасный, зеленый, очаровательный;
• Велосипед, автомобиль, мороженое, трамвай.

Игра «Длинный хвост»

Очень интересная игра, которая не просто позволит детям весело провести время, но и научит их сотрудничать при решении сложных задач.

Нужно каждому участнику раздать картинки с разными животными. Очень важно, чтобы эти животные имели хосты разной длины. Далее по команде ведущего дети как можно быстрее выстраиваются в шеренгу. У кого самый длинный хвост, встает самым первым и далее все становятся в порядке убывания длины хвоста.

Если ребятишек в группе много, то играть становится еще интереснее. Благодаря участию двух команд можно привнести в мероприятие соревновательный эффект. Каждая команда-участник должна выстроиться правильно, и побеждает та, что сделает это быстрее.

Самые маленькие тоже могут быть вовлечены в процесс. Например, пусть они из всех животных найдут того, у кого самый длинный (короткий) хвост. Либо пусть они просто называют животных по порядку в зависимости от длины хвостика.

Игра «Угадай, что звучит»

Для этой игры : колокольчик, молоточек, барабан и ширма.

Для начала воспитатель демонстрирует малышам каждый из предметов, называет его и просит детей проговорить название. Когда дети запомнят, как называется каждый из предметов, воспитатель показывает, как они звучат.

Затем прячется за ширму вместе с этими игрушками начинает воспроизводить их звуки так, чтобы никто не видел, какой предмет является их источником. Например, стучит молоточком по столу и спрашивает: «Какой предмет звучит?».

Когда дети правильно отвечают, повторяет этот же процесс с каждой игрушкой. Очень важно, чтобы дети не только узнавали, что звучит, но и отчетливо и правильно произносили название предметов.

Игра «Чудесный мешочек »

Для этой игры понадобится наглядный материал: мелкие игрушки животных (слоненок, гусенок, цыпленок, утенок, тигренок, лягушонок, поросенок, котенок и др.), а также мешочек.

Сложите все эти игрушки в мешочек. Держа в руках мешок, педагог подходит к группе детей и говорит: «Дорогие ребятишки!

В этом волшебном мешочке лежит много интересных игрушек!». Потом он подходит к какому-нибудь ребенку и просит его, чтобы тот вынул одну из игрушек и громко назвал ее. Что делать, если ребенок не может вспомнить название предмета?

В таком случае нужно дружелюбно помочь ему вспомнить либо подсказать правильный ответ.

В итоге нужно добиться того, чтобы каждый ребенок мог с легкостью называть каждую игрушку, какая ему попадается: без подсказок и дополнительной помощи.

Так, в интересной игровой форме дети обучаются связывать отдельные слова с предметами и понимают, что у каждой вещи есть свое название. Также это поможет им даже в самом раннем возрасте запоминать много новых слов.

Игра «Магазин »

Для этой игры потребуются игрушки, в названия которых входят буквы п — пь, м — мь, б — бь. Например: петух, помидор, мишка, мышка, Буратино, барабан.

Воспитатель должен расставить на столе игрушки и предложить детям вместе поиграть. «Я продавец!», - говорит он и спрашивает: «Кто я?». Дожидается ответа. «А вы покупатели! Итак, кем вы будете?». Дожидается ответа. «А чем занимается продавец?» - «Продает игрушки». «А что делают покупатели?» - «Покупают игрушки!».

Затем педагог должен показать все игрушки, которые можно у него купить. Нужно попросить, чтобы дети правильно назвали каждую из них.

Затем воспитатель приглашает к столу одного из детей и спрашивает, какую игрушку он хочет купить. Допустим, ребенок выбрал мишку.

Воспитатель говорит, что продаст ему мишку, если тот выполнит два условия:

• во-первых, он должен назвать «мишку», правильно проговаривая каждую букву в слове;
• во-вторых, ребенок должен вежливо попросить мишку, выделив голосом слово «пожалуйста».

Когда ребенок выполняет эти условия и вежливо просит мишку, правильно проговаривая его название, воспитатель дает ему эту игрушку и спрашивает, зачем ему он нужен. Когда ребенок отвечает, его можно отправить сесть на место.

Таким образом, по очереди можно приглашать всех детей до тех пор, пока игрушки на столе не закончатся.

Игра «Скажи, как я »

Очень важная задача по развитию речи детей дошкольного возраста заключается в том, чтобы научить их говорить тихо, громко и шепотом, а также развить у них восприятие степени громкости на слух.

Условия игры очень простые. Дети садятся полукругом вокруг воспитателя и ведут себя тихо. Педагог объясняет, что сейчас он будет произносить разные слова. Причем он их предупреждает, что одни слова он будет произносить очень громко, другие тихо, третьи шёпотом.

Задача малышей заключается в том, чтобы внимательно слушать, что говорит воспитатель и повторять за ним слова на том же уровне громкости. Очень важно, чтобы эти слова дети проговаривали отчетливо, правильно произнося каждый звук.

Преподаватель сначала будет выбирать слова, которые легко произносятся. Это позволит детям легче разобраться в правилах игры и быстро влиться в сам процесс. Затем, когда станет ясно, что игра для детей не составляет большого труда, важно использовать слова, в произношении которых некоторые ребята испытывают трудности.

Таким образом, формируется не только слуховое восприятие ребенка, но и его способность адекватно подбирать уровень громкости разговора, соответствующий окружающей обстановке. Также это позволит в увлекательной форме отработать произношение особенно трудных слов и звуков.

Игра «На прогулку в лес»

Для этой игры потребуются игрушки, в названии которых присутствуют звуки с – сь, з – зь, ц. Например, слон, заяц, цапля. Хорошо, если игрушек будет много.

Воспитатель выставляет все игрушки на столе так, чтобы они были видны каждому ребенку. Потом пусть педагог попросить детей назвать каждую из выставленных игрушек. Затем педагог показывает место, которое условно является лесом.

В лесу есть три опушки: для игрушек с буквой с, для игрушек с буквой з и для игрушек с буквой ц. Если в названии какой-то игрушки присутствует не одна такая буква, то пусть дети сами решат, на какую опушку нужно увезти игрушку.

Для перевозки игрушек предоставляется машина. Каждый малыш по очереди подходит к столу, выбирает понравившуюся ему игрушку и четко и громко называет ее. Потом он должен посадить игрушку на машину, отвезти ее на нужную опушку леса и вернуть машину на место.

Таким образом в игровой форме развивается речь детей. Они запоминают новые слова, учатся группировать предметы по их названиям, учатся четко произносить сложные звуки.

Игра «Можно ездить или нет»

Для этой игры потребуются следующие наглядные материалы: коробочка с иллюстрациями. На каждой картинке изображены средства передвижения, которые имеют в своем названии букву «с», а также другие предметы с этой же буквой: самолетик, самокатик, саночки, автобус, столик и т. п.

Условия игры очень просты. Каждый ребенок по очереди подходит к коробочке, вынимает из нее предмет и четко произносит его название. Важное условие: дети должны правильно произносить звуки с – сь в словах.

Для того чтобы играть было интересней, ребенок должен также угадать: можно ли ездить на том предмете, который он достал.

Таким образом, развивается речь детей: они узнают новые слова и их значения, учатся объединять разные предметы в группы по их назначению, а также отрабатывают правильное произношение звуков с – сь.

Игра «Выдели слово»

Для этой игры не потребуется использование никаких наглядных пособий, игрушек или предметов. Достаточно лишь просто собраться вместе и начать играть.

Воспитатель объясняет, что сейчас будет произносить разные слова. В некоторых из них будет встречаться «песня комарика» (звук з), в других – песня водички (звук с). Если один из этих звуков будет произнесен, то дети должны хлопнуть в ладоши.

Играть следует в два этапа: совместный и индивидуальный. Сначала лучше играть группой. Это позволит детям быстрее усвоить правила игры и вовлечься в игровой процесс.

Затем, когда каждый ребенок легко будет справляться с задачей, нужно приступить к индивидуальному этапу.

Преподаватель вызывает тех детей, кто испытывает трудности в произношении звуков з и с.

Игра «Подбери похожие слова»

Для этой игры не потребуется использование никаких наглядных пособий. Важно только собраться вместе и начать игровой процесс.

Сначала педагог объясняет правила игры и демонстрирует, как это делается. Он называет слово, а затем подбирает и называет еще одно слово, по звучанию похожее на первое.

Например, к слову «кошка» хорошо подойдет «ложка» . А для слова «ушки» подходящей парой будет слово «подушки».

Затем педагог предлагает детям принять участие в этой игре. Он называет знакомые простые слова и побуждает дошкольников подобрать близкие по звучанию парные.

Если у детей возникают трудности, воспитатель может делать простые подсказки.
Важно проследить, чтобы малыши верно подбирали слова, называли их четко, громко и внятно.

Игра «Угадай, где крУжки, а где кружкИ»

Для этой игры потребуются две детские кружечки и пара кружочков.

Сначала воспитатель показывает малышам «кружкИ», громко называет это слово и просить детей повторить. Потом он показывает им «крУжки», также громко произносит и просит детей повторить.

Процесс можно повторять, пока дошкольники не усвоят эти два слова.

Потом воспитатель ставит каждую кружку на кружок и спрашивает детей, что находится сверху, а что снизу. Дождавшись правильного ответа, педагог кладет на каждую кружку кружок и снова задает вопрос, что сверху, а что снизу. Игру продолжать, пока все не начнут с легкостью не справляются с заданием.

Важно проследить, чтобы дети не просто без ошибок указывали, какой предмет и где находится, но и отчетливо проговаривали слова с правильным использованием ударения.
Игра «Возьми игрушку»

Для этой игры понадобятся любые предметы, в названиях которых присутствует три — четыре слога. Например, крокодил, Дюймовочка, Чебурашка, Буратино.

Игра очень напоминает глухой телефон, но имеет некоторые особенности. Детей рассаживают полукругом.

На столике раскладываются все игрушки. Ведущий шепчет название одной из игрушки на ухо ближайшего малыша. Тот шепчет это название ближайшему ребенку.

Итак, слово передается от одного к другому до тех пор, пока его не услышит последний ребенок.

Он должен встать и отыскать игрушку, название которой услышал. Потом он берет игрушку в руки, показывает всем и громко ее называет.

Задача педагога заключается в том, чтобы следить за отчетливым и четким произношением всех слов, которые шепотом проговаривают дети.

Игра «Услышь и назови нужное слово»

Цель этой игры заключается в том, чтобы помочь детям развивать слуховое и фонематическое внимание.

Очень важно, чтобы дети уже в дошкольном возрасте умели слышать и произносить заданные звуки.

Дополнительный наглядный материал для игры не потребуется: достаточно лишь собрать детей рядом с воспитателем.
Педагог объясняет, что сейчас он будет зачитывать интересные детские стихотворения.

В этих стихах есть слова, в произношении которых встречается звук «С». Как только дети услышат такое слово, они должны хором громко и четко это слово произнести. Воспитатель зачитывает стих медленно, так чтобы детям было не сложно уловить звучание каждого отдельного слова.

Затем можно повторить это упражнение, подбирая разные буквы. Особое внимание следует уделить тем буквам, произношение которых нелегко дается некоторым детям.

Кто лучше слушает?

В игре принимают участие 2 ребенка. Остальные тоже присутствуют и внимательно наблюдают за ходом процесса. Их роль будет описана чуть ниже.

Два участника соревнования становятся спиной друг ко другу, так чтобы наблюдающие дети видели их обоих сбоку. Допустим, одного ребенка зовут Саша, а другую Маша.

Воспитатель объясняет, что сейчас он будет называть слова. В некоторых словах присутствует буква «ш». И если этот звук прозвучит, то Саша должен поднять руку. В других словах есть звук «ж».

Если прозвучит он, то руку должна поднять Маша. Если же в слове нет этих двух букв, то руку никто не поднимает.

Подумай, не торопись

Эта игра не только развивает речь, но и позволяет задействовать на максимальном уровне мыслительные способности детей, что способствует их общему умственному развитию и сообразительности.

Воспитатель предлагает детям решить несколько интересных заданий.

1. Назови слово, первая буква которого такая же, что и последняя у слова «карапуз»;
2. Назови птицу, в названии которой есть такой же звук, что является последним в слове «сор»;
3. Назови слово, первая буква которого «к», а последняя «ш»;
4. Какое слово получится, если к буквосочетанию «но» добавить всего один звук?
5. Придумай предложение, в котором каждое слово начинается на букву «м»;
6. Найди в этой комнате все предметы, в названии которых есть звук «у».

Игра «Назови последний звук в слове»

Для этой игры понадобится дополнительный наглядные материал.

Нужно подобрать картинки с разными предметами, животными и т.п.

Педагог демонстрирует группе детей одну картинку и спрашивает, что на ней изображено. После того, как был получен правильный ответ, нужно попросить детей назвать последний звук в этом слове.

При этом воспитатель внимательно следит за правильным произношением звуков. Особенно важно, чтобы дети умели произносить как твердые, так и мягкие согласные. Например, в слове дверь последним звуком является «рь», а не «р».

После того, как все картинки рассмотрены, воспитатель просит детей сложить их в две разные стопки. Одна стопка содержит картинки с последним мягким звуком. А вторая стопка с последним твердым звуком.

Игра «Первый звук»

Для игры потребуются любые предметы, игрушки или карточки с изображением чего-либо.

Воспитатель показывает предмет и просит, чтобы дети хором громко произнесли название этого предмета. Затем нужно попросить, чтобы дети произнесли первый звук, с которого начинается название предмета или игрушки.

Для того, чтобы разнообразить игровой процесс, можно также просить, чтобы дети по очереди произнесли первый звук имени того, кто стоит или сидит рядом.

Важно следить за тем, чтобы звуки произносились четко и правильно. Например, в слове «Вадик» первый звук звучит как «в», а не как «вэ».

Игра «Лавина слов»

Эта игра поможет развить не только речь ребенка, но также его память, внимание, умение группировать предметы и взаимодействовать с другими детьми.

Педагог объясняет детям, что сейчас они будут играть в игру «Лавина слов».

Начинает игру взрослый. Он говорит фразу «В корзину я положил яблоки…». А один из детей должен продолжить это предложение, назвав еще одно слово.

Только вот слово это должно обозначать предмет, который по смыслу хорошо сочетается с первым.

Например, к слову «яблоки» хорошо подходит любой другой фрукт: лимоны, апельсины, виноград и т.п. Но совсем не подойдет слово трактор или что-то в этом роде.

Речь ребёнка - показатель его психического развития. Чем внятнее и точнее он произносит слоги и слова, тем быстрее окружающие реагируют на его просьбы. Активный словарный запас помогает лучше познать мир, быстрее усвоить социальные нормы, развить память и мышление. Психологи не рекомендуют пускать этот процесс на самотёк: родители должны помогать малышу осваивать речевой навык. Изначально дети учатся разговаривать методом подражания. Но если заниматься развитием речи у детей от 1 до 2 лет, процесс можно значительно ускорить.

Развитие речи – важная веха психического развития детей 1-2 лет. Родителям важно помогать детям осваивать речевые навыки, создавая благоприятные условия для развития ребёнка.

Нормы речевого развития у малышей 1-2 лет

Для ребёнка 1 года жизни характерно освоение таких навыков:

• повторение открытых слогов. Например, слово «нет» ребёнок 1 года не может произнести, но воспроизводит его как «нэ». Или говорит «да», «ту» и т. д.;
• умение повторять звуки и слоги: произносит звуки, характерные для животных – «ав-ав», «мау», «ко-ко»;
• выражает эмоции интонацией;
• обозначает слогами предметы и действия;
• воспринимает названия предметов, может указывать на них, понимать, о чём разговаривают взрослые.

Важно не только то, что и как произносят дети 1-2 лет, а ещё и способность запоминать названия предметов, их назначение.

От чего зависит развитие речи

Развитие речи ребенка зависит от множества факторов: особенностей физического развития, эмоциональной связи с родителями.

Развитие речи ребёнка зависит от 4 факторов , включающих в себя анатомический, физиологический, эмоциональный и социальный компоненты:

1. Эмоциональная связь с родителями: для детей раннего возраста важно присутствие матери и отца, бабушек и дедушек. Безопасность, предсказуемость, понимание и уважение потребностей - всё это благоприятная почва для общего развития, включая и разговорный компонент.
2. Удовлетворение потребности в общении с родителями. Сначала формируются невербальные навыки общения - мимикой, жестами, движениями тела, а потом следует вербализация. Поэтому важны не только игры для развития речи - эмоциональный отклик на плач, забавы, объятья, обращение к малышу, оклик его по имени - всё это предпосылки для того, чтобы ребёнок начал учиться разговаривать в 1 год.
3. . Существует прямая связь между развитием речевых центров мозга и мелкой моторикой рук. Зная эту физиологическую особенность, можно запустить развитие разговорных навыков через пальчиковые игры, тактильные анализаторы ладоней.
4. Формирование речевого аппарата: правильное анатомическое строение языка, нёба, гортани и голосовых связок - важные предпосылки для развития речи у детей первых лет жизни. Иногда задержка разговорного навыка сопряжена с неправильным расположением уздечки языка: она больше, чем нужно, и он не достаёт к нёбу. В таких случаях делают в стационарных условиях надсечку уздечки. Также учитывается развитие круговых мышц рта, а также щёк. С детьми годовалого возраста нужно заниматься не только повторением звуков - важно научить пить из трубочки, дуть мыльные пузыри и резиновые шарики.

Только гармоничное сочетание этих четырёх компонентов гарантирует своевременное развитие речи у детей от 1 до 2 лет. Поэтому занятия должны включать комплекс разных игр с учётом особенностей малыша в год и старше.

Как развивать речь ребенка

Развивая речь ребенка важно учесть его возрастные особенности, а также индивидуальные психологические факторы, которые оказывают на него влияние.

Родители перед тем, как начать развивать речь у ребёнка в 1 год, должны учесть 3 важных правила:

• упражнения нужно подбирать так, чтобы они соответствовали возрастным особенностям и психическому развитию каждого малыша в отдельности. У одного ребёнка в 1 год и 10 месяцев может не получаться то, что легко даётся другому в 1 год и 5 месяцев. Сложные игры только навредят: малыш потеряет интерес к ним или ещё хуже - будет потом противиться всему, что связанно с подобными заданиями;
• учёт зоны ближайшего развития: учим говорить одно- и двуслоговые слова после того, как малыш начал произносить закрытые и открытые слоги. К фразам переходим после научения обозначать предмет или действие словами. Распространённая ошибка родителей - поддерживать разговор слогами, когда ещё не получаются простые слова;
• понимание психических особенностей детей в промежутке один-три года: неустойчивое внимание длительностью до 10 минут - это нормально для детей такого возраста. В головном мозгу только формируются нейронные связи и перегрузка развивающими играми приведёт к нежелательным последствиям. Это может быть как головная боль, о которой малыш ещё не может сказать, а выражает плачем, так и стойкое отторжение развивающих занятий. Пять-десять минут - вот сколько должно длиться развивающие упражнение согласно возрасту.

Родителям важно помнить, что у всех детей разный темп развития и целью должно стать не говорение фразами ребёнка в полтора года, а планомерное освоение разговорного навыка.

Далеко не у каждой мамы есть возможность систематически готовиться к занятиям, учить прибаутки, разбирать пальчиковые игры. Эффективным будет обучение, которое сочетает и подготовленные упражнения, и те, которые проходят естественным образом для ребёнка в 1 год и 3 месяца или в 2 года.

Ежедневные занятия: 6 простых упражнений

Ежедневные простые упражнения помогут ребенку активно развивать речевые навыки. Достаточно уделять занятиям 15-20 минут в день.

1. Учите дитя выражать эмоции звуками: удивлённое «ох» и «вау», недовольное «ай-я-яй», разочарованное «эх» - всё это поможет ему интуитивно понять функцию речи.
2. Вместе пойте или разучивайте регулировку высоты голоса другим способом. Если малыш хорошо подражает, можно во время домашних дел перекликиваться звуками, постоянно повышая высоту звука после него. Он быстро уловит смысл игры. Особенно это интересно детям во время игры в прядки или когда взрослые находятся в другой комнате. Малыш поймёт, что высота звука обозначает желание, расстояние.
3. Проговаривайте названия предметов, но только тогда, когда они находятся в поле детского внимания. До двух-трёх лет дети понимают о чём речь, если они их видят - наглядно-действенное мышление. Во время кормления говорим о тарелке, ложке, называем то, на что показывает ребёнок. При купании перечисляем то, чем играет карапуз. Также важно общаться с малышом полутора лет о том, что предстоит: ритуал укладывания в постель называть словом «спать», одевание для прогулки на улице - «гулять».
4. Просите подуть на игрушечную крутилку с лопастями, предлагайте раздуть одуванчик. Также чаще давайте пить из трубочки - это помогает развивать артикуляционный аппарат. Учтите, что есть разница между питьём через соску и трубочку: в первом случае малышу не нужно работать губами и щеками, чтобы потекла жидкость - она льётся самотёком. А вот попить сок через трубочку сложнее - нужно втягивать. Именно поэтому специалисты по грудному вскармливанию говорят, что дети на ГВ раньше начинают говорить - подготовлены мышцы губ, щёк и выработан навык прикладывания языка к нёбу.
5. Предлагайте для игры предметы с разной фактурой: мокрые и сухие крупы, влажные мягкие игрушки, сыпучие материалы (под присмотром). Особенно интересно деткам выковыривать интересные предметы из сортера.
6. Поощряйте игры со старшими детьми. Понаблюдайте, как они между собой общаются: речь ребёнка в 1 год ещё не позволяет выразить нечто понятное 3-летнему малышу, поэтому второй провоцирует первого на поиск разных форм выражения желаемого. Играющим детям можно предложить забаву на взаимодействие: совместная постройка пирамиды, лепку куличей, поочерёдное катание машинки.

Родителям важно не столько знание, как научить ребёнка разговаривать в части методики, сколько желание. За 3-5 месяцев развитие навыка говорения продвинется только при подходе, основанном на бережном и терпеливом отношении к ошибкам и пробам малыша.

Игры для развития навыка говорения

Используйте логопедические упражнения и игры, направленные на формирование речевых навыков.

Есть много логопедических наработок, как развивать речь ребёнка в промежутке 1-2 года. Вот несколько самых доступных:

• Для детей от 1 года до 1 и 3 месяцев: игры с игрушками в виде животных. Предлагайте их кормить, но сначала животное, например, собачка должна попросить кушать - «ав-ав» и т. д. В этот период важно, чтобы малыш активно подражал - повторял звуки и слоги.
• Малышам с 1 года и 3 месяцев до 1 года и 6 месяцев: игры в строительство башен, катание машин, загрузка кузова. Нужно называть предметы и действия. Это поможет малышу научиться отличать процессы от названий.
• Ребятам от полутора до двух лет, например, в 1 год и 10 месяцев, нужно расширять словарный запас: пояснять на картинке предметы, а потом попросить найти такой же среди игрушек или в комнате.

Перед тем, как учить ребёнка говорить, нужно определить уровень его понимания. Если сформирован понятийный компонент - он знает значение слов, но не говорит их, то задача родителя - подтолкнуть к говорению. Для этого не обязательно углубляться в психологию и логопедию: наблюдательность и тесный контакт с малышом - лучший способ понять своё дитя.