Des jeux avec des mots qui vous aideront à démarrer des lettres multicolores sur des aimants avec votre enfant à développer la parole, la réflexion et l'imagination.

Beaucoup de gens se souviennent probablement d'un jeu étonnant de leur enfance : l'alphabet magnétique. Il se compose d'un écran métallique et de lettres multicolores dans lesquelles sont insérés des aimants. Avec l'aide d'un tel alphabet, vous pouvez facilement mémoriser des lettres, apprendre à les fusionner en syllabes, puis former des mots - d'abord simples, puis de plus en plus complexes.

Mais toutes les lettres sont déjà familières, l'enfant a appris à former des syllabes, voire des mots. Et après? Les ressources de l’alphabet magnétique sont-elles vraiment épuisées et il est temps de le ranger plus profondément dans le placard ou de le donner aux enfants ? Bien sûr que non!

En utilisant des lettres magnétiques, vous pouvez créer une variété de jeux de mots. Habituellement, un tel plaisir est proposé aux enfants plus âgés et se déroule oralement. Mais jouer avec les mots oralement, en percevant le matériel uniquement à l'oreille, peut être difficile même pour les élèves les plus jeunes. L'alphabet magnétique contribuera à rendre les jeux avec des mots visuels et intéressants.

N'oubliez pas de féliciter votre enfant pour son intelligence, laissez-lui le temps de trouver lui-même la bonne solution.

Jeu « TRANSFORMATIONS DE MOTS »

Dans ce jeu nous invitons l'enfant à être un sorcier. Et le secret de la « magie » est le suivant : en remplaçant une seule lettre dans un mot donné, vous pouvez le transformer en un autre mot avec un sens différent. Tout d’abord, choisissez des mots simples pour « sorcellerie » composés de trois lettres.

JUS - TOK - KOK. Demandez à votre enfant d’épeler le mot JUICE à partir des lettres de l’alphabet magnétique. Proposez ensuite de le transformer, en changeant une seule lettre, en ce qui se trouve dans la prise électrique. Donnez à votre enfant le temps de réfléchir et de deviner par lui-même qu'il s'agit de TOK. Ensuite, en changeant à nouveau une lettre, transformez le mot en cuisinier du navire (KOK).

LION - FORÊT. Disposez le mot LION avec votre enfant. Faites ensuite un peu de magie avec les lettres - et un redoutable prédateur deviendra un endroit où poussent de nombreux arbres.

ARC - VERNIS - LAZ. Laissez l'enfant former le mot BOW à partir des lettres magnétiques. Ensuite, il transformera ce légume en quelque chose qui sert à peindre les ongles (ou à recouvrir les meubles) - LE VERNIS. Après cela, demandez à votre enfant de faire un trou avec le mot LAK à travers lequel vous pouvez ramper (PAP).

Scarabée - salope - frapper - arc. L'enfant étale le mot BUG, ​​puis le transforme en branche pointue sur un arbre (BOUCH), puis en le son qui se fait lorsqu'il frappe avec un marteau (KNOCK). Et puis ce mot deviendra un légume que l’on ajoutera à la soupe et à la salade.

BOB – FRONT. Avec votre enfant, disposez le mot BOB et expliquez ce qu'il signifie. Changez ensuite le grain pour obtenir une partie du visage (FOB).

LA MAISON EST DE LA FUMÉE. Donnez à votre enfant trois lettres - D, O, M - et demandez-lui de former le mot pour le bâtiment (MAISON). Demandez ensuite de transformer ce mot en ce qui se produit lorsqu'un feu brûle (FUMÉE).

PAIX - Fête. Que se passe-t-il quand il n’y a pas de guerre ? Certainement! Laissez le petit prononcer le mot PAIX. Remplacez ensuite une lettre pour que le MONDE se transforme en un grand festin où les invités se régalent de plats délicieux (FEU).

De la même manière, vous pouvez jouer avec d'autres chaînes de mots : COM - TOM - MAISON, FROMAGE - SOR - VOLEUR, BOR - BOY - BOK, DIEU - CHIEN, DAM - CADEAU, OX - GOL - COLL - SOL, TANK - CÔTÉ, TAUREAU - HÊTRE, ÉTAIT - BAL.

Si l'enfant aime le jeu et a déjà appris à changer facilement des mots simples, vous pouvez choisir des mots plus complexes pour le jeu, composés de 2-3 syllabes.

BATEAU - CUILLÈRE. Avec votre enfant, épelez le mot BATEAU. Proposez ensuite de remplacer une lettre du mot pour que ce sur quoi ils nagent se transforme en ce qu'ils mangent (CUILLÈRE).

RAM - BANANE. Créez le mot RAM à partir de lettres magnétiques. Un peu de sorcellerie et l'animal se transformera en un fruit sucré.

POIS - VILLE. Avec votre enfant, distinguez le mot POIS à partir de lettres magnétiques. Transformez-le ensuite en un endroit avec beaucoup de maisons, de routes, de voitures et de gens.

VACHE - COURONNE. Demandez à votre enfant « d’écrire » le mot VACHE, puis changez une lettre pour que l’animal se transforme en coiffe du roi.

Le jeu peut également être continué avec d'autres mots : SLIDE - VISON, ÉCUREUIL - TAUREAU, TUCHKA - POIGNÉE - BUG, ​​​​JOUR - STUM - OMBRE - PARESSEUX, POINT - FILLE - HUMM - BARIL - REIN.

Jeu « LES LETTRES CHANGENT DE LIEUX »

C'est un autre jeu amusant. Et encore une fois, le bébé peut se sentir comme un sorcier ! Après tout, il existe des mots composés des mêmes lettres, mais les lettres sont disposées dans des ordres différents, donc les mots ont des significations différentes. Et c'est très intéressant de deviner quel nouveau mot se cache dans celui donné ! Nous sélectionnons les options en réorganisant les lettres.

UA - UA. Ici, le bébé pleure UA. Transformons maintenant ce mot en un autre - comme si le bébé était perdu dans la forêt (avec le bébé, écrivez le mot AU)

CANCER - VOITURE. Invitez votre enfant à épeler le mot CANCER, puis à échanger les lettres pour que l'habitant de la rivière se transforme en grand cri d'un gros oiseau.

LAZ - SALLE. Demandez à votre enfant de former le mot LAZ, puis créez une pièce grande et spacieuse (HALL) à partir d'un passage étroit.

MONTAGNE - CORNES. Laissez l'enfant distinguer le mot MONTAGNE à partir des lettres magnétiques, puis réorganiser les lettres de manière à ce que la montagne devienne ce qui pousse sur la tête d'un élan ou d'un cerf (CORNE).

BANQUE - SANGLIER. Disposez le mot BANQUE avec votre enfant. Intervertissez ensuite les lettres pour que la verrerie se transforme en un animal sauvage qui vit dans la forêt et adore les glands (SANGLIER).

Nous avons donné des exemples de jeux dans lesquels le bébé reçoit un indice - une description de la signification d'un nouveau mot. Vous pouvez compliquer le jeu : laissez le petit deviner quel est le mot.

TOK - CHAT. Placez le mot ACTUEL. Demandez à votre tout-petit comment échanger les lettres pour obtenir un mot différent ? Quel est ce mot? Donnez à votre enfant la possibilité de le découvrir par lui-même. Continuez le jeu avec d'autres mots : ANNÉE - CHIEN, MOT - CHEVEUX, SEIGNEUR - ESCLAVE, VILLE - ROUTE.

Jeu « LA LETTRE ÉCHAPÉE »

Si vous supprimez une seule lettre de certains mots, vous obtenez un tout nouveau mot ! Donnez à votre enfant la possibilité de voir clairement cela en utilisant le même alphabet magnétique.

TAUPE - BOUCHE. Demandez à votre enfant d’épeler le mot MOLE. Et puis - supprimez une lettre du mot pour que l'habitant souterrain se transforme en une partie du visage (BOUCHE).

REINS - LUNETTES. Composez le mot KIDS, puis supprimez une lettre du mot pour que les KIDS sur la branche, dans laquelle sont cachées les feuilles vertes, deviennent soudainement un objet en verre dans un cadre, ce qui est nécessaire pour ceux qui ont une mauvaise vision (ou qui grand-mère l'a fait).

ORAGE - ROSE. Avec le bébé, écrivez le mot ORAGE. Et puis supprimez une lettre du mot - l'élément redoutable se transformera miraculeusement en une belle fleur (ROSE).

LOUP - LOUP. Demandez à votre enfant d'écrire le mot WOLF en lettres magnétiques, puis de retirer une lettre pour que l'animal prédateur et dangereux de la forêt se transforme en un animal de compagnie complètement paisible (LOUP).

Il s'agissait d'options de jeu avec des indices descriptifs pour le bébé. Bien entendu, il existe d'autres variantes de tâches dans lesquelles le bébé doit trouver lui-même la réponse : FUSILS - OREILLES, BAIN - ANNA, ÉCRAN - ROBINET, TRESSE - GUÊPE.

Jeu « ÉVASION DES SYLLABES »

Vous pouvez jouer à un jeu similaire avec les syllabes : si vous supprimez une syllabe de certains mots, elles se transforment en d'autres mots ! Mais avant de proposer ce jeu à votre enfant, il convient de se familiariser avec la structure syllabique du mot. Un petit indice : taper dans ses mains tout en prononçant le mot en même temps permet de diviser un mot en syllabes (une syllabe - un clap).

SABLE - JUS. Disposez le mot SABLE. Demandez à l'enfant de lire le mot et d'applaudir pour surligner les syllabes, de nommer la première syllabe, la deuxième syllabe. Proposez ensuite de supprimer une syllabe du mot pour qu'il devienne un mot complètement différent. Si bébé n'arrive pas à deviner tout seul, dites-lui : « Supprimez une syllabe du mot SAND pour qu'il se transforme en une délicieuse boisson aux fruits » (JUS).

TARTE - CORNE. Laissez l'enfant présenter le mot TARTE et nommer ses syllabes. Demandez-leur ensuite de supprimer une syllabe pour créer un nouveau mot. Si l'enfant trouve cela difficile, dites-lui : « Supprimez une syllabe du mot TARTE pour que la nourriture délicieuse se transforme en quelque chose qui pousse sur le nez d'un rhinocéros. »

HAMAC - MAC: De la même manière, demandez au bébé de faire une fleur avec un lit pour dormir et se reposer.

Continuez à jouer avec d'autres mots : PAPILLON - BARIL, MARAIS - LOTO, MARIN - CABLE, PANIER - ZINE, ZUCCHIN - TANK.

Les jeux décrits sont utiles pour le développement de la parole, ils aident à apprendre à l'enfant à écouter plus attentivement les mots, à faire attention à leur orthographe et à en comprendre le sens. Tout cela développe l'alphabétisation, ce qui est très utile pour le bébé aussi bien à l'école que dans la vie.

Jeu « Lettres Magiques »

Il existe des mots étonnants qui peuvent devenir le sujet de tout un conte de fées. Faisons connaissance avec l'un d'eux.

LA VICTOIRE
(Basé sur un conte de fées de S. Pogorelovsky)

Une lettre peut faire des merveilles.

Un crayon a dessiné une pelouse. Sur celle-ci se trouve une voiture Pobeda. Il a écrit sous l'image : VICTOIRE (disposez ce mot issu des lettres de l'alphabet magnétique avec votre enfant).

Le hérisson regarda la pelouse. Il aimait la lettre P. «Je vais la mettre», pense-t-il, «devant ma maison». Il y aura de bonnes portes. Il mit la lettre sur son dos et l'emporta. (Supprimez la lettre P, et à l'avenir - d'autres lettres, selon le texte).

L'ours est arrivé, sombre et affamé. Il a immédiatement commencé à se plaindre :

- Je n'en ai pas aujourd'hui...

« DÉJEUNER », suggéraient les lettres.

- Droite! - a aboyé l'ours. - Oh, j'aimerais pouvoir manger du miel ! Oui, faites des provisions pour l'hiver ! Au fait, voici le cerceau pour la baignoire.

Il prit la lettre O sous le bras et se dirigea vers le rucher. Et le lapin a sauté sur la pelouse. Tremblant, regardant autour de moi. Soudain, j'ai vu un mot terrible : TROUBLE.

- Oh, où est le problème ? - Bunny s'est précipité.

Effrayé, il s'est envolé vers la lettre B. Elle a rebondi et le lapin s'est précipité dans la forêt.

La cigogne est arrivée. J'ai vu un mot délicieux : NOURRITURE. Et il y a certainement de la nourriture dans l'herbe : des grenouilles - autant que vous le souhaitez. La cigogne a attaché un bâton à la lettre E pour créer une fourchette. La cigogne mangea, s'envola et emporta la fourchette.

Alors le Bélier arriva et bêla offensé :

- Ils disent que je suis stupide. Suis-je stupide?

Et les lettres pour lui :

Le Bélier s'est mis en colère. Il a couru, a frappé la lettre D avec ses cornes et elle s'est effondrée. La dernière lettre restante est A. Elle est seule. Que peut-elle faire sans amis ? Crie juste : ah-ah !

Si vous réconfortez rapidement la lettre A, placez vos amis et camarades à côté pour créer de nouveaux mots !

LEÇON 1

V. Danko « Lettres mystérieuses »

Buts et objectifs. Présentez aux enfants le nouveau manuel. Développer la capacité d'imaginer les héros (personnages) d'une œuvre littéraire. Présenter les notions : « écrivain », « œuvre », « lecteur ». Entraînez-vous à lire des mots entiers.

Pendant les cours :

1. Présenter aux enfants le manuel « Native Speech ».

Les élèves regardent la couverture du manuel, expriment leur opinion sur la signification de l'image sur la couverture, lisent le titre et discutent de sa signification.

Pensez au titre du manuel et à la signification de chaque mot du titre.

Pourquoi le manuel est-il nommé ainsi ?

De quoi va-t-il nous parler ?

^ 2. Lecture du dialogue entre l'écrivain et les lecteurs.

Pourquoi l'écrivain appelle-t-il les enfants « jeunes lecteurs »

Que signifie cette phrase? Peut-on t'appeler ainsi ?

^ 3. Préparation à la lecture de poésie de V. Danko.

Les enfants sont invités à ouvrir le manuel jusqu'à la page où se trouve le premier poème.

Par où commencer pour se familiariser avec une nouvelle œuvre ? (En lisant le nom de famille de l'auteur.)

Lisez le titre de l'ouvrage. Pensez à la façon dont vous pouvez transformer des lettres ordinaires en lettres mystérieuses et magiques.

^ 4. Lecture du poème « Lettres mystérieuses ».

Les enfants lisent le poème de manière indépendante à un rythme lent, réfléchissent sur chaque ligne, nomment et écrivent les lettres devinées.

^ 5. Travailler avec des questions.

Qu'est-ce qui vous a aidé à trouver la bonne réponse : un dessin, la première lettre du nom d'un objet ou des mots dans un poème ?

Pourquoi l’auteur a-t-il intitulé son poème « Lettres mystérieuses » ? (L'écrivain cachait une certaine créature vivante ou un objet derrière chaque lettre et « forçait » les lettres, par le pouvoir de son imagination et de sa fantaisie, à bouger, à jouer et même à faire des farces.)

^ 6. Lecture sélective.

Apprendre par cœur des vers d’un poème. (D'abord, trouvez et lisez les lignes sur les lettres les plus « amusantes », puis sur les plus « délicieuses » et « drôles ».)

^ 7. Lire le poème en binôme.

Les enfants, à l'écoute de leurs camarades, ne trouvent que de bonnes choses, et parlent des erreurs commises avec tact, sans s'offenser.

^ 8. Devoirs.

Les enfants sont invités à faire plaisir à leurs parents avec une lecture expressive du poème.

LEÇON 2

I. Tokmakova « Alya Klyaksich et la lettre « A »

Buts et objectifs. Apprenez aux enfants à lire un texte de manière réfléchie. Développer les compétences d'élocution et les capacités créatives. Introduire la notion d’« acteurs ». Développer un intérêt pour la relecture du texte afin d’acquérir une compréhension plus approfondie du contenu.

Pendant les cours :

^ 1. Répétition du poème « Lettres mystérieuses ».

La répétition peut se faire sous la forme d'un concours de lecture. Tous les enfants qui le souhaitent peuvent y participer. Il est important d'attirer des étudiants moins expérimentés et timides pour participer au concours.

^ 2. Préparation à la lecture de l'ouvrage de I. Tokmakova.

Vous aimez les contes de fées ?

Que se passe-t-il toujours dans les contes de fées ?

Qui y agit ?

Les héros d'un conte de fées peuvent-ils être des lettres ?

Comment imaginez-vous cela ?

^ 3. Lecture des mots écrits au tableau : ils n'ont pas obéi, sont tombés, se sont disputés, ont crié, ont agité les bras.

Qui peut se comporter ainsi ?

Qui cela peut-il bien être?

^ 4. Lecture d'un fragment du conte de fées « Alya Klyaksich et la lettre « A ».

Est-ce un conte de fées ou une histoire ? Expliquez votre réponse.

Avez-vous aimé cette pièce ?

Pourquoi l'un des héros de contes de fées porte-t-il un nom si étrange - Klyaksich ?

Dites-nous à quoi ressemble Alya, selon vous. Était-ce difficile pour elle d'écrire des lettres ? Pourquoi cette histoire magique lui est-elle arrivée ? Les lettres vous obéissent-elles lorsque vous les écrivez ?

^ 5. Relire un conte de fées.

Pourquoi la lettre « A » était-elle enthousiasmée ?

À quoi ressemblait-elle à ce moment-là ?

Lisez le passage correspondant. Qui a gâché les lettres ?

Comment Klyaksich a-t-il réussi à « chasser les lettres » ?

Justifiez votre réponse avec des mots du texte du conte de fées.

^ 6. Collectif inventant une suite du conte de fées.

Comment se terminera votre conte de fées ?

^ 7. Devoirs.

Lecture du texte pp. 9-10.

LECON 3

S. Cherny « ABC vivant »

F. Krivin "Pourquoi "A" est-il chanté, mais pas "B""
Buts et objectifs. Apprenez aux enfants à lire des poèmes et des œuvres en prose avec des mots entiers. Introduire les techniques de la dramaturgie. Apprenez à lire le texte sur les visages. Apprenez à comparer des œuvres sur un même sujet.

Pendant les cours :

^ 1. Connaissance de l'œuvre de S. Cherny.

Comment comprenez-vous le nom « Living ABC » ?

À votre avis, de quoi parlera ce poème ?

^ 2. Lecture d'un poème du professeur.

Qui a commencé le méfait, la farce ?

Pourquoi le poète a-t-il qualifié la farce des lettres de joyeuse mascarade ?

Connaissez-vous la signification du mot « mascarade » ?

Que se passe-t-il lors des mascarades ?

^ 3. Lire le poème en binôme.

Les enfants se lisent le poème, chacun un vers.

(Donnez-vous des conseils sur ce à quoi faire attention lors de la lecture.)

4. Proposer une suite à un conte de fées.

(Comment continueriez-vous le merveilleux bal ?)

^ 5. Lecture de l'ouvrage de F. Krivin.

Quels sons peuvent-ils chanter magnifiquement ?

Savez-vous comment sont nées les voyelles du nom ? (Voix - voix, voix - voyelle.)

Nommez les lettres qui peuvent chanter et verser. Comment l’écrivain les appelle-t-il ? (Voix.) - Les consonnes ont-elles une voix ? Expliquez votre réponse.

^ 6. Lecture sélective.

Lisez les vers du poème qui décrivent les sons produits par les consonnes. (Sifflement, sifflement, bourdonnement, grognement, bouffée, grognement, etc.)

Comment expliquez-vous la signification des lettres consonnes du nom ?

(Le petit « co » signifie participer à quelque chose ensemble.)

^ 7. Mise en scène d'un fragment de l'œuvre « La dispute entre voyelles et consonnes ».

Les lettres dont parlait F. Krivin ressemblent-elles à des enfants ? Comment?

Énumérez les propriétés que l'écrivain a dotées de voyelles et de consonnes.

Comment imaginez-vous la dispute entre ces lettres ? - Essayez de mimer la scène « Différend entre voyelles et consonnes ». - Comment réconcilier les parties en conflit ?

À l'aide de quels proverbes pouvez-vous convaincre les consonnes et les voyelles que leur force, leur unité, leur amitié sont dans une vie commune et commune dans la parole ?

^ 8. Généralisation et échange d'impressions après lecture de l'ouvrage de F. Krivin.

Demandez-vous si cette histoire de conte de fées ne concerne que les lettres.

L'écrivain, décrivant une dispute de lettres, nous dit que vous et moi réglons souvent les choses dans une dispute, nous pensons souvent à qui est le plus important, qui est le plus important, et non à une question commune qui peut être résolue ensemble, avec efforts communs.

^ 9. « Baromètre de l’humeur. »

Le « baromètre d'humeur » se présente sous la forme d'un cadran avec une aiguille des heures. Au lieu de chiffres, différentes images des expressions faciales d'une personne sont collées : triste - les coins de la bouche sont abaissés, heureux - les coins de la bouche sont relevés, normal - les lèvres sont représentées sous la forme d'une bande horizontale.

De quoi vous souvenez-vous ou aimez-vous particulièrement dans ces œuvres ? Relisez.

Essayez d'utiliser le « Baromètre de l'humeur » pour montrer quelle était votre humeur avant de lire l'ouvrage et quelle était votre humeur après.

^ 10. Devoirs.

Les enfants écrivent des histoires courtes sur ce qu’ils savent des voyelles et des consonnes.

Pensez à la façon dont votre histoire sera différente du travail de F. Krivin.

^ LEÇON 4

G. Sapgir « À propos de l'ours »

T. Sobakin « Comme un hippopotame intelligent »

Buts et objectifs. Apprenez aux enfants à lire des œuvres en binôme. Apprenez à lire du texte sans erreurs, utilisez la vérification mutuelle dans votre travail. Initier les enfants aux techniques de dessin verbal. Développer un intérêt pour l'art des mots en observant l'usage pittoresque des mots onomatopées.

Pendant les cours :

^ 1. Connaissance du poème de G. Sapgir.

Lecture partagée entre professeur et enfants.

^ 2. Examen des illustrations.

Quel épisode du poème l’artiste a-t-il illustré ?

Expliquez pourquoi vous le pensez.

3. Travailler avec le texte du poème.

Relire le texte.

Quelles capacités l’ours possédait-il ? (Savait grogner et rugir).

Qu'a-t-il exprimé avec les sons : « Oh-oh-oh ! », « E-uh ! », « U-oo-oo ! », « Y-y-y ! » ? Trouvez les lignes correspondantes. (Enchantement, surprise, etc.)

Que nous a raconté G. Sapgir dans son poème ? Y a-t-il suffisamment de lettres désignant les sons [a], [o], [u], [s], [e] pour exprimer votre pensée ou écrire une lettre ? Pourquoi?

Pourquoi dit-on : l’homme a la parole, mais les animaux le mutisme ? Comment connaît-on l'humeur de l'ours représenté par G. Sapgir ? (Selon l'intonation.)

^ 4. Exercices de lecture expressive (au choix de l’enseignant).

Le professeur explique qu'avec l'aide de l'intonation (changements dans la force de la voix et sa couleur), vous pouvez transmettre votre attitude envers les autres. Invite les enfants à lire avec différentes intonations ce qui est écrit au tableau :

"Oooh !" - avec délice ;

"Euh-euh!" - confus (quand on ne sait pas quoi dire) ;

"Euh-oh !" - avec surprise ;

"Ahhh!" - tendrement ;

"Oooh !" - avec une intonation différente.
^ 5. Devoirs.

LEÇON 5

M. Boroditskaya « Conversation avec une abeille », I. Glazkova « Qui crie ?

Pendant les cours :

^ 1. Échauffement de lecture.

L'échauffement à la lecture s'effectue à l'aide du matériel de la rubrique « Pages colorées ». Les enfants s'entraînent à lire des mots entiers et à lire des mots à différents rythmes : lent, rythme de conversation, rapide (rythme rapide).

^ 2. Connaissance du poème de M. Boroditskaya.

Lecture d'un poème du professeur.

Avez-vous aimé le poème ? Comment? Aimeriez-vous relire ce poème ?

^ 3. Lecture expressive du poème « Conversation avec une abeille ».

De quel genre de poème s'agit-il : triste, drôle, gentil, joyeux ? Expliquez pourquoi vous avez décidé cela.

^ 4. Réflexion sur le contenu et la forme du poème.

Qui participe à la conversation ? (Bébé et abeille.) Qu'est-ce qui a causé la querelle ? Reproduire oralement la conversation (dialogue) des personnages du poème. Comment entend-on le bourdonnement d’une abeille ? Quelle est la particularité des mots comme terrible, besoin, dîner ?

^ 5. Lecture expressive.

En lisant le poème, les enfants tentent de transmettre le ressentiment du garçon et sa douleur causée par une piqûre d’abeille.

^ 6. Relecture de textes.

Rappelez-vous les noms de poèmes et de contes de fées dans lesquels les lettres prennent vie, font des farces, se disputent, jouent et se parlent. Qui leur confère ces propriétés : un professeur, un poète, un écrivain, un artiste ou un musicien ? Pourquoi l'auteur S. Cherny a-t-il qualifié l'alphabet de vivant ? Vous souvenez-vous de poèmes dans lesquels vous pouvez entendre un hippopotame piétiner, une mouche agaçante bourdonner et une abeille se mettre en colère ? Comment les poètes le décrivent-ils ? Lis le.

En relisant les œuvres de G. Sapgir, T. Sobakin, M. Boroditskaya, les enfants comprennent à nouveau comment les auteurs, à l'aide de sons et de mots onomatopées, peignent des tableaux entiers et leur donnent vie.

Découvrez les secrets des écrivains qui rendent leurs œuvres intéressantes et captivantes. Sélectionnez les lignes les plus intéressantes de l'œuvre et préparez-les pour une lecture expressive.

^ 7. Devoirs.

Préparer expression lire des poèmes pp. 16-17.

Leçon 6

Sujet de cours : I. Gamazkova, E. Grigorieva « Living ABC ».

Le but de la leçon : Apprenez aux enfants à lire des œuvres en binôme. Apprenez à lire du texte sans erreurs, utilisez la vérification mutuelle dans votre travail. Initier les enfants aux techniques de dessin verbal.

Pendant les cours :

^ 1. Tâche créative.

Les enfants lisent le texte écrit au tableau :

Trois pies - trois hochets

J'ai perdu trois pinceaux chacun :

trois - aujourd'hui,

trois - hier,

trois - avant-hier !

^ 2. Tâche de parole.

Quelles œuvres du manuel avez-vous lu et que vous recommanderiez à vos amis qui ne connaissent pas encore le manuel « Native Speech » ? Quels mots pourriez-vous utiliser pour les convaincre ?

Demandez-vous s'il existe une différence entre l'apprentissage des lettres en russe et les cours de lecture. Expliquez le titre du sujet « Il était une fois des lettres ». Pourquoi les mots « il était une fois » apparaissent-ils dans le titre ?

^ 3. Lecture de l'ouvrage de I. Gamazkova, E. Grigorieva « The Living Alphabet ».

Était-ce facile de finir les mots ? Pourquoi?

Les rimes suggèrent la bonne réponse. Comparez ce poème avec le poème « Qui crie ? Qu’ont-ils en commun et en quoi diffèrent-ils ? Pourquoi les auteurs I. Gamazkova et E. Grigorieva ont-ils appelé l'alphabet « vivant » ?

^ 4. Lire le poème en binôme.

Les élèves se lisent l’ouvrage deux lignes à la fois.

Chacun de vous a-t-il complété correctement les vers du poème ? Trouvez les mots que vous avez dit en lisant le poème. De quel genre de poème s'agit-il : joyeux, drôle ou ordinaire ? Cela ressemble-t-il à une énigme ? Comment?

Si les enfants ont du mal à répondre, vous pouvez proposer d'utiliser un indice du manuel.

^ 5. Devoirs.

Réalisez chez vous votre premier livre d’images « Il était une fois des lettres ». Pour ce faire, inventez d'abord une histoire sur les lettres, puis représentez-la en images, c'est-à-dire dessinez-la.

^ LEÇON 7

Généralisation. S. Marshak « Bus numéro 26 ».

Buts et objectifs.

Exercer les enfants à la lecture expressive d'une œuvre. Développer la capacité de comparer deux œuvres sur le même sujet, en mettant en évidence ce qu'elles ont de commun et de différent.

Développer un intérêt pour la relecture d’œuvres de fiction pour acquérir de nouvelles connaissances.

Pendant les cours :

^ 1. Conversation avec les étudiants.

Lire des poèmes, des histoires et des contes de fées est très intéressant. Les écrivains sont de véritables magiciens des mots. Ils peuvent écrire leur travail avec tant de talent que lorsque vous lisez un livre, vous pouvez voir une abeille ou l'entendre bourdonner. Les poètes, par le pouvoir de leur imagination et de leur fantaisie, transforment

^ 2. Lecture de l'ouvrage de S. Marshak « Bus numéro 26 ».

Qu'est-ce qui est inhabituel dans le bus numéro 26 ?

Est-ce uniquement des animaux dont parle le poème ?

Sur quoi le poète attire-t-il notre attention ?

L'attention est attirée sur le fait qu'il y a un secret caché dans le poème.

^ Si vous soulignez les premières lettres de chaque ligne, les enfants devineront ce secret.

Le mot « mystérieux » signifie incompréhensible, représentant une sorte de mystère.

Le mot « mystérieux » peut être remplacé par le mot « mystérieux ».

Après tout, cela désigne aussi des concepts difficiles à expliquer.

2. Pensez aux lettres cachées dans les carrés vides.

A - j'ai avalé une grenouille.

L... elle a fait rouler le chariot.

D - ouvrons-le et entrons.

Chut, nous le trouverons sous l'arbre.

Oh, ça bourdonne et ça pique douloureusement.

P - des arbres tombent dans la forêt.

B - tweets sur une branche.

T nous grogne depuis la cage.

N – aime une odeur agréable.

K – marche sur des pattes douces.

M - fuyant un chat.

C - dans un pot sur la fenêtre.

Sh – se brosse les dents avec diligence.

Z - nous ordonne de mettre des manteaux de fourrure.

F – assis dans une boîte.

U - pas toxique du tout.

Ch - traîne la maison avec lui.

E - répondra depuis le fourré.

Et - dans la forêt sur des cuisses de poulet.

G - ils sont dans nos paniers.

S - nous allons caresser la fourrure.

Yo, nous nous habillerons pour les vacances.

F - scintille de lumière.

Yu - tourne comme une toupie.

Y - au milieu du fromage.

B - cuit dans une poêle.

E - dans la forêt, nous avons mangé dans un buisson.

R - ils ont volé autour de la lune.

X - sur la table pour le dîner.

Je suis sur chaque navire.

4. Nommez les lettres « drôles », « pleines de dents », « délicieuses ». Lis le. Donnez des noms aux lettres restantes. Lequel d'entre eux peut être qualifié de fantastique, préféré, fait maison ?

Lettres amusantes : L, Sh, V, K, M, Zh, U, Ch, E, S, E, Yu, Y, R.

Lettres irrégulières : A, O, P, T.

Délicieuses lettres : G, B, E, X.

Lettres sérieuses : D, N, C, Shch, Z, I, F, Ya.

Je qualifierais de fantastiques les lettres suivantes : I, R.

J'appellerais les lettres suivantes mes préférées : Sh, K, Z, S, E, Yu, B.

J'appellerais les lettres suivantes chez moi : L, P, K, C, Shch, S, B.

5. Créez votre propre phrase ou couplet poétique avec l’une des lettres.

Déterminez l'intonation avec laquelle vous lirez le texte que vous avez composé. De l'aide peut être trouvée dans le classeur.

M - le plus doux du monde entier,

Le plus tendre, unique.

L'intonation est joyeuse, enthousiaste, avec fierté.

Oh, elle a tout doré et apporté le froid.

L'intonation est calme, narrative.

6. Discutez avec un ami de la manière dont des mots ordinaires peuvent devenir magiques.

Cela peut être fait à l’aide d’un thème, de l’intrigue d’une phrase ou d’un poème. L'intonation contribue également à rendre les mots magiques.

Lettres magiques

Avec un peu d'imagination, votre enfant peut transformer des lettres ordinaires de l'alphabet en images magiques !

Ce dont tu auras besoin:

Carnet de croquis

Marqueurs ou crayons de couleur

Compétences à acquérir

Compétences cognitives/de réflexion

Créativité et imagination

Coordination œil/main

Dextérité

Développement de la parole et du vocabulaire

Se préparer à lire

Se préparer à écrire

Interaction sociale

Qu'avons nous à faire:

1. Asseyez-vous avec votre enfant à table.

2. Demandez-lui de nommer une lettre.

3. Écrivez cette lettre en grand au milieu d’une feuille de papier.

4. Remettez le papier à votre enfant et invitez-le à transformer la lettre en une image amusante : un animal, un motif ou autre chose.

5. Choisissez une autre lettre et répétez la même chose.

Options de jeu. Choisissez un chiffre ou un autre symbole et invitez votre enfant à en faire un dessin amusant.

Sécurité. Dessinez des lettres suffisamment grandes pour permettre à votre enfant de montrer plus facilement son imagination.

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19.08.2008, 12:27

J'ai récemment pris le volant de ma propre voiture et pendant que je m'entraînais à conduire, je me suis acheté jusqu'à 2 lettres « U » (étudiant au volant). Je pensais le coller sur la voiture des deux côtés, mais mes amis m'en ont dissuadé... Et voici ce que j'ai trouvé : j'ai donné à la lettre un motif de respect, de chance, de sourire et de confiance en soi. J'ai collé ces 2 lettres sur la porte d'entrée pour que ces Installations soient toujours sous mes yeux ! Il y a des résultats, j'ai commencé à conduire avec plus de confiance, en souriant davantage. Nous devons également lui attribuer une augmentation des bénéfices de l'entreprise ! je vais y travailler !!!

S'il existe des options pour transformer cette lettre magique, partagez-la, j'en serai ravi !

19.08.2008, 12:51

Monna Mira

19.08.2008, 13:04

Cela signifie que la 27ème lettre sera Ш!!!.png

Eh bien, Seigneur Sorciers, à quoi d'autre, bien sûr, le Bonheur, cette lettre sert-elle ?.png

19.08.2008, 13:20

C'est dommage qu'on n'ait pas de lettre routière sur "Sh"... sinon elle aurait pu être collée sur le rétroviseur.. Et elle aurait eu un liseré rouge !!! Doublez les avantages !.png

Monna Mira

19.08.2008, 13:39

Eh bien, vous pouvez le coller ailleurs..gif Vous avez encore un U supplémentaire. Vous pouvez maintenant réfléchir à la manière de le combiner.

19.08.2008, 13:54

Ce n'est pas superflu, ils travaillent tous les deux pour moi... Aujourd'hui pour augmenter les profits et la chance en affaires, demain pour éliminer les obstacles, etc.

19.08.2008, 14:32

Magique-magique!.png

Et quelle ! C'est précisément cela qui distingue un Homme d'une Femme en raison de l'absence d'une "jambe")))))))))))) La demi-chromosomine s'appelle.png)))) Alors, j'ose vous assurer, les hommes vont tendre la main... Avec une force terrible, inhumaine... Eh bien, pour ne pas tromper les agents de la circulation : il faut essayer, même si ce sont aussi des hommes ! Les tire! Vous devez comprendre))

Du magique : accrochez la lettre X (X) directement devant la lettre Y, ce qui dénotera votre attitude amicale envers l'interaction des sexes... L'abréviation XY qui en résulte est quelque peu déroutante..., demandant une sorte de achèvement créatif... Mais - si cela ne confond pas)) ))))))))))))))))))))))))

19.08.2008, 14:40

J'ai trouvé ça dans le dictionnaire. "U est la 21ème lettre de l'alphabet cyrillique et anglais. La deuxième lettre de l'exclamation sacrée "Oum".

Le nombre 21 a toujours été considéré comme un symbole mystique, et cela perdure encore aujourd'hui. En alchimie, 21 jours était considéré comme la période pendant laquelle les métaux communs se transformaient en argent." Cela signifie que notre lettre magique peut être transformée en quelque chose de noble... :-)

Est-ce que tout le monde se souvient du codage ? Donc, si vous codez le mot « BONHEUR » - il s'avère - « 21 » !!! 21 est le chiffre du bonheur !!! Cela signifie que la lettre « U » est BONHEUR !!!.png