Доклад за самообразование на учител в детска градина y - документ, съдържащ данни за резултатите от овладяването на избраната тема, нейното практическо тестване и теоретично изследване. Учителят чете съдържащата се в него информация на заседание на учителския съвет, като непременно отразява в него информация за:

• работа с методическа литература за повишаване на професионалните умения;
• прилагане на иновативни подходи в практиката;
• проведени събития (майсторски класове, семинари) с предоставяне на резюмета и резюмета;
• анализ на извършената работа с аргументирани изводи и обобщения.

Самообразование на учителите в детските градини

Настоящото ниво на развитие на образованието изисква преосмисляне на всички методически техники и активно включване на всеки учител в процеса на самообразование. Учителите, дори осъзнавайки важността на професионалното самообразование, не винаги притежават уменията да извършват подобни дейности. Те често посочват липса на време и мотивация, ограничени ресурси и специални житейски обстоятелства, които пречат на професионалното развитие. От самообразование се нуждаят не само младите специалисти, но и преместените на нова длъжност, както и опитни педагози, чиято педагогическа тактика трябва да се усъвършенства.

ЗАПАЗЕТЕ ТОВА ЗА СЕБЕ СИ, ЗА ДА НЕ ГУБИТЕ:

В „Наръчник на старшия учител в предучилищна възраст“ са публикувани насоки за самовъзпитание на възпитателите, професионално развитие и задълбочено изучаване на избраната тема.

Изтеглете контролния списък

По правило списък с теми за самообразование за преподаватели се избира от методист, старши възпитател. В редки случаи преподавателят може самостоятелно да определи темата, като оцени собствените си трудности и пропуски в знанията, като избере перспективите за професионално израстване. То има право да се развива във всяка посока, достатъчно е само да се обоснове уместността на темата и нейното значение за подобряване на образователния процес в детската градина. Така че често педагозите избират за тема проблем, който им създава затруднения, изискващ допълнително изучаване или някоя от годишните задачи на детската градина. Учителите избират всяка година тема за самообучение или разширяват тази, с която са се занимавали миналата година.

• Младите специалисти често се занимават с развитието на педагогически умения, разработването на подход, ориентиран към ученика в предучилищна образователна институция, формирането на педагогически умения и конструктивни способности.
• Опитни учители с повече от 5 години професионален опит обмислят проектирането на учебния процес, развиват умения за работа с научна и методическа литература, въвеждане на ИКТ, теоретични знания и творчество, изследователски умения и умения за проектиране на дейности.
• Педагозите без специално образование в рамките на самовъзпитанието овладяват методите за работа с предучилищна възраст, адаптация в педагогическата среда.

Схематично работата по самообучение е последователност от пет етапа, на всеки от които учителят получава методическа помощ от старши колеги и методисти на институцията.

сцена	Дейностите на възпитателя	Отговорности на старши учител	Формуляр за подаване на резултати
Диагностична	Педагогът осъзнава необходимостта от самообразование, оценявайки собственото си ниво на обучение. Въз основа на това той поставя цели и задачи, анализира трудностите, които среща, формулира проблем и изучава научна и методическа литература за разрешаването му.	Старши педагогът диагностицира и анализира степента на подготовка на колега, оценява нивото на мотивация на учителя да работи върху себе си. Провежда анкети и интервюта.	Интервю и консултация с ръководителя старши възпитател.
предсказващ	След определяне на темата на работа те назовават цели и задачи, изготвят работен план за самообразование, както и методи и техники, необходими за решаване на проблема. Задължително на този етап е прогнозирането на резултатите.	Съветва колега, дава му методически препоръки и съвети за избор и развитие на темата за самообразование.	Реч на педагогически събития на предучилищното образователно заведение.
Практичен	Педагогът на практика използва набор от определени от него методи и техники за решаване на проблема. Избирателно анализира получените резултати, провежда самооценка на дейностите. Прави междинни заключения относно текущите резултати.	Оказва всестранна помощ при самообразование, допринася за създаването на необходимите условия за това.	Открити класове, изказвания на педагогически събития на предучилищни образователни институции.
Обобщаващо	Учителят активно въвежда успешно проверени умения и знания в своята практика, издава ръководства, методически разработки, съставя доклад за самообразование на учител в детска градина.	Работата на учителя по темата се оценява и анализира чрез изучаване на методическите материали, използвани от учителя, посещаване на събития.	Реч на заседание на педагог
Изпълнение	Учителят не само използва, но и популяризира натрупания опит, разпространявайки го сред колеги и възпитатели от други предучилищни образователни институции.	Старши колега помага на възпитателя да състави правилно резултатите от работата по самообразование, прави преглед на работата му и съветва.	Реферат, индивидуален творчески доклад и др.

Практиката показва, че най-трудните въпроси на педагогическата дейност за учителите в предучилищна възраст са теоретичните основи на психологическите и педагогически проблеми, способността да се планират области на работа, да се анализират резултатите от образованието, възпитанието и развитието на учениците, получени в класната стая. Ето защо благодарение на доклад за самообразование на учителя на предучилищното образователно заведение според Федералния държавен образователен стандартучителите систематизират извършената работа, анализират собствените си постижения и резултати, за да могат в бъдеще лесно да възстановят дейността си и да я коригират.

В резултат на работата по самообразование учителят създава специфични продукти:

• дидактически материали, мултимедийни и интерактивни помагала, материали, които могат да се използват за атестиране или от други учители за подобряване на качеството на учебната работа;
• резюмета от семинари, обучения, открити занятия, майсторски класове, уроци и презентации с доклади на заседания на учителския съвет;
• препоръки за подобряване на техниките, методите и формите на работа с деца в предучилищна възраст, сценарии, методически разработки, ръководства, изследвания, публикации в списания или на официалния сайт на детската градина.

Педагозите могат да представят резултатите от самообразованието под всякаква форма, включително творчески доклади, речи, семинари, открити класове, майсторски класове, които демонстрират ефективността на извършената работа.

Формуляр на доклад за самообразование на учител в детска градина

В допълнение към обичайните отчет за самовъзпитанието на възпитателя в предучилищното образователно заведениеучителите могат в края на работата по избраната тема да представят резултатите от своята дейност на:

1. Заседания на педагогическия съвет и методическото обединение. Докладът може да бъде направен под формата на презентация с помощта на таблици, плакати, фигури, диаграми и други нагледни средства.
2. Обучения – събития, на които учителите споделят своя опит и умения, придобити при разработването на избрана тема. Обученията изпълняват важна образователна функция и ако са насочени само към предаване на знания, се наричат ​​семинари. На семинари учителите чуват информация по различни теми или избран въпрос, а на обучения формират педагогически умения и способности.
3. Майсторски класове - една от формите за демонстриране на резултатите от самообразованието и разпространение на педагогически опит чрез открито представяне или показване на постижения. Инструкторът, който говори на майсторския клас, представя своите постижения, симулира практически ситуации, използва игрови технологии, за да овладее умението и да обобщи опита.
4. Реферати – форма годишен отчет за самовъзпитанието на предучилищния учител, което ви позволява накратко да обобщите резултатите от извършената работа, да направите кратък преглед на методологическата литература, проучена при подготовката за разработването на темата. Особено ценни се считат есета с критичен преглед на литературата и самостоятелна аналитична работа, отразяващи гледната точка на учителя по проблема, неговия практически опит. Важно е резюмето да бъде описателно и информативно, а не поучително.
5. Статиите в списания са една от формите на отчитане за опитни учители, която им позволява да демонстрират и аргументират ефективността на собствената си разработка или методическо ръководство, откроявайки иновацията пред педагогическата общност на града или региона, така че да могат да използват резултатите от работата на колега.
6. Бележки за самообразованието от първо лице. Не най-популярната, но ефективна форма на докладване, която се основава на размисъл и интроспекция на работата по темата.
7. Школа за върхови постижения – подходяща за преподаватели със собствени методически и практически разработки. Учителят действа като ръководител на училището за върхови постижения, съветва колегите, обяснявайки причините за техните действия, алгоритъма на извършената работа, хода на използване на определени педагогически техники и начини за организиране на учебната работа. Училището включва няколко гледания, преди които възпитателят пита колегите си дали неговите препоръки и разработки са им били полезни, дали са успели да ги приложат в практиката си. За дейността на училището и представянето на резултатите от работата по самообучение са достатъчни трима-четирима ученици.

Успоредно с тези форми, учителите в детските градини използват педагогически изложби, портфолиа, творчески лаборатории, щафети за върхови постижения, творчески работилници, консултации за колеги и много други, за да представят резултатите от самообразованието.

Най-популярната форма е творческият отчет, който ви позволява да:

• демонстрират фрагменти от опит, натрупан по време на работата, елементи от доказана педагогическа технология;
• провеждат лични и тематични изложби на опит;
• да изучават делова и научно-методическа литература;
• анализирайте резултатите, получени по време на открита дискусия с автора на работата.

Творчески доклад е кратка (10-20 минути) презентация пред колеги на заседание на методическо сдружение или учителски съвет. По време на подготовката на творчески отчет за самообразование за 2019 г. възпитател предучилищно образователно заведениеза него е важно да обоснове уместността на извършената работа, описвайки алгоритъма за придобиване и развитие на педагогически опит, отбелязвайки причините, които са го подтикнали да изучава избраната тема, трудностите, с които е трябвало да се изправи, и постигнатите резултати. Учителят трябва не само да даде научна обосновка на опита, но и да опише неговата същност, да характеризира и анализира собствените си разработки и педагогически технологии. Желателно е, като потвърждение на ефективността на избраните методи, възпитателят може да демонстрира доказателства за положителни промени във възпитанието и развитието на децата, да може да сравни поставените цели и постигнатите резултати.

В края на творческия спектакъл избраните измежду тях колеги и опоненти задават на възпитателя въпроси относно текста. При оценяване на качеството на работата се вземат предвид и пълнотата и съдържанието на отговорите, дадени от учителя. В противен случай актуалността на избраната тема, способността на учителя да анализира и обосновава избраната концепция, способността да поставя цели и задачи на работата, както и да прилага целия наличен методически арсенал за постигане на поставените цели са предмет на Оценяване. Колеги и рецензенти оценяват новостта на творческия и педагогически подход, надеждността на иновациите и тяхната релевантност към поставения проблем.

Доклад за самообразование на учител в детска градина: приблизителна структура на документа

Въпреки общите черти и сходната структура на цялата отчетна документация за самообразование, няма единен установен модел. Всяка детска градина има формуляр на доклад за самообразование на предучилищна учителка, като се вземат предвид регионалните или териториалните характеристики, профила на институцията. Документът изготвя резултатите от извършената работа за избрания отчетен период, обикновено една учебна година (но ако е необходимо, учителите могат да правят отчети два или дори четири пъти годишно). Наблюдаващият методист или ръководителят на детската градина има право да прави корекции в текста на доклада, както и да ги използва за изготвяне на отчети за напредъка на самообразованието на учителите в поверената му институция.

Често детската градина вече има изградена структура за отчетна документация, в противен случай всеки има право самостоятелно да избере формата, който му подхожда. По правило се издава под формата на резюме или презентация, създадена с помощта на всяка подходяща компютърна програма. Не знаещ, как да се издаде доклад за самообразованието на предучилищна учителкапод формата на реферат е достатъчно да се спазват стандартните норми за документиране. За писане се използват документи формат А4, шрифт Times New Roman 14, междуредово разстояние 1,15 и разстояние 10 pt със задължително форматиране по ширина. Страниците на документа са номерирани, а списъкът на използваната литература е съставен в съответствие с действащите стандарти за работа с библиография. Текстовата част на документа може да бъде подредена под формата на таблици, в колоните на които са кратко формулирани всички етапи от развитието на темата.

Като цяло структурата на доклада е произволна, но трябва да включва описание на следните точки:

1. Тема. Учителят трябва да обоснове целесъобразността на избора на конкретна тема, връзката й с целите на руската система за предучилищно образование и да обясни нейната практическа стойност. На този етап е важно да се подчертае на какви методи и програми се основава изборът на тази тема, връзката й с предварителната работа на възпитателя.
2. Цели и задачи на работата. Важно е да запомните, че целта на самообразованието не е да се попълват отчети и официални отчети, а да се усъвършенстват професионалните умения, да се разкрият творчески способности и лични качества и да се оптимизира образователния процес в институцията. Задачите трябва стриктно да отговарят на целта, да допринасят за развитието на съвременни педагогически технологии, практическо тестване на методите, ефективна работа с учениците.
3. Уместността на работата. Тя може да се основава на резултатите от педагогически мониторинг или диагностика на ефективността на образователната и възпитателната работа с деца. Практическата дейност на възпитателя в хода на самообучение включва наблюдение на степента на развитие на учениците, анализиране на условията, необходими за разработване на темата.
4. Методическа основа на проблема, анализирана литература. При съставянето на списък с литература е възможно да се включат не само специализирани публикации и монографии, но и публикации и книги по социология, детска психология, методи на преподаване и възпитание. Избраните ръководства трябва да бъдат оценени в контекста на най-добрата педагогическа практика и опит с деца в предучилищна възраст.
5. Събития, организирани за постигане на поставените цели, с обобщаване на резултатите за всяко от тях. Освен това те посочват принципите, техниките и методите на работа. Педагогът посочва часове, кръгова работа, спортни и игрови събития, състезания, открити майсторски класове и екскурзии, които провежда, за да тества или въведе избраната педагогическа технология. Ако в хода на репортажа той използва снимки на деца от събития, според етичните и правни стандарти, те не трябва да се прехвърлят на трети страни и да влизат в глобалната мрежа без съгласието на родителите си. Нарушаването на споразумението за лични данни подлежи на наказателна и административна отговорност.
6. Резултатите от работата по темата, размисъл вътре доклад за самовъзпитание на учител в детска градина по ГЕФ. Изключително важно е педагогът да може да анализира резултатите от своята работа, да оцени значението на направените открития за развитието на образователния процес в институцията, да посочи как работата му е повлияла на нивото на развитие на децата, развитието на техните умения.
7. Планиране за следващата година. Учителят очертава перспективите за професионална дейност.

Използвайки доклада за самообразование, преподавателят може, без да чака правото да получи допълнително професионално образование, да идентифицира недостатъци в работата си, пропуски в знанията, както и да се погрижи за тяхното отстраняване, като посещава консултации, уебинари, семинари, майсторски класове и заседания на методическото обединение.

Доклад за самообучение на учителя: методическа помощ на млад специалист

Директорите на детски градини често препоръчват на младите специалисти да вземат разработването на определена тема за самообучение, за да демонстрират своята професионална пригодност и устойчивост на стрес. Мениджърът осигурява примерен доклад за самообразование на предучилищна учителкаи очаква качествена работа. За начинаещ учител може да е трудно да се справи с него, за това е необходимо да се подходи внимателно към задачата. Ако учителят допусне грешки в доклада, първият път ще получи забележка, втория път последствията ще са по-сериозни и неточностите ще преминат в порицание, а третия път е възможно дори уволнение.

За да се формулира правилно темата на работа в доклада, е необходимо да се вземе за основа проблемът, който интересува възпитателя, областта, в която той изпитва затруднения. За това можете да използвате и резултатите от педагогическа диагностика или наблюдение на ученици, като вземете предвид възрастта на децата, с които трябва да работите.

За да разработите избрана тема, ще трябва да изучите не един, а десетки различни източници на информация, включително справочници, списания, електронни бази данни и форуми. Сред цялата методическа литература е препоръчително търсенето да започне с основни педагогически трудове, като постепенно се разширява до опита на колегите и педагогическите иновации. Източниците на информация на други езици са от особена стойност, тъй като използването на опита на учители от други страни ще направи възможно успешното развитие на образователната система на Руската федерация. Важно е преподавателят да се научи как да работи с библиотечни каталози, да формулира правилно заявките за търсене в Интернет и да практикува опита от събиране, обработка и систематизиране на информация.

За да вземете предвид всички нюанси на работата по дадена тема, трябва да използвате диктофон или бележник, като фиксирате целия процес в него. Останалото ви трябва:

• накратко, сбито и по същество описват резултатите от работата по темата;
• стриктно да спазват сроковете за подаване на отчетна документация;
• посочват иновациите и педагогическите технологии, които са открити или тествани;
• демонстрират творческия компонент на работата, креативността при разработването на темата и съставянето на нестандартни доклад за самовъзпитание на учител в детска градина.

През учебната 2015-2016 г. поех темата за самообразование: .

Актуалност: Събитията от последните десетилетия в нашата история ни карат да погледнем по-ново към привидно доста познатите и съвсем разбираеми значения на думите – патриотизъм и гражданство. Съвременните деца са се отдалечили от националната култура, от социално-историческия опит на своя народ.

Периодът на старшата предучилищна възраст благоприятства възпитанието на патриотични чувства, тъй като именно по това време се формират културни и ценностни ориентации, духовно-нравствената основа на личността на детето, развитието на неговите емоции, чувства, мислене, механизми на социалната адаптация в обществото, започва процесът на самоосъзнаване в света. Също така, периодът на старшата предучилищна възраст е благоприятен за емоционалното и психологическото въздействие върху детето, т.к. образите на възприемане на реалността, културното пространство са много ярки и силни и затова остават в паметта за дълго време, а понякога и за цял живот, което е много важно при възпитанието на патриотизъм.

Проблем: Възможно ли е да се повиши мотивацията на 5-6 годишните деца в предучилищна възраст при възпитанието на патриотични чувства?

Цел: Повишаване на теоретичното ниво, професионалните умения и компетентността по тази тема: да се изучат начините, средствата и методите на патриотичното възпитание на деца в предучилищна възраст 5-6 години.

задачи:

1. Анализирайте литературата по тази тема.
2. Да се ​​изучават принципите на патриотичното възпитание на деца на 5-6 години в детската градина.
3. Разработете картотека на игри за патриотичното възпитание на деца 5-6 години в детската градина.
4. Оформете кът за патриотично възпитание в група.
5. Ориентиране на семейството към духовното, морално и патриотичното възпитание на децата.

Когато започнах работа по тази тема, използвах литературата:

1. Н.Ф. Виноградова "Нашата родина" . М., Просвещение, 2002
2. АД. Жариков Възпитавайте децата си да бъдат патриоти М., Образование, 2001.
3. Е.И. Корнеева „Фолклорни празници и забавления в патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст“ . М., Образование, 2007.
4. Е.Ю. Александрова и др. - Системата на патриотичното възпитание в предучилищната образователна институция: планиране, педагогически проекти, разработване на тематични класове и сценарии на събития, Волгоград: Учител, 2007.
5. Е.К. Ривин „Държавни символи на Русия М., Просвещение, 2005 г.
6. R.I. Подрезова „Планиране и резюмета на часовете по развитието на речта на децата в предучилищните образователни институции“ (патриотично възпитание): М., Образование, 2007.
7. Л.В. Логинова "Какво може да ни каже гербът" : М., Образование, 2007.
8. Ел Ей Кодрикински "Откъде започва Родината?" : М., Образование, 2007.
9. Г. Зеленова, Л.Е. Осипова "Живеем в Русия" (гражданско-патриотично възпитание на деца в предучилищна възраст): М., Образование, 2007.

През учебната 2014-2015 г. изучавах подробно темата за самообразование: "Патриотично възпитание на деца 5-6 години в детската градина" .

Изборът на темата е свързан с целта да се запознаят по-задълбочено с методите, техниките и начините, чрез които ние, учителите, можем да възпитаме у децата патриотични чувства към най-скъпите.

Възпитаването на любовта на децата към родината винаги е било проблем на съвременния етап, тъй като идеалите и ценностните ориентации се сриват, с промяната на екологичния начин на живот.

Проблемът с патриотичното възпитание става все остър, като в същото време става изключително сложен. Тези трудности са породени от преосмислянето в обществото на самото понятие патриотизъм, нерешения въпрос какво съдържание трябва да се използва за възпитаване на това чувство, качество.

Патриотизмът е мироглед, обусловен от любов към родината, родната земя, предаността към отечеството, желанието за постигане на по-добро бъдеще за него.

Всички знаем, че патриотизмът се проявява в чувство на гордост от постиженията на родната страна, в скръб за нейните неуспехи и нещастия. В уважение към историческото минало на своя народ. В грижливо отношение към народната памет, към националните и културните традиции.

Но как да научим всичко това на деца в предучилищна възраст, под каква форма е по-добре да предадем това знание на децата.

Изучаването на темата започна с раздела: "Патриотично възпитание на деца 5-6 години в детската градина" . Изучавах книгата на A.D. Жарикова Възпитавайте децата си да бъдат патриоти М., Просвещение, 2001. Приготвих плъзгаща се папка за родителите си. Което подробно говори за патриотичното възпитание в предучилищното образователно заведение. Патриотичното възпитание на децата е една от основните задачи на предучилищната институция. Чувството за патриотизъм е многостранно по съдържание – това е и любов към родните места, и гордост към своя народ, и чувство за неразделност с външния свят, и желание за запазване и увеличаване на богатството на родния край.

Патриотичното възпитание на детето е сложен педагогически процес. Тя се основава на развитието на моралните чувства. Усещането за Родината започва у детето с отношения към семейството, към най-близките хора – към майката, бащата, бабата, дядото – това са корените, които го свързват с неговия дом и непосредствено обкръжение. Усещането за Родината започва с възхищение от това, което бебето вижда пред себе си, удивлява се от чумата и това, което предизвиква отзвук в душата му.

През октомври тя продължи да изучава темата от раздела: "Принципи на патриотичното възпитание на деца 5-6 години в детската градина" . Проучи статия от методическата литература по темата "Морално и патриотично възпитание на децата" М., Образование, 2007. По този въпрос се консултирах с родителите. Изучавах подробно принципите на патриотичното възпитание: Принципът на личностно ориентираното общуване осигурява индивидуално-личностното формиране и развитие на нравствения характер на човека. Партньорството, съучастието и взаимодействието са приоритетни форми на комуникация между учител и деца.

Принципът на културата. "Отвореност" различни култури, създаващи условия за най-пълноценните (като се вземе предвид възрастта)запознаване с постиженията и развитието на културата на съвременното общество и формиране на разнообразни познавателни интереси.

Принципът на свободата и независимостта. Позволява на детето самостоятелно да определи отношението си към културните източници: да възприема, имитира, комбинира, създава и т.н.; самостоятелно избират цел, определят мотивите и методите на действие при по-нататъшното прилагане на резултата от това действие (дейности)и самочувствие.

Принципът на хуманно-творческата ориентация. Този принцип осигурява, от една страна, задължителното получаване от детето във взаимодействие с културната среда на продукт, характеризиращ се с творчески елементи: въображение, фантазия, "отваряне" , прозрение и др., полезност, новост; а от друга страна създава условия за проява на многообразни взаимоотношения (приятелски, хуманни, бизнес, партньорство, сътрудничество, съвместно творчество и др.)

Принципът на интегриране на различни видове детски дейности.

Без прилагането на принципа на интеграция е невъзможно "добре дефинирана сигурност" , което включва съдържанието на обучението, методи за неговото изпълнение, предметно-развиващи условия на организацията (сряда).

През ноември тя продължи да изучава темата от раздела: „Уместността на създаването на благоприятна среда за развитие за патриотично възпитание“ . Проучването започна със статия на L.A. Кодрикински "Откъде започва Родината?" : М., Образование, 2006.

Групата се попълва според възрастта на децата (5-6 години)кът за патриотично възпитание: "Русия е моята родина" !, където децата могат нагледно да се запознаят със своята родна страна, роден град, символи, да разгледат книги, илюстрации, да разгледат фотоалбуми. Създадена е и картотека с дидактически игри по патриотично възпитание.

Въз основа на нагледен материал, разговори, игри запознах децата с моя роден град, започнах да формирам представа за Русия като родна страна, за Москва като столица на Русия, децата се запознаха със забележителностите на столица на нашата Родина, с градове.

Създадената естетическа среда обогатява децата с нови впечатления и знания, насърчава активна творческа дейност, допринася за интелектуалното развитие.

През декември - януари изучаването на темата продължи: „Дидактически игри за патриотичното възпитание на деца 5-6 години“ . Изучавах книгата на Е.Ю. Александрова и други - Системата на патриотичното възпитание в предучилищните образователни институции: планиране, педагогически проекти, разработване на тематични класове и сценарии на събития, Волгоград: Учител, 2007. В рамките на два месеца тя направи селекция от дидактически игри за патриотично възпитание: "военни професии" , "съберете знамето" , "гости на града" . "Птиците от нашата земя" и много други. Игрите са направени ръчно: „Лото „Аз служа на Русия!“ , "Руски модели" , "Забележителности на Балашов" , "Пътуване през Балашов" , са проектирани и мащабни оформления: "Моята детска градина" , пешеходната зона на Балашов. център" , "Гара" . Групата премина през следния проект: "Моят любим град Балашов" . Където последното събитие беше посещение "Краещен музей" .

Като визуален материал по време на GCD, разговори, развлекателни дейности използвам сюжетни картини, илюстрации и плакати, направени от мен. Визуалният материал трябва да отговаря на определени изисквания: предметите трябва да са познати на децата; дидактическият материал трябва да бъде разнообразен; визуалният материал трябва да бъде динамичен и в достатъчно количество; отговарят на хигиенни, педагогически и естетически изисквания

През февруари тя продължи да изучава темата от рубриката: „Патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст чрез изобразително изкуство“ . Продължих да уча методическа литература. По време на NOD и самостоятелни творчески дейности по рисуване и апликация, децата изобразиха руското знаме, разказвайки къде може да се види, нарисуваха родните места на град Балашов, Кремъл в Москва, направиха пощенски картички за празниците: 23 февруари, 9 май.

През март тя продължи да изучава темата от рубриката: "Нашата малка родина - град Балашов" , докато изучавах този раздел, използвах сайта: http: //www. bfsgu. ru/. Беше направена презентация, показана на децата: "По улиците на нашия град" . Изучаването на този сайт беше създаването на албуми "История на нашия град" , "Модерен Балашов" . "Забележителности на нашия град" , "Червената книга на Саратовска област" , "Природата на нашия регион" .

През април-май завърших изучаването на темата със раздела: „Ролята на родителите във формирането на патриотични чувства у децата“ . Проучи методическа литература по темата "Морално и патриотично възпитание на децата" , Волгоград: Учител, 2007. Патриотичното възпитание и нравственото възпитание са взаимосвързани. Затова не трябва да забравяме, че нравствената атмосфера, която формира характера на детето, се създава в семейството. Микроклиматът в семейството оказва голямо влияние върху детето. За да се формира у детето чувство на любов към Родината, е необходимо да се възпитава емоционално положително отношение към местата, където е родено и живее. Да развие способността да се вижда и разбира красотата на околния живот, желанието да се научи повече за особеностите на региона, природата, историята. Да се ​​формира желанието за оказване на всякаква помощ на трудещите се, родната природа, на тяхната земя. Резултатът от тази работа беше анкета на родителите, в която родителите отговаряха на въпроси относно патриотичното възпитание в семейството. В резултат на обобщаването на въпросниците бяха направени заключения: повечето родители отделят време и разказват на децата си за своята малка родина, за Русия, четат книги за войната, за героите, посещават забележителностите на нашия град и културни и развлекателни места: "Краещен музей" , "Къщата на търговеца Дяков" , "Детска библиотека" .

Формирането на патриотични чувства е по-ефективно, ако детската градина установи близки отношения със семейството. Необходимостта от включване на семейството в процеса на запознаване на децата в предучилищна възраст със социалната среда се обяснява със специалните педагогически възможности, които семейството има и които не могат да бъдат заменени от предучилищна институция: любов и привързаност към децата, емоционално и морално богатство на взаимоотношенията, тяхната социална, а не егоистична ориентация и т. н. Всичко това създава благоприятни условия за възпитание на висши нравствени чувства. Детската градина в работата си със семейството трябва да разчита на родителите не само като помощници на детското заведение, а като равноправни участници във формирането на личността на детето.

заключения:

• Нивото на формирани патриотични знания и правилното отношение към света, страната, природата сред децата в предучилищна възраст значително се повиши.
• Децата се интересуват от история, местна художествена литература, природни дадености на родния край.
• Увеличава се броят на участниците в провежданите в детската градина състезания и краеведски прояви, насочени към развиване на творчески способности, любознателност и любов към малката родина.

Перспективи за учебната 2017-2018 г.:

1. Продължете работата

Е. Телман каза, че образованието без цялостно обогатяване на собствения житейски опит е абсурдно. Така е и с учителите: самообразованието на учителите в момента е един от най-важните аспекти на професионалните постижения.

И, разбира се, всяка дейност изглежда безсмислена, ако в резултат не се създаде някакъв продукт. Един от тези „продукти“ е докладът за самообразование на учителя, който позволява не само да се анализира работата си за даден период от време, но и да се регистрират постиженията и да се начертае план за по-нататъшна работа.

Как да напиша доклад за самообразование

Докладът се изписва след приключване на работата по избраната тема. По-удобно е, ако работата е предназначена за 1 учебна година. Въпреки това е възможно и избор на микротеми, за които са достатъчни 1-2 тримесечия от учебната година.

Няма единен шаблон за отчета, така че всеки учител го пише според собствените си разбирания. Предлагаме само общи препоръки, за да помогнем на учителите да намерят своята форма.

• Темата, по която учителят е работил: обосновката за избора на тази конкретна тема, планираното време, цели, задачи на изучаваната тема, очаквани резултати.
• Изброяване на всички дейности, извършени в тази област (накратко, теза). Това могат да бъдат уроци, провеждане на занятия в кръжоци, събития и състезания и др. Не забравяйте да опишете резултатите от всяко събитие.
• Резултатите от работата по избраната тема за самообразование: какво се случи, какви бяха постиженията, каква беше трудността, какво (може би) трябва да се подобри.
• Цели и задачи за следващата година.

По-удобно е докладът да бъде представен под формата на презентация.

В този раздел ще намерите образци и примери на доклади за самообразование за учители, преподаващи различни предмети.

Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникативни умения чрез ролеви игри

Ефименко Светлана Николаевна, учител на логопедична група МБДОУ д/с № 18 "Аленка", Сафоново

Описание на материала: Уважаеми колеги, предлагам на вашето внимание доклад за самообразование на тема: "Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникативни умения чрез ролеви игри."
Този материал ще бъде полезен за учителите в предучилищните институции.

Цел:подобряване на теоретичното си ниво, професионални умения и компетентност по тази тема.

Темата на самовъзпитанието е „Ролята на микросредата във формирането на социални и нравствени качества на децата в предучилищна възраст. Развитието на комуникативни комуникативни умения с помощта на ролеви игри» не беше избрано от мен случайно. Тъй като напоследък учителите и родителите все по-често отбелязват със загриженост, че много деца в предучилищна възраст изпитват сериозни затруднения в общуването с връстниците си, самообразованието по тази тема е много важно за мен.
За да постигнете майсторство в педагогическата дейност, трябва да учите много, да научите психиката на детето, възрастовите характеристики на развитието на децата.
Различни аспекти на играта постоянно бяха обект на внимателно и подробно проучване. Игрите в моралното възпитание на децата се разглеждат в произведенията на Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Дж. Леви, Р. Кайц, Ж. Пиаже, К. Д. Ушински, Дж. Хейзинга. Психологически анализ на ролята на играта в моралното възпитание и развитието на личността е даден от Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, С. Л. Рубищайн, Д. Б. Елконин. Играта като средство за формиране на личността и развитие на нейните потенциали се изучава в трудовете на Н. П. Аникеева, О. С. Газман, Т. Е. Конникова, Д. В. Менджерицкая, И. И. .
Работейки с деца в предучилищна възраст, стигнах до извода, че много деца трябва да коригират отношенията си с връстниците си. И тъй като играта е водеща дейност на децата в предучилищна възраст, най-лесният начин да направите това е в процеса на ролева игра. Ролевата игра играе водеща роля във формирането на положителни взаимоотношения между децата и формирането на положителни морални и морални качества на личността на децата в предучилищна възраст.

За да започна, проучих методическата литература:
Като основа в работата си взех Основната общообразователна програма на предучилищното образование "От раждането до училище" (N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
„Морално възпитание на децата в предучилищна възраст в детската градина”, под редакцията на В. Г. Нечаева и Т. А. Маркова (Определих и поставих за себе си цели и задачи в игровите дейности, насочени към формиране на моралните качества на децата в предучилищна възраст).
„Посейте навик - пожънете характер“ L.I. Kaplan (научих и приложих в работата си опита на учител при формирането на добри навици у децата).
„Отглеждане на деца в играта“ A.K. Bondarenko, A.I. Matusik (това ръководство ми помогна да овладея техниката за включване на деца в играта, помагайки им да разберат моралните норми и идеи).
„Дете в детска градина“ от Т. И. Бабаева (книгата ми помогна при избора на игри и игрови ситуации за формиране на морални качества).
„Ролята на играта във възпитанието на децата“ от А. П. Усов (книгата ми помогна да разбера значението на играта в моралното развитие на децата в предучилищна възраст).
"Организация на сюжетна игра в детска градина" Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова (организация на самостоятелни игрови дейности)
„Ролевые игри за деца в предучилищна възраст“ Н. В. Краснощекова. (организиране на независими игрални дейности)

Въз основа на литературата, проучена по-горе, избрах пътя, който ми се стори най-правилният - да възпитавам на децата в предучилищна възраст такива морални качества: култура на поведение, хуманни отношения (доброжелателност, отзивчивост, грижовно отношение), желание за помощ чрез играта .
В съответствие със съвременните изисквания за предучилищно образование и възпитание, формулирах целта на неговата работа е формирането на положителни междуличностни отношения у детето в процеса на ролеви игри.

За постигането на тази цел си поставям следните задачи:
проучване на психолого-педагогическа литература по този въпрос;
създаване на предметно – игрова среда, отговаряща на съвременните изисквания и допринасяща за развитието на самостоятелни игрови дейности;
овладяване на съвременни технологии и методи за организиране на играта;
разработване на дългосрочно планиране и провеждане на сюжетно-ролеви игри в логопедична група;
класификация на игрите за възпитание на нравствени качества и подготовка за тяхното предоставяне;
провеждане на диагностика за възпитание на нравствени качества;
повишаване на компетентността на родителите по въпроса за моралното възпитание на децата;
повишаване на личната компетентност по този въпрос.

Играта може да допринесе за възпитанието на морални качества само ако са изпълнени редица условия:
правилна организация и управление на играта;
правилно формулирана мотивация;
разнообразие от детски игри, насочени към развиване на положителните качества на децата в предучилищна възраст, тяхната естетика и привлекателност;
като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето, неговите интереси.

При решаване на поставените задачи са използвани следните методи и методи на работа:
организиране на житейски и игрови развиващи ситуации, които дават възможност на децата да усвоят опита на моралното поведение и добронамереното отношение към връстниците и близките възрастни;
представления с играчки, които демонстрират на децата модели на правилно поведение и взаимоотношения в детската градина и в семейството;
общуване и съвместни дейности с възпитателя – като средство за установяване на доверие, обогатяване на социалните идеи и опит от взаимодействие;
наблюдение на действията и нагласите на възрастните в детската градина (готвач, бавачка, лекар, портиер, учител);
фигуративни игри - имитация, хоровод, театрални, мобилни, дидактически, строителни - за развитие на емоционална отзивчивост и радост от общуването с връстници;
четене на стихотворения, приказки на теми за доброта, любов към родителите, грижа за животните (образователна методика „Добри приказки“);
разглеждане на сюжетни картини, илюстрации с цел обогатяване на социалните представи за хората (възрастни и деца), ориентиране в непосредствената среда (в група, предучилищна образователна институция и в семейство);
ролеви игри, които обединяват децата с общ сюжет, игрови действия, радостта от отразяване на ролите на възрастните.

Работейки по темата, разработих планирането на ролеви игри, отчитайки възможностите на детската градина и отчитайки характеристиките на децата в предучилищна възраст в логопедична група.
Направих и картотека на сюжетно-ролеви игри. В процеса на работа са проектирани центровете за игри „Доктор Айболит“, „Магазин“, „Фризьор“, „Библиотека“, които се попълват и разширяват, като се вземат предвид възрастовите характеристики, развитието и формирането на етапите на формиране на играта.
В предучилищна възраст ролевата игра е водеща дейност, а общуването става нейна част и условие. Децата, разбира се, не винаги намират правилните начини за установяване на взаимоотношения. Често между тях възникват конфликти, когато всеки отстоява желанието си, независимо от желанията и правата на своите връстници. Но именно на тази възраст детето открива за себе си истината, че без съпричастност към друг, без отстъпка към друг, то самото си остава губещ. В играта детето влиза във връзка на зависимост от други деца.

В работата си използвах следните принципи за организиране на играта в детски отбор:
развитие на самостоятелност и самоорганизация у децата;
формиране на способност за съгласие по темата на играта;
независимо разпределение на ролите;
обсъждане на основното развитие на сюжета;
подготовка на игровата среда.

През февруари тази година разработих синопсис на ролева игра в подготвителната група „Защитници на морските граници на нашата родина - военни моряци!“, чиято цел беше да развие у децата способността да комбинират различни тематични сюжети в един игров сюжет.

По време на организацията и провеждането на ролевата игра бяха решени следните задачи:
образователен:
- възпитават децата в приятелски отношения, чувство за колективизъм;
- да възпитава емоционално положително отношение към войниците, изразяващо се в подражание на тях в сръчност, бързина, смелост, желание да бъдеш като тях;
образователен:
- формиране на патриотични чувства у децата на базата на запознаване с военните действия на нашия народ;
- разширяване на гамата от детски игри;
- научете се да играете заедно (обсъдете сюжета, измислете нови роли и игрови действия);
- да подпомогне създаването на игрова среда, като се вземе предвид темата на играта и въображаемата ситуация;
- научете се да назовавате ролята си, устно дефинирайте изобразените събития;
- за активиране на речника при децата: капитан, кораб, навигатор, боцман, радист, радиограма, маршрут, флот, котва, илюминатор, готвач;
развиващи се:
- да развива у децата творческо мислене, въображение, фантазия;
- развиват речево-ролевото взаимодействие, съгласувана монологична и диалогична реч;
- развиват сила, ловкост, издръжливост, двигателни и комуникативни умения.

По този начин ролевата игра може да се превърне в основа за формиране на положителни комуникационни умения на дете с връстници. В заключение искам да отбележа, че системната работа по развитието на комуникационните умения чрез ролеви игри допринася за подобряване на социалния статус на детето. Характерът на бъдещите отношения на децата в предучилищна възраст в обществото до голяма степен зависи от това как се формират комуникативните умения, способността да управляват емоциите си.

Оценяване на информираността на децата за моралните стандарти в логопедичната група 2014 - 2015 уч.г..
1.Високо ниво:
*начало на учебната година - 20%
*края на учебната година - 60%
2. Средно ниво:
*начало на учебната година - 30%
*края на учебната година - 30%
3. Ниско ниво:
*начало на учебната година - 50%
*края на учебната година - 10%

Най-важният показател за ефективността на моята работа смятам: когато децата, без моето подтикване, казват благодаря, оценяват се положителни и отрицателни действия, когато детето е искрено щастливо, когато се постигне положителен резултат в играта, всичко това позволява Знам, че малките „кълнове” моралът се сее в душите на децата, формирайки съзнателни морални действия. Вярвам, че избраната от мен посока на работа ще помогне на децата в бъдеще да се адаптират безболезнено към новите за тях условия на училищния живот.

Доклад за самообразование "

Работейки с деца, провеждайки изследване на характеристиките на детското развитие, отбелязах, че дейността на децата в класната стая, в ежедневието често се възпроизвежда.

Децата почти не задават контра въпроси. След час те не винаги се опитват да продължат разговора по изучаваната тема, не използват придобитите знания и умения в практически дейности. Познавателният интерес, нуждата от нови знания и като цяло познавателната активност на децата постепенно намалява, децата имат слабо развито мислене, не знаят как или не искат да мислят.

Според Федералния държавен образователен стандарт при децата трябва да се формират предпоставки за появата на универсални образователни дейности. Образователните дейности трябва да завладяват децата в предучилищна възраст, да носят радост, да доставят удовлетворение. Ето защо е важно да се образоват деца в предучилищна възраст с познавателни интереси, тъй като именно те активират способностите на децата.

Дидактическата игра помага да се направи образователният материал вълнуващ, да се създаде радостно работно настроение. Детето, което е очаровано от играта, не забелязва, че се учи, въпреки че от време на време се сблъсква със задачи, които изискват умствена дейност от него.

Предвид гореизложеното избрах темата за самообразование« Дидактическа игра като средство за развитие на познавателните способности на децата от начална предучилищна възраст" (слайд 1)

Поставих за цел на самообразователната дейност: Развитие на познавателните способности у децата в предучилищна възраст чрез дидактическа игра. (слайд 2)

задачи:

Да проучи психолого-педагогическата литература по тази тема; дефинират понятието "дидактическа игра", "познавателна дейност", "активиране на познавателната дейност";

Да се ​​запознаят с педагогическия опит от използването на дидактически игри като средство за организиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст;

Вижте на практика използването на дидактическа игра като средство за активиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст;

Създайте картотека на дидактическите игри.

Започнах работата си с изучаване на методическата литература по този въпрос. Проучих следните ръководства: (слайд 3)

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. „Развиващи игри за деца от начална предучилищна възраст“

Бондаренко. А.К. "Дидактически игри в детската градина"

Губанова Н.Ф. „Развитие на игровата дейност. Системата на работа във втора младша група на детската градина"

Швайко Г.С. „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“

Стародубцева И.В., Завялова Т.П. „Игрови уроци за развитие на паметта, вниманието, мисленето и въображението при деца в предучилищна възраст“

Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. "Развитие на познавателните способности на децата в предучилищна възраст"

След анализ на проучената литература и наблюдение на децата стигнах до следните изводи, че децата изпитват затруднения:

Систематизиране и обобщение на обекти и явления;

Анализиране и способност за логично обосноваване на мислите си;

Да видите основното, да подчертаете основното съдържание на явления и предмети.

Използвайки дидактически игри, видях, че играта ви позволява:

Активирайте познавателните процеси чрез селективната насоченост на личността на детето върху предмети и явления от заобикалящата действителност;

Системно укрепване и развиване на познавателния интерес, който се превръща в основа на положителното отношение към интелектуалната дейност;

Да се ​​формира потребност от стремеж към познаване на нови, по-пълни и задълбочени знания, които имат изследователски характер;

Да възпитава волеви качества на личността на детето: целенасоченост, постоянство, желание за завършване на дейността;

Формирайте съгласувана реч;

Обогатете моралните и естетическите чувства на детето.

Проведох работата си в три посоки: (слайд 4)

Създаване на предметно-развиваща среда в група;

Работа с деца;

Работа с родители.

За периода септември 2014 г. - май 2015 г. подготвих ръководства за игри:

За развитието на мисленето: „Познайте фигурата“, „Съберете снежен човек“, „Есенни листа“, „Геометрично лото“, „Четвъртата екстра“.

За да развиете вниманието: „Поставете масата“, „Усмивки“, „Намерете същите ръкавици“, „Какво, къде расте?“.

За развитието на възприятието и паметта: „Намерете разликите“, „Сгънете снимката“, „Кое време на годината?“, „Кой какво яде?“

За развитието на речта: „Върхове и корени“, „Вкусен сок“, „Кой живее в Teremochka“.

За развитието на творческото въображение: „Чудесни трансформации“, „Пантомима“, „Забавен портрет“.

Многофункционално дидактическо ръководствоза развитието на възприятието, паметта, вниманието и логическото мислене на учениците: „Вълшебни кръгове“.

Работата с деца се основаваше на следните начини за развитие на когнитивните способности:

1. Развитие на мисленето;

2. Развитие на вниманието;

3. Развитие на възприятието и паметта;

4. Развитие на речта;

5. Развитие на творческото въображение.

Тя изгражда заниманията си на етапи, като се съобразява с възрастта на децата. При избора на игри тя взе предвид особеностите на умственото развитие на децата, както и техния интерес към различни игри. Когато организирах игри със словесно съдържание, използвах моменти на изненада: чрез героя, който се нуждае от помощ, различни атрибути. Дидактически игри, включени в образователни дейности, в съвместни дейности, в индивидуална работа.

слайд 6

Многофункционално предимство:

11 чифта кръгове, изрязани от картон (други материали, плочи, дискове) са разделени на 4, 6, 8 сектора. Във всеки сектор се поставя картина или различни схеми, картини.

Съвпадащи игри:

— Чия опашка? — Кой къде живее? "Един - много" "Какво къде расте?" „Вземете формата“ „Вземете цвета“ „Мамите и техните малки“ „Хайде да тръгваме, летим, плуваме“ "Познай чий лист" "Рокли за сезона."

Слайд 7

"усмивки"

Пред децата се поставя игрална карта. Емотиконите са поставени в купчина в горния ляв ъгъл. Децата са поканени да намерят всички обяви и да поставят емотикони върху тях. След правилния подбор на елементите се предлага да се наименуват останалите елементи и да се определи тяхната група.

Слайд 8

"Есенни листа"

Възрастен предлага на детето да събере листата от частите, обръща внимание на факта, че листата са с различни цветове и размери.

- „Духна силен вятър и листата се разпръснаха. Да ги вземем." Заедно с детето сгънете половинките на листата, за да се получат цели.

Слайд 9

"Кой какво яде"

„Да побързаме, да почерпим животните, много са гладни!

В този случай е необходимо да се произнесе името на животното, името на храната, която това животно яде, можете да попитате какви звуци издава животното.

Слайд 10

„Намерете подходящи ръкавици“

Необходимо е да намерите сдвоени ръкавици по цвят, модел, разположен върху тяхгеометрични фигури. Определете местоположението им (отгоре, отдолу, отдясно, отляво).

слайд 11

"Постави масата"

„Поставихме красива маса,

И забравиха за чашите.

Е, приятелю, помогни

Вземете чаши и чинийки."

слайд 12

"Какво расте къде"

Необходимо:

Засадете зеленчуци в градината и плодове на дървото.

Обяснете разликата между плодове и зеленчуци.

Характеризирайте плодовете и зеленчуците, като използвате модел на черти (цвят, форма, размер, вкус).

слайд 13

— Кой живее в малката къща?

1 опция:Водещият прави снимки на две животни и „скрива” едното зад къщата, другото в прозореца, като оставя една от частите на животното видима, питам „Кой живее в къщичката?”. Играчът отговаря: „В къщичката живее крава, защото от прозореца стърчат глава на крава, рога на крава, нос на крава и т.н. И куче живее в малката къщичка, защото опашката на кучето стърчи зад къщата, кучешки лапи "

Вариант 2: След като идентифицира животното, което „живее“ в малката къща, детето трябва да направи кратка описателна история за това животно според предложения план:1) Кой е това? 2) Появата на звяра 3) Какво яде? 4) Име на жилището 5) Име на малките 6) Ползи за хората (ако е домашен любимец).

Слайд 14

"Прекрасни трансформации"

Децата наистина обичат да работят с щипки за пране, те фантазират, измислят нещо необичайно от себе си, това развива не само мускулната сила на пръстите, но и обогатява въображението им, децата започват да играят с измисления си герой, всеки път, когато измислете ново изображение. Какво толкова привлича вниманието на нашите деца? Просто ярка, впечатляваща игра, която включва невероятни трансформации, изглежда, от какво? Да, от обикновени щипки за пране!

Работа с родители:

През октомври се проведе консултация „Ролята на дидактическите игри в развитието на познавателните способности”.

слайд 16

Изложба през февруари« Съветваме ви да се запознаете с дидактическите игри.

Последната среща ще бъде родителската среща на 22.05.2015г. "Ние играем забавни игри с родителите."

В рамките на зададена тема се посещаваха занятия по гр. № 4, 6, 7, 1.

Слайд 17

Перспективи за следващата година:

1. Продължете работата