В консултативната практика, диагностичното изследване на междуличностните отношения на дете с родителите, специалистът, като правило, обръща внимание на следните четири аспекта:

Реални междуличностни отношения между детето и родителите.

Тяхната история, особено в критични точки от онтогенезата.

Междуличностните отношения през погледа на техните участници – деца и родители.

Обективно фиксирани междуличностни отношения (деца и родители) през погледа на психолог.

Всички налични методи за диагностициране на отношенията дете-родител A.G. Лидерите предложиха да се разделят на:

1 . предназначени само за деца,

2 . само за родители

3 . еднакво подходящ за преглед на деца и за преглед на родители,

4 . методи, които имат отделни подтестове или задачи за родители и деца, които са свързани помежду си,

5 . техники, предназначени за взаимодействащата диада родител-дете.

Горната диаграма представятипологично пространство, подреждащо всички методи, използвани за диагностициране на взаимоотношенията дете-родител. Нека да посочим основните от използваните методи във връзка със схемата, разположена по-горе.

I. Техниките, предлагани на детето, могат да включват:

1 . Проективна техника„Семейна рисунка“ и нейните модификации и вариации. Често се използва в диагностиката поради лекотата на провеждане и интерпретиране на резултатите. Детските рисунки са многостранни по своето съдържание. Това много ясно се проявява при изследването на вътрешносемейния климат и естеството на междуличностните отношения. Характеристика на тестовете за рисуване е, че детето не трябва да изразява характеристиките на тези взаимоотношения, но е достатъчно да ги изобрази.

2 . Адаптирана версия на методологиятаРене Жил. Техниката на Р. Жил в адаптиран вариант И.Н.Гиляшеваи Н.Д. Игнатиева("Междуличностни отношения на детето", 1994) има за цел да изследва социалната адаптивност на детето, характеристиките на неговите междуличностни отношения, някои поведенчески характеристики и личностни черти. Според местни автори тази техника може да се използва за деца на възраст 4-5 години и до 11-12 години, както и с умствена изостаналост или лека степен на умствена изостаналост, дори и в по-напреднала възраст. Предимството на тази техника е, че е визуално-вербална проективна техника. Илюстративният материал на методиката се състои от 42 задачи, които представляват 25 картинки с кратък текст, обясняващ изобразената сцена, ситуацията и въпрос, отправен към субекта, както и 17 тестови задачи. В съответствие с инструкциите детето трябва да избере място за себе си сред изобразените хора или да се идентифицира с герой, заемащ определено място в групата. С помощта на отговорите можете да получите информация за отношението на детето към хората около него и да разберете характерните варианти за поведението му в някои типични ситуации.

3 .Различни опции за метод„Недовършени предложения“.

4 . Модификация на методологията за оценка-самооценка.

5 . Детски тест за аперцепция.Детският аперцептивен тест CAT е предназначен за изследване на характеристиките на междуличностните отношения на детето да сезначими роднини (родители, сестри, братя и други). Този тест може да се използва и за изследване на личностните характеристики на детето, неговите нужди и мотиви. Стимулиращият материал е представен под формата на снимки с хора или животни. Те се показват на субекти с молба да опишат какво се случва там и да измислят история. Изборът на картини, представени на детето, зависи от проблемите, от които страда.

6 . Детски тест "Емоционални взаимоотношения в семейството"Е. Бене-Антъни. Тестът за семейни отношения (SRT) е проективен метод за изследване на междуличностните отношения между деца и близки, създаден от Д. Антъни, Е. Бине. Стандартната версия на теста за семейни отношения се състои от две части. Първата част - фигури на хора, изобразяващи членове на семейството, и карти с различни оценъчни твърдения. Сред фигурите има фигура, наречена Мистър Никой. Фигурите са общо 19. Втората част на теста представлява стандартен набор от карти, на които са изписани различни твърдения, отразяващи връзката между детето и членовете на неговото семейство.

7 . Въпросник за емоционални отношения в семействотоЕ. И. Захарова.

II. Методи, предложени на родителите.

1 . Анамнестичен въпросник, т.е. събиране на първична информация, така наречената психологическа история.

2 . родителско есе"Историята на живота на моето дете." Техниката "История на живота" е помощен диагностичен инструментариум, с помощта на който е възможно да се изясни основният проблем, който тревожи конкретен родител, и естеството на субективните му преживявания в това отношение. Психологът се обръща към всеки родител с молба да заяви писмено проблемите, които го вълнуват.

3 . Анкета за родителски отношения Варга – Столин.Въпросникът за тест за родителско отношение (ORA) е психодиагностичен инструмент, насочен към идентифициране на отношението на родителите към децата от старша предучилищна и начална училищна възраст. Родителското отношение се разбира като система от различни чувства към детето, поведенчески стереотипи, практикувани в общуването с него, особености на възприемане и разбиране на характера, личността и действията на детето.

4 . Въпросник "Тийнейджъри за родителите"показване на нагласите и стиловете на родителство, както ги виждат децата в юношеска и гимназиална възраст.

5 . напр. Eidemiller (1996).Този проективен тест за рисуване дава възможност да се разкрие позицията на субекта в системата на междуличностните отношения и да се определи естеството на общуването в семейството. Предметът се представя с формуляр с начертан в него кръг с диаметър 100 мм и се въвеждат инструкциите. Критериите, по които се оценяват резултатите са следните:

1 ) броят на членовете на семейството, попаднали в зоната на кръга;

2 ) размерът на кръговете;

3 ) разположението на кръговете един спрямо друг;

4 ) разстоянието между тях.

6 . Въпросник за нагласи и реакции на родителите Шафер ПАРИ. Методологията PARI, буквално означаваща „Инструмент за изследване на родителските нагласи и взаимоотношения“, е предназначена да изучава най-общите принципи и модели на родителство, използвани от родителите, както и вътрешносемейни отношения.Методиката включва 115 твърдения относно родителството и семейния живот. Всички твърдения се класират съответно в 23 скали. Съдебните решения са подредени в определена последователност. Респондентът трябва да изрази отношението си към тях под формата на активно или частично съгласие или несъгласие.

„Анализ на семейните отношения“ (DIA)

Въпросникът за родители в два варианта – за деца и юноши, е предназначен да анализира семейното образование и причините за неговото нарушаване. Въпросникът може да се използва при изследване на онези проблемни семейства, в които има нервни деца и юноши с явни акцентуации на характера и поведенчески отклонения.

"Лица на родителската любов"

Този въпросник ще помогне както на бащата, така и на майката да оценят основанията, на които се гради тяхното отношение към детето.

"Мярка за грижа"

много нарушения в поведението и развитието на детето са свързани с недостатъчно или прекомерно внимание към родителите. Този тест ще ви помогне да разберете колко правилна е образователната позиция.

Методология за идентифициране на деца с родители Въпросник A. I. Zarova

Чрез методиката се диагностицират компетентността и престижа на родителите във възприятието на децата и особеностите на емоционалните взаимоотношения с родителите.

PARI метод (инструмент за изследване на родителското отношение)

е предназначена да изследва отношението на родителите (предимно майките) към различни аспекти на семейния живот (семейна роля, към детето: оптимален емоционален контакт, прекомерна емоционална дистанция от детето, прекомерна концентрация върху детето). Авторите са американски психолози E.S. Шефер и Р.К. звънец. Тази техника е широко използвана в Полша (Rębowski) и Чехословакия (Kotaskova). У нас, адаптиран от Т.В. Нещерет.

Въпросник за родителство (ORI)

Тестовият въпросник е психодиагностично средство, насочено към идентифициране на родителската нагласа на лицата, търсещи психологическа помощ при отглеждането на деца и общуването с тях. Родителското отношение се разбира като система от различни чувства по отношение на детето, поведенчески стереотипи, практикувани в общуването с него, особености на възприемане и разбиране на природата на личността на детето, неговите действия.

„Поведението на родителите и отношението на подрастващите към тях” от Е. Шафър (POR – Тийнейджъри за родителите)

Целта на теста е да проучи нагласите, поведението и методите на родителство, каквито децата ги виждат в юношеството.

„Стратегии за семейно образование“

С този тест можете да оцените вашата родителска стратегия (стил): авторитетен, авторитарен, либерален и безразличен.

Мащабът на комуникацията родител-дете A.I. Баркан

На тази скала можете приблизително да разберете състоянието на бебето в момента и в този момент, да разберете как общуват с детето у дома, какви емоции преобладават в процеса на комуникация между детето и родителя.

testoteka.narod.ru

Диагностика на взаимоотношенията дете-родител

Диагностиката на взаимоотношенията родител-дете помага да разберете какво точно чувства детето, докато е в собствения си дом, какви преживявания, тревоги го измъчват всеки ден.

С помощта на специални тестове можем да разберем каква ситуация цари в семейството и как това се отразява на крехката личност на детето.

1. Диагноза според Е. Бене-Антъни, "Тъжна мама"
2. Диагностика в начална училищна възраст

Възрастните често не забелязват или не могат да видят какво наистина се случва, но бебето винаги усеща най-малките промени в отношенията на родителите, вътрешносемейната атмосфера и това, разбира се, се отразява в неговата личност и бъдеще .

С помощта на представените методи ще можете да идентифицирате формирани или само възникващи проблеми на възприемане на ситуацията на детето и при желание да коригирате ситуацията в семейството.

Как да разберем, че нещо не е наред с детето? Защо са необходими тестове?

В идеалния случай, преди да се стреми към зряла възраст, детето неизбежно преминава през институцията на семейството.

Именно тук ще му бъдат насадени определени умения и само от възрастните ще зависи дали ще израсне общителен или необщителен, самоуверен или измъчван от съмнения.

Понякога дори е неусетно колко много му влияят родителите и атмосферата в къщата. „Той винаги беше тих“, „Той беше такъв от раждането“, - това е често срещана грешка.

Просто степента на родителско влияние не познава граници и започва от самото раждане (ако не и от зачеването) на трохите. Детето усеща всичко!

И ако ситуацията се нажежава, опитен психолог винаги ще го забележи.

Проблемите, идентифицирани рано, са по-лесни за разрешаване

Признаци на отхвърляне:

1. Повишена тревожност
2. Закриване
3. Хиперактивност
4. Влошаване на академичното представяне
5. Трудности в общуването с връстници
6. Липса на инициативност

Дете, започвайки от тригодишна възраст и до юношеството, може да бъде демонстративно.

Той ще се опита да успее във всичко, до последната капка сили да натъпче уроци или, обратно, ще се превърне в прословут „разбойник“, правейки всичко, само ако му обърнат внимание.

Всъщност това е пряко доказателство за липса на любов, чувство на изоставеност, безполезност за никого.

Хлапето страда и с поведението си се опитва да получи малко родителска любов към себе си.

Не винаги семейството е виновно.

Често те се грижат и го оценяват достатъчно, но това не е достатъчно поради хипертрофирани нужди.

Възрастните често не забелязват какво наистина се случва с децата им.

Другата страна на монетата е оттеглянето и изолацията. Това често се случва, ако детето не издържа изискванията на възрастен и очакванията го натискат твърде много.

Зависи и от поведението на родителя.

Може би, след като тествате детето, ще бъде правилно да преминете теста „Стратегии за семейно възпитание“, за да разкриете истинското отношение към детето си.

Това ще изисква работа на психолог и с двамата родители, за да се коригира поведението им.

Аномалиите могат да бъдат много и всяка се проявява по свой начин.

Важно е диагностицирането на отношенията родител-дете в предучилищната образователна институция да не се възприема агресивно като начин да „влезнем в нашите дела“.

Възрастните често подценяват преживяванията на децата, като по този начин влошават състоянието на детето.

Тестването, напротив, ще помогне за идентифициране на проблема и ще даде препоръки за решение.

Няма трудни деца, има напълно неподходяща среда за тяхното развитие и израстване.

Помогнете на детския психолог да разбере адекватно ситуацията и той определено ще се притече на помощ.

Изброените по-долу методи са представени в свободна форма за преглед, самите въпросници ще ви бъдат предоставени от психолог или могат да бъдат намерени в Интернет.

Може би бихте искали да ги похарчите сами, у дома.

Това е изпълнимо, но не забравяйте, че диагнозата на отношенията между дете и родител, в цялото им разнообразие и степента на развитие на личността на детето, се разкрива по-точно само от външен човек, незаинтересован човек.

И вие сте също толкова заинтересовани, колкото и всеки друг, така че би било най-добре да се доверите на опитен професионалист.

Всичко зависи от сложността, например „чертежът на семейство“ може свободно да се тълкува от почти всеки.

Съвет: ако сте получили задачата да вземете теста успоредно с детето, не отказвайте и не молете да го донесете по-късно. Важно е психологът да общува с вас в процеса и да наблюдава поведението.

Техниките, изброени по-долу, лесно ще помогнат да се определи какво наистина се случва с детето.

"Семейно рисуване" - проста и ефективна техника

Предназначена е за деца, тийнейджъри и дори възрастни.

Струва си да се започне от момента, в който детето е в състояние да рисува хора не под формата на „повички“ с ръце и крака, а като същества с глава, шия и торс.

Не поставяйте никакви ограничения и не давайте ясни инструкции.

Помолете просто да нарисувате семейството във формата, която субектът иска. Подгответе предварително обикновен молив и половината от пейзажния лист.

Твърде много място може да го обърка.

Не давайте гумичка на този комплект, ако детето настоява, дайте му нов лист и след това ги сравнете един с друг.

Ако нещо се обърка в семейството, децата го усещат много фино.

Важно е да се разбере, че това не е задача за оценка и никой няма да се скара.

Следете кой е изтеглен първи и кой последен и избягвайте всякакви упреци.

По време на тази диагностика на отношенията родител-дете, предназначена за деца в предучилищна възраст, помолете да подпишете всеки обект: „мама“, „татко“, „кучето Нюся“ и т.н.

Ще се изненадате как например братята могат да бъдат подписани от собствената си сестра: „моят малък брат Максик“ и „Виктор“.

Разликата е огромна, нали? Неодушевените предмети също са важни от гледна точка на ролята, която играят в живота на детето и неговото семейство (от негова гледна точка).

И това не винаги показва материализъм.

Просто любимият телефон е нещо постоянно, той е източник на удоволствие и информация и няма да изчезне никъде, за разлика от човек.

Когато обработвате данни, имайте предвид следните правила:

1. В рисунката не може да има случайности, всичко това е израз на чувства. Ако някой не е бил нарисуван, това показва или агресия към роднина, или липса на емоционален контакт.
2. Бебето не е ли на снимката? Възможни са два варианта: той не се интересува от тази единица на обществото или не може да намери своето място в семейството.
3. Размерът на един предмет винаги говори за неговата важност, за ролята му за художника. Този, който е по-висок, според него има повече сила.
4. Помолете да назовете и подпишете всеки знак. Дори ако числото съвпада с вашите данни, може би вместо татко, той е нарисувал Дядо Коледа.
5. Измислените герои изразяват това, което липсва. Това е въображаема връзка. Научете всичко за това същество и ще разберете чувствата на трохите.
6. Персонажът, който е най-близък до нарисуваното дете, е психологически по-близък. Може дори да не е майка, а любима котка.
7. Ако семейството е изобразено като малко в самия връх на листа, това показва ниско самочувствие и високо ниво на изисквания към себе си. В самото дъно (чисто място в горната част на главите им) - ниско самочувствие и ниво на претенции.

Ако не можете да се справите сами с проблема, посетете детски психолог.

Ако някой го тревожи или плаши особено силно, рисунката ще бъде заобиколена няколко пъти, засенчена или обратно, изобразена с леко докосване на върха на молива.

Изкривяванията от дясната страна на тялото говорят за социални проблеми.

За възрастни - това е работа и учене, за дете - детска градина, училище.

Изкривяванията от лявата страна показват проблеми в кръга на близки хора (малка ръка или крак).

Размерът на главата показва количеството на ума, а очите показват психическото състояние.

Наистина, в картината на света на бебето, очите са дадени да плачат и да изразяват емоции и да искат подкрепа.

Топлите доверчиви отношения с близките ще помогнат на детето да се установи по-лесно в живота.

Големи - безпокойство, малки "точки" - страхуват се да поискат помощ, изпитва страх.

С помощта на ушите човек слуша другите, а устата е символ на агресия.

Той е голям с критици, хора, които постоянно крещят и псуват.

Наличието на врат показва способността да контролирате чувствата си. Ръцете във възприятието на субекта - способността за действие.

Колкото по-ясно са нарисувани, толкова по-уверен се чувства в света. Може да бъде един вид "рукавици" или 5 пръста.

Ако са повече от тях, тогава той се чувства много уверен, усеща силата му. Обърнете внимание на зоната на опора в краката.

Това е символ на стабилна позиция в живота, особено ако стоят на линията на земята, а не над нея.

Съвет: Дайте на детето си толкова време, колкото му е необходимо. Не натискайте и не бързайте.

Специални тестове ще помогнат за идентифициране на проблема

Диагностика на отношенията дете-родител в семейството според Е. Бене-Антъни, „Тъжна мама“

Следната диагностика на взаимоотношенията родител-дете, предложена от Е. Бенет-Антъни, е подходяща за юноши и дори много малки деца.

Разликата е в подхода на проверяващия, тийнейджърът може сам да чете картите, докато детето ще трябва да ги прочете на глас.

Трябва да закупите или да си направите 21 хартиени фигури, които ще символизират членове на семейството (хора).

Те трябва да са от различен пол и възраст, вариращи от бебета до възрастни хора.

Уверете се, че всички те са различни и много характерни. Последният герой е г-н "Никой".

Ще бъде възможно да се обърнете към него, ако предложеното изявление не намери своето място сред предвидения кръг на семейството.

Помолете детето си да нарисува семейството си

Всяка фигура трябва да има място за карти (плик).

Седнете с детето на масата и му предложете да мечтаете, представете си, че един от тези герои е неговото семейство, нека ги избере.

Тогава на бебето се предлагат въпроси, които трябва да припише на конкретен хартиен човек.

Те попадат в следните категории:

1. Положителни емоции, идващи от трохите (който обича, който играе с...)
2. Отрицателни емоции, излъчвани от трохите (който мрази, кой го ядосва...)
3. Положителни емоции, получени от бебето (обичате ли да се целувате?, доволни ли сте от...?)
4. Отрицателни емоции, получени от бебето (карате се, пляскате ...)

Освен това тази диагностика на взаимоотношенията родител-дете и подобни методи трябва да се извършват в две посоки.

Да питаш кого обичаш и кой те обича, кого мразиш и кой те мрази и т.н.

Опцията за диагностициране на взаимоотношенията родител-дете в юношеството съдържа акцент върху два вида положителни нагласи: слаби и силни.

Първите са приятелство, вторите са манипулации, интимен психически контакт, преживявания на базата на първите прояви на сексуалността.

Изучават се снизхождението и свръхзакрилата, както и изразяването на враждебност.

Диагностиката "Тъжна мама" се състои от снимка на тъжна жена и мъж.

Дава се инструкция: „Художникът рисува мама и татко в стаята. Татко гледа през прозореца, а мама е много тъжна и разстроена за нещо.

Психолог със сигурност ще може да ви помогне да разберете какво се случва.

Защо мислиш, че тя е в лошо настроение?" След него детето може да даде своето виждане за ситуацията.

Ще се изненадате колко фино децата усещат ситуацията в къщата и как възприемат всяка кавга по свой начин. По принцип има три вида отговори.

Първа група (детето обвинява себе си): „Защото синът им избяга“, „Дъщеря им развали настроението им“.

Вторият свидетелства за лична кавга между родителите: „Мама не е готвила храна за татко“, „Татко не позволява на мама да общува с приятелите си“.

Третият говори за външни причини: „Защото времето е лошо“, „Печката се счупи“ и т.н.

Тази техника разкрива степента на концентрация на децата върху кавги в семейството, тяхното възприемане на ситуацията.

Това е особено вярно, ако двойката се раздели, разведе. Обърнете внимание на емоциите на детето, задайте уточняващи въпроси.

Третата група отговори е за предпочитане.

Съвет: възрастните трябва да преминат следните тестове: „Мярка за грижа“, въпросник за родителско отношение (А. Я. Варга, В. В. Столин), въпросник за родителски нагласи и реакции на Шафер (ПАРИ).

Децата често се свързват с животните

Диагностика на взаимоотношенията дете-родител в начална училищна възраст - тест за аперцепция на децата (CAT)

Детският тест за аперцепция ще ви помогне да разберете няколко категории наведнъж: от какво се нуждае и какво очаква, ще изясни отношението към родителите и връстниците, нивото на агресивни тревоги и страхове, наличието на вътрешноличностни конфликти.

Децата обичат игрите и още повече се свързват с животните (както вярваше Фройд), защото този тест ще им донесе само удоволствие.

Техниката е подходяща за трохи от 3 до 10 години.

Има ограничение във времето (40 минути), но трябва да го гледате тайно, без да напрягате границите на детето.

Раздавайте изображения едно по едно, защото децата обичат да играят наведнъж, това ще прекъсне нишката на историята.

Навременното решение на проблема ще ви помогне да създадете силно щастливо семейство.

Помислете за изображенията:

1. На масата седят 3 пилета, пред тях е купа с храна. В далечината се вижда изображението на пиле. Темата откроява проблема с конкуренцията между братята и хранителното поведение.
2. Три мечки дърпат въжето. От една страна - възрастен, от друга - мечка и малко. Животното се свързва със самото бебе. И дърпане на въже - със съревнование между мама и татко. На чия страна ще заеме бебето? Дали това е агресивно състезание или приятелска игра?
3. Лъвът седи на трон, до бастун. По-долу е снимка на норка с мишка. В това изображение най-често се вижда фигурата на баща или настойник. Нека субектът каже на зъл лъв или на добър, защо му трябва бастун, кой е мишка? Не е ли самото дете?
4. Майка кенгуру се разхожда с кенгурута. Тук най-често се крие темата за конкуренцията между братя и сестри, отношението към най-малките в къщата.
5. Две мечки лежат в креватче в стаята на старейшините. Предоставя възможност да се говори за скрити неудобства, преживявания и наблюдения.
6. Две възрастни мечки спят в тъмна пещера, на преден план е мече. Въпросът за ревността, тройността, проблемът с мастурбацията.
7. Ядосан тигър преследва маймуна. Приказката може да бъде изпълнена с тема за страх, борба, насилие или забавно преследване. Всичко зависи от реакцията.
8. В стаята има 3 маймуни, едната от тях говори с малка маймуна. Предложената ситуация се разглежда: порицание, насърчение или обикновен разговор.
9. Заек седи в креватче в тъмна стая. Проблемът със страха от изоставяне и самотата.
10. Кученцето лежи в ръцете на възрастно куче в банята. Ако това е наказание - тогава за какво, ако игра - тогава какво?

life-reactor.com

Тества взаимоотношенията дете-родител

Родителско отношение към детето

Въпросникът за тест за родителска нагласа е професионален психодиагностичен инструмент, насочен към идентифициране на родителските нагласи при хора, търсещи психологическа помощ при отглеждането на деца и общуването с тях. Въпросникът се състои от 5 скали: приемане-отхвърляне, сътрудничество, симбиоза, контрол, отношение към неуспехите на детето.

Отношения и реакции на родителите към детето

Инструмент за изследване на родителското отношение (PARI) - въпросник за родителските нагласи и реакции - е професионален психологически инструмент, разработен от американски психолози E.S. Шефер, Р.К. звънец. Този тест е предназначен да изследва въпроси, свързани със семейния живот и родителството.

Видове родителство

Тази техника е предназначена да диагностицира видовете родителство, към които прибягват родителите. Видове възпитание, диагностицирани с помощта на този тест: „семеен идол“, хипер-попечителство, хипо-попечителство, пренебрегване, „Пепеляшка“, „таралежи“, повишена морална отговорност, „култ към болестта“, „престолонаследник“, противоречиво образование, „ промяна на моделите на родителство”.

Видове родителска любов

ниво на грижа за детето

Този въпросник е предназначен да оцени вида на връзката родител-дете – бащина или майчина. Въпросникът може да помогне на бащата и майката да преценят основанията, на които се основава тяхното отношение към детето.

psicotherapy.ru

Избор от методи за диагностициране на отношенията родител-дете

ТЕСТ "РИСНА НА СЕМЕЙСТВОТО"

(КОРМАН Л.)

ИЗТОЧНИК: Лосева В.К. Рисуване на семейство: Диагностика на семейните отношения. М., 1995г.

Цел:диагностика на вътрешносемейни отношения. Тестът помага да се разкрие отношението на детето към членовете на семейството му, как то възприема всеки един от тях и своята роля в семейството, както и онези взаимоотношения, които предизвикват безпокойство у него.

везни:семейни отношения, отношения с членове на семейството, отношения с близки роднини

Стимулиращ материал: лист бяла хартия (20 29), 6 цветни молива (черно, червено, синьо, зелено, жълто, кафяво),гумичка.

Процедура: ситуацията в семейството, която родителите оценяват положително, може да бъде възприета от детето по обратен начин. След като научите как вижда света около себе си, семейството си, родителите, себе си, можете да разберете причините за много проблеми на детето и ефективно да му помогнете при решаването им.

На детето се дава обикновен молив със средна мекота и стандартен празен лист хартия А4. Използването на всякакви допълнителни инструменти е изключено.
Инструкция: „Нарисувайте, моля, вашето семейство. Не трябва да се дават указания или разяснения. На въпроси, които възникват у детето, като "Кой трябва да бъде нарисуван и кой не трябва?", "Да нарисувам ли всички?", "Трябва ли да рисувам дядо?" и т.н., отговорът трябва да бъде уклончив, например: "Рисувай както искаш."

Докато детето рисува, трябва ненатрапчиво да го наблюдавате, като отбелязвате такива точки като:

реда, в който се запълва свободното пространство.

реда, в който се появяват знаците.

начален и краен час на работа.
Появата на трудности при изобразяването на конкретен герой или елементи от рисунка (прекомерна концентрация, паузи, забележима бавност и др.).
Време, необходимо за завършване на отделни герои.
Емоционалното настроение на детето по време на изображението на конкретен герой в картината

последователността на детайлите на чертежа;

пауза за повече от 15 секунди;

изтриване на детайли;

спонтанни коментари на детето;

емоционални реакции и връзката им с изобразеното съдържание.

В края на рисунката помолете детето да подпише или назове всички герои в рисунката.
След завършване на рисунката започва вторият етап от изследването - разговорът. Разговорът трябва да бъде лек, спокоен, без да предизвиква у детето съпротива и отчуждение. Ето въпросите, които да зададете:

Чие семейство е показано на снимката - семейството на детето, негов приятел или измислено лице?
Къде се намира това семейство и какво правят членовете му в момента?
Как детето описва всеки един от героите, каква роля отрежда на всеки в семейството?
Кой е най-добрият в семейството и защо?
Кой е най-щастливият и защо?
Кой е най-тъжен и защо?
Кой е любимецът на детето и защо?
Как това семейство наказва децата за лошо поведение?
Кой ще остане сам вкъщи, когато излезе на разходка?
от разговор с дете, който традиционно се провежда след самия процес на рисуване, трябва да разберете:

чието семейство е изобразено от него на рисунката - самият той или някой приятел, или измислен герой;

къде са изобразените герои и какво правят в момента;

какъв пол е всеки герой и каква е неговата роля в семейството;

кой е най-приятен и защо, кой е най-щастлив и защо;

кой е най-тъжният (самото дете от всички герои?) и защо;

ако всички се събраха да се возят в кола, но нямаше достатъчно място за всички, тогава един от тях щеше да остане у дома;

ако едно от децата се държи лошо, как ще бъде наказано.

Ето един от подходите за тълкуване на теста за семейно рисуване − Методът на Корман."Кинетична рисунка на семейството" - метод на изгаряния- може да се споделя
с горното и предоставя допълнителна информация.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ТЕСТ

Полученото изображение като правило отразява отношението на детето към членовете на семейството му, как ги вижда и каква роля отрежда на всеки в семейната конфигурация.

1. Оценка на цялостната структура

Това, което виждаме на снимката: наистина семейство, чиито членове са изобразени заедно, стоящи близо или заети с някаква обща работа, или са само няколко изолирани фигури, които не се свързват по никакъв начин. Трябва да се има предвид, че това или онова изображение на семейната ситуация може да бъде свързано с реалната ситуация в семейството и може да й противоречи.

Ако например членовете на семейството са показани хванати за ръце, то това може да съответства на реалната ситуация в семейството, а може и да е отражение на желаното.
Ако двама души са изобразени близо един до друг, то може би това е отражение на това как детето възприема връзката им, но в същото време не отговаря на реалността.
Ако даден герой е отдалечен от други фигури, това може да говори за „разстоянието“, което детето забелязва в живота и го подчертава.
Поставяне на един член на семейството над останалите, по този начин детето му дава изключителен статут. Този герой, според детето, има най-голяма власт в семейството, дори и да го рисува като най-малкия спрямо размера на останалите.
Под остатъка детето има склонност да постави тозичието влияние в семейството е минимално.
Ако детето преди всичко пречи на малкото си братче, тогава според него той е този, който контролира всички останали.

2. Определяне на най-атрактивния персонаж

Може да се идентифицира по следните характеристики:

Той е изобразен първи и поставен на преден план;
той е по-висок и по-едър от останалите герои;
направени с повече любов и грижа;
останалите герои са групирани наоколо, обърнати в неговата посока и го гледат.

Детето може да различи един от членовете на семейството, като го изобрази в някакви специални дрехи, надари го с някои детайли и по същия начин изобрази собствената си фигура, като по този начин се идентифицира с този персонаж.

Размерът на член на семействотоговори за значението, което този герой има за детето. Например, ако бабата е нарисувана по-голяма от бащата и майката, тогава най-вероятно връзката с родителите в момента е на заден план за детето. Напротив, най-малко значимият герой в чертежа е изобразен като най-малкият, начертан последен и поставен отделно от останалите. С такъв характер детето може да направи по-категорично: да зачеркне с няколко удара или да изтрие с еластична лента.

Силно засенчване или силен натиск на моливкогато изобразяват определена фигура, те издават чувство на безпокойство, което детето изпитва във връзка с този герой. И обратно, точно такава фигура може да бъде изобразена с помощта на слаба, тънка линия.

Предпочитанието към един или друг родител се изразява в това, че по-близо до кой от родителите е нарисувано дететокакво изражение на лицето се чете във фигурите на родителите.

Разстояние между членовете на семейството- един от основните фактори, отразяващи предпочитанията на детето. Разстоянията на фигурата са отражение на психологическата дистанция. Така най-близките хора са изобразени на фигурата по-близо до фигурата на детето. Същото важи и за други герои: тези, на които детето се намесва в рисунката до него, са близки, според него, в живота.

3. Детето за себе си

Ако детето най-вече подчертава фигурата си на снимката, рисува себе си по-внимателно, рисувайки всички детайли, изобразявайки по-ярко, така че да хваща окото, а останалите фигури са само фон, тогава той изразява важността на собствената си личност. Той смята себе си за главния герой, около който се върти семейният живот, най-значимия, уникален. Подобно чувство възниква и на базата на родителското отношение към детето. В стремежа си да въплътят в детето всичко, което те самите не са могли да постигнат, да му дадат всичко, от което са били лишени, родителите признават приоритета му, примата на неговите желания и интереси и тяхната помощна, второстепенна роля.

Дребна, слаба фигураизобразен заобиколен от родители, в който детето разпознава себе си, може да изрази чувство на безпомощност и търсене на грижа и грижа. Тази ситуация може да се дължи на факта, че детето е свикнало с атмосферата на постоянно и прекомерно настойничество, която го заобикаля в семейството (често се наблюдава в семейства само с едно дете), така че се чувства слабо и дори може да злоупотребява с него, манипулирайки своето родители и постоянно изискване от тях помощ и внимание.

Детето може да рисува сам близо до родителитеизтласкване на останалата част от семейството. Така той подчертава изключителния си статус сред другите деца.

Ако детето рисува себе си до бащатаи в същото време преувеличава размера на собствената си фигура, то това вероятно показва силно чувство за съперничество и желание на детето да заеме същото силно и авторитетно място в семейството като бащата.

4. Допълнителни знаци

Когато рисува семейство, детето може да добавя хора несемеен кръг или животни.Подобно поведение се тълкува като опит за запълване на празнините, компенсиране на липсата на близки, топли отношения, компенсиране на липсата на емоционални връзки и т.н. Така, например, едно момче, като единствено дете в семейството, може да включи в рисунката си братовчеди или братя, най-далечни роднини и различни животни - котки, кучета и други, като по този начин изразява липсата на тясна комуникация с други деца и необходимостта от постоянен спътник в игрите, с които би било възможно да се общува наравно.

Фигурата може да включва измислени герои, които също символизират незадоволените нужди на детето. След като не е получило тяхното удовлетворение в реалния живот, детето задоволява тези нужди във фантазията си, във въображаеми взаимоотношения. В този случай трябва да помолите детето да разкаже повече за този герой. В отговорите му ще откриете какво му липсва в действителност.

Детето може да изобрази близо до един от членовете на семейството домашен любимец, който всъщност отсъства.Това може да показва нуждата на детето от любов, която то би искало да получи от този човек.

5. Родителска двойка

Родителите обикновено се изобразяват заедно, бащата е по-висок и по-голям вляво, майката е по-ниско вдясно, следвана от други фигури по важност. Както вече беше отбелязано, трябва да се има предвид, че рисунката не винаги отразява реалността, понякога е само отражение на желаното. Дете, отгледано от един от родителите, все пак може да изобрази и двамата, като по този начин изрази желанието си техният съюз да бъде възстановен.

Ако детето привлича единия родител, с когото живее, това означава неговото приемане на реална житейска ситуация, към която детето повече или по-малко се е адаптирало.

Един от родителите може да е в изолирана позиция на фигурата. Ако фигурата на родителя от същия пол като детето е изобразена далеч от останалите, то това може да се тълкува като желание на детето да бъде с родител от противоположния пол. Ревността, причинена от едиповия комплекс, е съвсем нормална за детето до достигане на пубертета (средно 12 години).

Случаят, когато фигурата на дете и родител от противоположния пол са отстранени един от друг, очевидно може да се счита за леко нарушение на естествения ред на взаимоотношенията с родител от противоположния пол.

Ако на фигурата родителите взаимодействат помежду си, например, те се държат за ръце, това означава, че в живота има близък психологически контакт между тях. Ако на фигурата няма контакт, най-вероятно той не съществува в действителност.

Понякога дете, пренебрегвайки реалната ситуация, изобразява един от родителите с неестествено голям размер,често се отнася до фигурата на майката. Това предполага, че в неговите очи този родител се възприема като потискаща фигура, потискаща всяка проява на независимост и инициативност. Ако детето има образ на един от родителите като доминиращ, преобладаващ, враждебен, плашещ човек, тогава то е склонно да даде на фигурата си голям размер в сравнение с фигурите на други членове на семейството, без да взема предвид реалните им физически размери . Такава фигура може да бъде изобразена с големи ръце, демонстрирайки с позата си властно, диктаторско отношение.

Обратно, родителят, когото детето не приема на сериозно, игнорира, не уважава, се изобразява като малък по размер, с малки ръце или изобщо без ръце.

6. Идентификация

В рисунката на семейство има и такъв показателен фактор като идентификация. Детето лесно се идентифицира с един или друг герой в своята рисунка. Той може да се идентифицира с баща си, майка си, брат и сестра.

Идентификация с родител от същия полотговаря на нормалното състояние на нещата. То отразява желанието му да има предпочитана връзка с родител от противоположния пол.

Идентификация със старши брат и сестра, независимо от пола, също е нормално, особено ако има осезаема разлика във възрастта.

Понякога детето може идентифицирайте и с допълнителни герои, които не са от семейството. Каква е идентификацията? Фигурата, с която детето се идентифицира, е изобразена като най-привлекателна, завършена; тя получава повече време. Освен това много информация за това обикновено дава резултатите от разговора. В разговора, на който трябва да се разчита най-вече, често се разкриват напълно противоположни неща. Оказва се, че детето може да се идентифицира с най-недемонстрирания герой в рисунката, който има неясни контури, поставен е далеч от всички останали и т.н. Такъв случай показва, че детето изпитва големи трудности и напрежение във взаимоотношенията със семейството и себе си.

7. Отказ да се изобрази член на семейството

Ако детето се отдалечава от останалата част от семейството, тогава той вероятно изпитва чувство на самота и изолация.

Ако детето изобщо не е на снимката, тогава можем да говорим за същото, но в много по-силна проява. Изживявания като чувство за малоценност или чувство за липса на общност, отчуждение също карат детето да се изключи от картината на семейството. Такива примери често могат да се видят в семейни рисунки, направени от осиновени деца. Неудовлетвореността на родителите, прекомерната критичност, сравненията с братя или сестри в неблагоприятна за него светлина допринасят за формирането на ниско самочувствие и потискането на мотивацията на детето за постигане. В по-лека форма това се проявява, когато детето се рисува последно.

Често срещано явление в детските рисунки - отказ да нарисува по-малък брат или сестра. Обяснения като „Забравих да нарисувам брат си“ или „Нямаше достатъчно място за малкия ми брат“ не трябва да ви подвеждат. В рисунката на семейството няма нищо случайно. Всичко има собствен смисъл, изразява определени чувства и преживявания на детето по отношение на близките му хора.

Доста често срещано е по-голямо дете да ревнува родителите си за по-малко дете, защото по-малкото дете получава по-голямата част от любовта и вниманието на родителите. Тъй като в действителност той ограничава проявата на чувства на недоволство и агресия, тези чувства намират изход в рисунката на семейството. По-малкият брат просто не е изобразен. Отричайки съществуването му, детето премахва съществуващия проблем.

Може да се получи и друга реакция: детето може да изобрази по-малкия брат или сестра в рисунката, но изключите себе си от семейството, като по този начин се идентифицира със съперник, който се радва на вниманието и любовта на родителите си. Отсъствието на възрастни на снимката може да показва отрицателно отношение на детето към този човек, липса на каквато и да е емоционална връзка с него.

Списък с показатели в теста "Семейна рисунка".

Липса на себе си - чувство на отхвърленост в семейството;

Друг член на семейството - неговата ниска значимост за детето; конфликт; отрицателно (амбивалентно) отношение.

Присъствието на членове на семейството, които отсъстват в реалността - възприемането на семейството като недостатъчно, опорочено.

Включването на домашни любимци е липса на комуникация, нужда от емоционална топлина.

· Отношения "горе - долу" (по височина или местоположение) - отношения на господство, подчинение.

Особено малък образ на себе си е депресията или изоставянето; свръхзащита;
родител - идеята за ниското му значение в семейството;
брат или сестра - състезателни отношения.
Особено голям образ на себе си е претенция за доминираща роля в семейството;
родител - идея за голямото му значение в семейството;
брат или сестра - представа за неговата (нейната) доминираща роля в семейството, ревност.
Привлекателността на членовете на семейството един към друг, пространствена близост, контакт на ръцете - близки емоционални контакти в семейството.
Свръх плътна подредба на фигурите – супер тесни връзки в семейството;
необходимостта от емоционална близост.
Отдалечеността на всички членове на семейството един от друг - разединението на членовете на семейството, слабостта на емоционалните контакти между тях;
един от членовете на семейството от други - слабата му връзка с останалите;
себе си от останалите - усещане за тяхната изолация в семейството.
Разположението на деца и възрастни в отделни групи - отслабване на емоционалните връзки между деца и родители.
Изолирането на образа на семейството от останалото листно пространство – затвореният живот на семейството, изолацията му от социалната среда;
всички членове на семейството един от друг: разделяне по линии, разположение в различни стаи - сериозно нарушение на вътрешносемейните контакти;
един от членовете на семейството: разделяне по линия, местоположение в друга стая - конфликтна връзка с това
член на семейството; много високата му изолация в семейството;
* себе си - чувство на отхвърленост в семейството.
* Позата и изражението на лицето на член на семейството, детайлите - се тълкуват, както в "Рисуна на човек", във връзка с възприятието на детето за този член на семейството.
* Изображение на член на семейството отзад или в профил, обърнат от останалите - конфликтна връзка с този член на семейството;
* Образът на себе си, обърнат от останалите – противоречиво отношение към семейството като цяло; чувство на отхвърляне от други членове на семейството.
*Небрежно или схематично изображение в сравнение с „Рисунка на мъж“
* всички членове на семейството или повечето от тях - липса на емоционална привързаност към семейството; конфликтно отношение;
* един от членовете на семейството - негативно или конфликтно отношение към този член на семейството;
* себе си - усещане за ниската им значимост в семейството, отхвърляне.
* Штрихиране, пунктирани или множество линии, изтривания, корекции, повишено налягане (в сравнение с човешката рисунка) в изображението
* всички членове на семейството или повечето от тях - напрегната емоционална атмосфера в семейството;
* един от членовете на семейството - напрегнато, противоречиво или амбивалентно отношение към този член на семейството;
* себе си - дисфункционално емоционално себевъзприятие в семейството.
* Агресивна символика: юмрук, голяма вдигната длан, остри нокти, оръжие или остър инструмент в ръцете - агресивното поведение на този член на семейството.
* зъби - вербална агресия на този член на семейството.
* Голям брой предмети: мебели, неща - липсата на емоционална комуникация в семейството.

Ето основните критерии, по които е възможно да се оценят по-подробно характеристиките на вътрешносемейните отношения (Лосева В.К., 1995; Дилео Д., 2001).

1. Липсата във фигурата на един от членовете на семейството им означава:

А. Наличието на несъзнавани негативни чувства към този човек, които субектът възприема като забранени: „Трябва да го обичам този човек, но той ме дразни, а това е лошо, така че няма да го рисувам“.
Б. Липса на емоционален контакт с този персонаж – все едно той не съществува във вътрешния свят на субекта.

A. Трудности в себеизразяването в отношенията с близки, свързани
с чувство за малоценност: „Тук не ме забелязват”, „Трудно ми е да намеря мястото си тук”;
Б. Безразличие към близките (липса на ангажираност): „Не търся да намеря мястото си тук“, „Не се тревожа за нищо тук“.

3. Листовото пространство е аналог на жилищното пространство. Както в реалния живот, в равнината на листа всеки човек несъзнателно се стреми да заеме толкова място за себе си и за продуктите на своята дейност, колкото според него заслужава. С други думи, ако има ниско самочувствие, тогава той заема малко място в реалния свят и, рисувайки върху лист хартия, ще заеме само малка част от него. Напротив, хората са уверени, добре адаптирани, рисуват свободно, с размах и могат да заемат целия лист.

4. Позицията на картината върху листа. Ако в долната част на листа е изобразена група от малки фигури, това показва комбинация от ниско самочувствие с ниско ниво на претенции: „Вече се отказах от много неща в живота си, но дори и от малкото, което Преструвам се, че не мога.” Ако в горната част на листа е поставено малко изображение, а голямата долна част на листа е празна, това показва, че ниското самочувствие се комбинира с високо ниво на претенции: „Искам много неща в живота, но няма да успея."

5. Неодушевените предмети, изобразени на картината, са обект на особена привързаност на семейството и често заместват неговите членове.

6. Размерът на изобразения персонаж или предмет изразява субективното му значение за детето и показва какво място в душата му заемат отношенията с този персонаж или обект в даден момент от време. Размерът се използва за изразяване на значимост, страх и уважение.

7. Изображение на главата. Авторът смята, че най-интелигентният член на семейството е този, на когото е привлякъл най-голямата глава.

8. Изображение на устата. Голяма и/или засенчена уста е символ на агресия, атака. Ако човек няма уста или е изобразен като точка, тогава той няма право да изразява мнението си и да влияе на другите.

9. Изображение на ръце. Колкото по-мощен герой се възприема, толкова по-големи са ръцете му. Липсата на ръце при деца над 6 години е индикатор за срамежливост, пасивност и умствена изостаналост. Скритите ръце изразяват вина. Преувеличеният размер на ръцете, разпределението на ръцете и пръстите - показва склонност към агресия.

10. Изображение на външен персонаж. Изображението в рисунката на герой, който официално не принадлежи към семейството (например член на сродно семейство, семеен приятел и т.н.), говори за неудовлетворени нужди във връзка с този герой. Субектът реализира тези желания във фантазията си, във въображаемо общуване с този човек. Същата тенденция се показва от наличието на измислен (например приказен) герой.

11. Да се ​​позиционирате в пространството на листа срещу друг човек говори за добри (близки) отношения с него.

12. Според принципа на вертикалната йерархия най-висок във фигурата е човекът, който според автора има най-голяма власт в семейството (въпреки че може да е най-малкият по размер). Под всички е този, чиято власт в семейството е минимална.

13. Разстоянието между героите (линейно разстояние) е свързано с психологическата дистанция. Който е най-близо до субекта психологически, той изобразява най-близкия до себе си пространствено. Същото важи и за други герои: този човек го възприема като близо един до друг, той ще нарисува тези един до друг.

14. Героите, които са в пряк контакт помежду си, пристигат в еднакво близък психологически контакт. Героите, които не се докосват, нямат такъв контакт.

15. Персонажът или обектът, който предизвиква най-голямо безпокойство у субекта, се изобразява или с повишен натиск, или силно засенчени, или очертанията му са заобиколени няколко пъти. Но в някои случаи може да се очертае с много тънка, трепереща линия. Авторът сякаш не смее да го изобрази.

16. Персонажи с големи, широко отворени очи се възприемат от автора като тревожни, неспокойни, нуждаещи се от спасяване. Героите с очи - „точки“, „цепки“ носят вътрешна забрана да плачат, тоест се страхуват да помолят за помощ.

17. Изображението на краката. Колкото по-голяма е площта на опора в краката, толкова по-здраво на земята се възприема характерът. Липса на стъпала, малки, нестабилни крака - знак за несигурност, нестабилност, липса на здрава основа, липса на елементарно чувство за сигурност.

18. Точка на реалността. Ако знаците на фигурата са показани в един ред, е необходимо мислено да начертаете хоризонтална линия по най-ниската точка на краката. Тогава само тези хора, които стоят на тази линия, имат подкрепа в реалността. Останалите, "висящи във въздуха", според субекта, нямат самостоятелна опора в живота.

Симптомокомплекси на детска рисунка на семейство

Симптомокомплекс Симптоми

1. Благоприятна семейна ситуация

1. Общи дейности на всички членове на семейството - 26.
2. Преобладаването на хората във фигурата - 16
3. Изображение на всички членове на семейството - 26.
4. Липса на изолирани членове на семейството - 2б
5. Липса на излюпване - 1б
6. Добро качество на линията - 1b
7. Липса на показатели за враждебност – 26
8. Адекватно разпределение на хората на листа -1b.

2.Тревожност при дете

1. Излюпване - 2б
2. Основната линия е посочена - 16
3. Линия над картинката - 1б
4. Линия със силен натиск - 1б
5. Изтриване - 2б
6. Преувеличено внимание към детайла – 1б
7. Преобладаването на нещата – 1б
8. Двойни или прекъснати линии - 1б
9. Подчертаване на отделни детайли – 1б

3. Конфликт в семейството

1. Бариери между фигурите - 2б.
2. Изтриване на отделни фигури - 2б.
3. Отсъствието на основните части на тялото в някои фигури - 2 б.
4. Избор на индивидуални фигури - 2б.
5. Изолиране на отделни фигури - 2б.
6. Неадекватен размер на отделните фигури - 2б.
7. Член на семейството, стоящ с гръб - 1б.
8. Липсата на член от семейството на снимката - 2б.

1. Авторът на рисунката е несъразмерно малък - 2б.
2. Разположението на фигурите в долната част на листа - 2б.
3. Изолиране на автора от другите – 2б.
4. Всички фигури са малки - 1b.
5. Фиксирана в сравнение с други фигура на автора - 1б.
6. Отсъствие на автора - 2б.
7. Авторът стои с гръб - 1б.

5.Враждебност в семейна ситуация

1. Агресивна позиция на фигурата - 1б.
2. Една фигура на друг лист или от другата страна на листа - 2б.
3. Зачеркната фигура - 2б.
4. Деформирана фигура - 2б.
5. Обратен профил - 1б.
6. Ръцете изпънати в страни – 1б.
7. Непропорционално големи ръце - 1b.

Нека разгледаме няколко примера. Една от често срещаните ситуации е, когато детето ревнува по-малкия си брат (който получава по-голямата част от любовта и вниманието на родителите си), но сдържа проявата на агресивност, защото чувства, че родителите му може да не го харесват. Затова той се страхува, че ревността му ще бъде забелязана и ще бъде наказан с последващо лишаване от любов от родителите си.

На снимката такова дете няма да има по-малък брат. Отричайки съществуването му, детето премахва проблема, като унищожава източника. Той може да изобрази само по-малкия си брат в рисунката, изключвайки се от семейството, идентифицирайки се със съперник, който се радва на вниманието и любовта на родителите си. Освобождавайки се от семейните връзки и идентифицирайки се с по-малкия си брат, детето едновременно отрича съществуването на проблема и тревожността, свързана с него.

Така че, ако детето:

с удоволствие се зае да нарисува семейство - благоприятен микроклимат в къщата, в която живее;

отказва да рисува - неприятни спомени са свързани със семейството;

този, който е нарисувал пръв, е най-значим за детето;

представяше се като голям – фокусиран върху себе си, тоест истеричен тип;

изобразявал се като малък - показател за незначителност в семейството;

гигантска мама и малък татко - психологическата хармония в семейството е нарушена, мама е значима;

всички фигури са много малки - детето има депресия, тревожност, депресия;

рисува без полово различие – забавяне на сексуалното възпитание;

големи крака - знак за значимо място в семейството, малки крака - нестабилна позиция в семейството;

главата е засенчена (напомня ракурс отзад) - оттеглила се в себе си;

затворено лице - детето не обича да бъде в семейството;

устата, устните големи, ярки - знак за агресия;

момичето рисува очите си с мигли - иска да угоди, има много сексуална енергия;

пауза по време на рисуване, изтрива или зачерква нарисуваното изображение - може би този човек причинява неприятни спомени или страх у детето;

всички членове на семейството в килии - семейството не е приятелско, много са отчуждени;

наличието на телевизор, килим - отделни трасирани предмети са предпочитани от детето;

нарисувайте осветителни тела, слънцето означава, че изпитва липса на топлина в семейството;

просто къща вместо семейство - източник на заплахи, нежелание да се отиде там;

присъствието в рисунките на кукла или куче - няма достатъчно топлина в семейството, той търси комуникация с животни и играчки;

много малки детайли - недостатъчно общуване с близки;

много черни удари - изпитване на тревожност;

отказва да използва цветни моливи - тревожност и ниско самочувствие;

ако детето рисува себе си в центъра, то се чувства най-значимо, в долната част на листа - най-зависимо.

Анализ на семейни рисунки

а) сравнение на състава на изтегленото и реалното семейство:

хора не са изобразени - силен емоционален конфликт, недоволство от семейната ситуация;

изобразени са хора, които не са свързани със семейството – травматични преживявания, свързани със семейството, чувство на отхвърленост, изоставеност, лош контакт между изследователя и детето;

намаляване на действителния състав на семейството - те „забравят“ да нарисуват онези членове на семейството, с които са се развили конфликтни отношения, които са емоционално по-малко привлекателни;

детето не рисува себе си - чувство на отхвърленост в семейството, чувство на отхвърленост;

детето рисува само себе си – егоцентричност, неоформено чувство за общност;

увеличаване на състава на семейството - неудовлетворени психически потребности, търсене на човек, който може да задоволи нуждите на детето в близки емоционални контакти;

б) местоположение на членовете на семейството:

семейна сплотеност, единство в общите действия, събрани ръце - психологическо благополучие;

разединение на членовете на семейството - ниско ниво на емоционални връзки;

в) групиране на членове на семейството, психологически микроструктури на семейството:

привлича друг член на семейството до себе си - емоционална връзка;

физическите разстояния на отделните семейни групи отразяват различни нива на емоционална връзка;

отделни групи - конфронтация в семейството.

Анализ на характеристиките на графичните презентации
членове на семейството

а) брой части на тялото:ако има глава, коса, уши, очи, зеници, мигли, шия, вежди, нос, уста, рамене, ръце, длани, пръсти, крака, стъпала, голям брой части на тялото - положително отношение; схематичен, непълен чертеж - отрицателно отношение към човек;

б) броя на използваните цветовеза рисуване на фигури: разнообразие от цветове, положителни ярки цветове - добро отношение към семейството; тъмни цветове, монотонност на цвета - конфликт, негативно възприятие на семейството;

в) размера на фигуритеобозначава израз на превъзходство, значимост, сила;

голям размер на собствения образ - незначителността на "аз" в семейството, изискването за настойничество;

еднакви фигури - равенство, равностойност на семейството, сътрудничество;

големи вдигнати ръце с дълги пръсти - агресивни желания, желание да бъдете силни;

без ръце, малки ръце - безсилие, прекомерен контрол отвън;

няма лице, глава - нарушения в областта на комуникацията;

зъби, голяма уста - вербална агресия.

Анализ на процеса на рисуване

а) последователността на рисуване на членове на семейството:

първият образ е основният, най-емоционално близък човек;

последният образ е по-малко значима личност, негативно отношение;

ако в началото на рисунката са изобразени животни - защитна реакция на детето в дисфункционална семейна ситуация;

б) изтриване, паузи, връщане към нарисуваните детайли: доминиращ опит, подчертаване на основното;

паузи - конфликтни отношения;

изтриване с последващо подобрение - положителни емоции, с влошаване - конфликт с този човек;

в) спонтанни коментари:те изясняват значението на съдържанието, нарисувано на детето, отслабват вътрешното напрежение, върху кой образ имаше коментари - при такъв човек има повече напрежение, възможност за конфликт.

По този начин интерпретацията на фигурата е условно разделена на три части:

Анализ на процеса на рисуване.

Анализ на структурата на чертежа, сравнение с истинско семейство.

Интерпретация на графични презентации на членове на семейството.

Интерпретация на ключови характеристики

Допълнително тълкуване

Една форма на друг лист или от другата страна на листа.

Агресивна позиция на фигурата.

Зачеркната фигура.

деформирана фигура.

обратен профил.

Ръцете са разперени встрани.

Пръстите са дълги, заострени

infourok.ru

Връзки дете-родител при юноши (DROP) « Психологически тестове

Скали: приемане, емпатия, емоционална дистанция, сътрудничество, вземане на решения, конфликт, насърчаване на автономия, взискателност, наблюдение, контрол, авторитаризъм, награждаване, изпълнение на наказанията, родителска непоследователност, родителска несигурност, задоволяване на нуждите на детето, неадекватност на образа на детето, враждебност към съпруга, благосклонност към съпруга, удовлетвореност от връзката, ценностни ориентации

Теми: взаимоотношения, семейство

Тестване: междуличностни отношения Възраст: тийнейджъри, ученици
Тип на теста: вербален Въпроси: 116
Коментари: 4 пишат

Цел на теста

Техниката ви позволява да откриете пълна и диференцирана картина връзка родител-детеот гледна точка на тийнейджърите.

Инструкции за теста

Текст на въпросника писменосе предшества от следната инструкция: „Този ​​въпросник съдържа описание на различните поведения на вашите родители. Всяко твърдение е номерирано. Същите числа са в листа за отговори.

Моля, оценете доколко поведението на родителите ви съответства на дадените описания. За да направите това, като отговор поставете съответния резултат на листа за отговори до номерата на въпросите.

• 1 – ако такова поведение не се наблюдава при баща ви (майка) никога;
• 2 Рядко;
• 3 – ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) понякога;
• 4 – ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) често;
• 5 – ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) винаги.

Във въпроси №№109-116 необходимо е да се попълнят фразите, за които е отделено специално място във формуляра.

Молим ви да оцените тези твърдения първо по отношение на майката, а след това, в друга форма, по отношение на бащата.

Задължителни забележки:

• Когато провеждате въпросник в групи, е по-добре да напишете на дъската точките за отговор и думите за обяснение (1 - никога, ..., 5 - винаги).
• При провеждане на въпросник в групи психологът казва на подрастващите, че тези, които не живее с нито един от родителитеможе да не попълни въпросника.
• Психологът трябва да насочи вниманието на тийнейджъра към факта, че въпроси 109 - 116 засягат не личните му предпочитания(„Обичам да карам колело“) и връзката му с родител („Харесва ми, когато тя...“ „Харесвам нейния характер“ и т.н.)
• Понякога на тийнейджърите им е граматически трудно да изберат отговор. „Сега, ако „не искам да променям отношенията си с нищо“ и съм съгласен, „винаги“ или „никога“ ли е? Можете да предложите следния начин за избор на верен отговор: заместваме фразата за целия въпрос„Винаги се случва, никога, понякога…“ С тази формулировка на въпроса е по-лесно да се разбере граматическата логика на случващото се.
• Попълването на въпросника за двама родители със средно темпо отнема около 45-50 минути. За по-младите тийнейджъри времето е малко по-дълго. Ако има ограничение във времето (например по време на училищен урок), е препоръчително ориентират тийнейджърите във времетопопълване: „за да не бързате в края на урока, сега трябва да попълните около четвъртата колона“, „сега трябва да преминете към втория формуляр навреме“.
• Някои от въпросите са неспецифични (например „реагира по различен начин на едни и същи събития“). Периодично тийнейджърите са помолени да коментират някакъв въпрос (" например, ти си донесъл "двойка" от училище. Ако е в добро настроение, тя ще каже: „Нищо, става“, а ако е в лошо настроение, ще псува. Събитието е същото, но се държи различно. Преди провеждане на техниката психологът трябва да прегледа въпросите и да помисли за възможни обяснения.

тестов материал

1. Приятелски и мил към мен.
2. Разбира настроението ми.
3. Ако той (тя) е в лошо настроение, моето също се влошава.
4. Помага ми, ако попитам.
5. Когато споря, ме кара да се съглася с неговите (нейните) аргументи.
6. Започва кавги за дреболии.
7. Уважава мнението ми.
8. Дава ми отговорност.
9. Той знае за моите интереси и хобита.
10. Проверява как съм изпълнил задачата.
11. Трябва да получа разрешение за всяко мое действие.
12. Благодаря ми за помощта.
13. Реагира на едни и същи събития по различни начини, в зависимост от настроението.
14. Той се съмнява в правилността на своите действия и решения.
15. Намира време за мен, ако имам нужда.
16. Държи се с мен, сякаш съм по-възрастен или по-млад, отколкото съм в действителност.
17. Обижда се на съпруга/съпругата, дори ако проблемът вече е разрешен.
18. Харесвам връзката ни.
19. Сигурен съм, че той (а) ме обича.
20. Отгатва желанията ми.
21. Ако той/тя е разстроен за нещо, имам чувството, че това се случва на мен.
22. Имаме общи каузи и интереси.
23. Не слуша моето мнение, когато споря.
24. Ядосан и крещящ.
25. Позволява ми да реша как да прекарвам свободното си време.
26. Той смята, че трябва (а) да изпълня всички негови (нейни) изисквания.
27. Познава приятелите ми.
28. Проверява училищния ми дневник.
29. Изисква моето подчинение във всичко.
30. Знае как да изразява благодарност.
31. В подобни ситуации се държи различно.
32. Променя гледната си точка, ако настоявам за това.
33. Той се вслушва в моите молби и желания.
34. Държи се така, сякаш изобщо не ме разбира.
35. Изгражда свои собствени планове, независими от плановете на съпруга/съпругата.
36. Не искам да променям отношенията си по никакъв начин.
37. Той (тя) ме харесва такава, каквато съм.
38. Може да ме развесели, когато съм тъжен.
39. Отношението ми към случая зависи от това как той (а) се отнася към него.
40. Той се вслушва в моите желания и предложения, когато правим нещо заедно.
41. Когато обсъжда проблем, той налага готово решение.
42. Включва други членове на семейството в нашия конфликт.
43. Дава ми отговорност за това, което правя.
44. Изисква повече, отколкото мога да направя.
45. Знае къде прекарвам свободното си време.
46. Следи отблизо моите успехи и неуспехи.
47. Отрязва ме по средата на изречението.
48. Привлича вниманието към добрите ми дела.
49. Трудно е да се определи предварително какво ще бъде направено в отговор на това или онова действие.
50. Забавя вземането на решения за дълго време, позволявайки на събитията да поемат своя ход.
51. Уверявам се, че имам всичко необходимо.
52. Не разбирам думите и действията му.
53. Кавги със съпруга/съпругата за дребни неща.
54. Когато порасна, бих искал да имам същата връзка с детето си.
55. Интересува ме какво ме интересува.
56. Знае как да ме подкрепи в трудни моменти.
57. Вкъщи се държа по различен начин, в зависимост от настроението му (нейното).
58. Мога да се обърна към него (нея) за помощ.
59. Отчита моето мнение при вземане на семейни решения
60. Когато решава конфликт, той винаги се опитва да бъде победител.
61. Ако спечеля пари, той ще ми позволи да се справя сам.
62. Напомня ми за моите отговорности.
63. Знае за какво харча парите си.
64. Оценява действията ми като „лоши“ и „добри“.
65. Изисква сметка за това къде съм бил и какво съм правил.
66. Наказване, може да използва сила.
67. Неговите (нейните) искания си противоречат.
68. Предпочита важните решения да се вземат от някой друг.
69. Купува ми нещата, които искам.
70. Приписва ми онези чувства и мисли, които нямам.
71. Грижи се за съпруга/съпругата.
72. Гордея се с връзката, която имаме.
73. Радвам се да ме видиш.
74. Съчувства на мен.
75. Имаме подобни чувства.
76. За мен е важно неговото (нейното) мнение по проблема, който ме интересува.
77. Той е съгласен с мен не само на думи, но и на дела.
78. Когато разрешава конфликт, той се опитва да намери решение, което да отговаря на двамата.
79. Подкрепя желанието ми да взема собствено решение.
80. Учи ме как да се държа.
81. Той знае в колко часа ще се прибера.
82. Иска да знае къде съм бил и какво съм правил.
83. Отхвърля предложенията ми без обяснение.
84. Той смята, че добрите дела вече са видими, но трябва да се обърне внимание на лошото поведение.
85. Той (тя) лесно се убеждава.
86. Консултира се с някого как най-добре да постъпи в дадена ситуация.
87. С желание отговаря на въпросите ми.
88. Погрешно разбира причините за моите действия.
89. Притича на помощ на съпруга/съпругата, дори ако това изисква жертви.

Изисква се регистрация

За да видите материала в неговата цялост, трябва да се регистрирате или да влезете в сайта.

Влезте с VKontakte

Внимание!
1. Никой няма да видив резултатите от теста, вашето име или снимка. Вместо това ще бъдат посочени само пол и възраст. Например, " Жена, 23" или " Мъж, 31“.
2. Името и снимката ще се виждат само в коментари или други публикации в сайта.
3. Права във VK: “ Достъп до списъка с приятели" и " Достъп по всяко време” са необходими, за да можете да видите тестовете, които вашите приятели са преминали, и да видите колко отговора в проценти сте съвпаднали. При което приятелите няма да видятотговори на въпроси и резултатите от вашите тестове и няма да видите техните резултати (вижте параграф 1).
4. С упълномощаването на сайта вие се съгласявате с обработването на лични данни.

Завършете изречението:

1. Харесвам …
2. Не харесвам …
3. Бих искал …
4. Той/тя иска да ме види...
5. Той/тя ме хареса...
6. Той/тя не ме харесва...
7. Той/тя се гордее, че аз...
8. Той/тя не издържа...

Ключ към теста

№	Везни	брой въпроси
емоционална връзка между родител и дете
1	Осиновяване	1	19	37	55	73	91
2	емпатия	2	20	38	56	74	92
3		3	21	39	57	75	93
Блок от скали, описващи характеристиките на комуникацията и взаимодействието
4	Сътрудничество	4	22	40	58	76	94
5		5	23	41	59	77	95
6	Конфликт	6	24	42	60	78	96
7	Насърчаване на автономията	7	25	43	61	79	97
контролен блок
8	взискателност	8	26	44	62	80	98
9	Мониторинг	9	27	45	63	81	99
10	Контролът	10	28	46	64	82	100
11	Авторитаризъм	11	29	47	65	83	101
12
Предоставяне на стимули	12	30	48
Изпълнение на наказанията	66	84	102
Блок за несъответствие/последователност на връзката
13		13	31	49	67	85	103
14	Несигурността на родителите	14	32	50	68	86	104
Допълнителни везни
15		15	33	51	69	87	105
16		16	34	52	70	88	106
17	Връзка със съпруга
	17	35	53
Доброта към съпруга	71	89	107
18		18	36	54	72	90	108
19	Ценностни ориентации	109	110	111	112
		113	114	115	116

Работа с резултатите от теста

За да намерите общия резултат за повечето скали, просто трябва да съберете всички стойности на въпросите, които отговарят на ключа.

В четири скали схемата за броене е различна:

Скала №5, « Взимам решения» (започва с въпрос №5): В първите три въпроса (#5, 23, 41) стойностите се заменят: 1 с 5, 2 с 4, 4 с 2, 5 с 1. Общият резултат е изчислено чрез добавяне на новите стойности и стойностите три други въпроса.

Скала №6, « Конфликт» (започва с въпрос №6): Общият резултат се изчислява чрез добавяне на стойностите на първите три въпроса. Останалите три въпроса описват естеството на конфликтите и победителя в конфликта, техните стойности не се вземат предвид в общата сума.

Скала №12, « Характеристики на предоставянето на награди и наказания” (започва с въпрос №12). Тази скала се състои от две подскали: Стимули" (въпроси № 12, 30, 48) и " Наказания» (Въпроси NoNo 66, 84, 102). Резултатите се изчисляват отделно за всяка подскала.

Скала №16, « Неадекватността на образа на детето» Резултатът се изчислява общо за всички въпроси. Освен това е възможно да се анализират отговорите на отделни въпроси, за да се идентифицират областите на неадекватност.

Скала №17, « Връзка със съпруга(започва с въпрос №17). Тази скала също се състои от две подскали: Враждебност"(Въпроси № 17, 35, 53) и" благосклонност„(Въпроси No 71, 89, 107). Резултатите се изчисляват отделно за всяка подскала.

Интерпретация на резултатите от теста

Описание на скалите на въпросника за взаимоотношенията между юноши родител-дете

Блок от скали, описващи характеристики емоционални отношенияродител и тийнейджър

1. Осиновяване(демонстрация от родител на любов и внимание),
2. емпатия(разбиране от родителя на чувствата и състоянията на детето),
3. емоционална дистанция(качеството на емоционалната връзка между родител и тийнейджър).

Блок от скали, описващи характеристики комуникацияи взаимодействия

1. сътрудничество(съвместно и равностойно изпълнение на задачите),
2. Пвземане на решение(характеристики на вземане на решения в диада)
3. конфликт(интензивност на конфликтите, победител в конфликта),
4. насърчаване на автономията(прехвърляне на отговорността на тийнейджър).

Блокиране контрол

1. взискателност(количество и качество на декларираните изисквания),
2. наблюдение(осведомеността на родителите за делата и интересите на тийнейджър),
3. контролът(характеристики на системата за родителски контрол),
4. авторитаризъм(пълнота и неоспоримост на властта на родителя),
5. особености на предоставянето на награди и наказания(качество и количество на въздействията от оценката).

Блокиране непоследователност/последователност на отношенията

1. непоследователност(променливост и непостоянство на възпитателните методи на родителите),
2. несигурност(съмнение на родителя във верността на възпитателните му усилия).

Допълнителни везни

1. задоволяване на потребностите(качество на задоволяване на материалните нужди на детето, потребности от внимание, информация),
2. неадекватност на образа на детето(изкривяване на образа на детето),
3. връзка със съпруга(качество на връзката с втория родител на тийнейджър),
4. цялостно удовлетворение от връзката(цялостната оценка на тийнейджъра за качеството на отношенията с родител),
5. скала на ценностните ориентации(тази скала съдържа въпроси с отворен край, които помагат на тийнейджъра да опише положителните и отрицателните стойности, които влияят на връзката с родителя).

Възрастови норми

Таблицата показва възрастовите норми на стойности по скали за по-възрастни юноши (14-16 години). Данните са събрани върху извадка от юноши в град Москва, общият брой на субектите е 130 души.

№	Мащаб	Майка	татко
1	Осиновяване	24-28	22-27
2	емпатия	21-25	19-24
3	Емоционална дистанция (високите стойности съответстват на малко ем. разстояние)	17-23	18-22
4	Сътрудничество	22-27	21-26
5	Вземане на решения (високите стойности съответстват на демократичната схема, ниските стойности съответстват на родителския натиск)	18-22	16-21
6	Конфликт	6-9	6-10
7	Насърчаване на автономията	21-26	21-26
8	взискателност	18-22	17-22
9	Мониторинг	19-25	15-21
10	Контролът	16-23	12-19
11	Авторитаризъм	12-18	11-18
12	Характеристики на предоставянето на награди и наказания
	Предоставяне на стимули	9-13	9-12
	Изпълнение на наказанията	4-8	4-9
13	Непоследователност на родителите	13-19	13-19
14	Несигурността на родителите	12-17	11-19
15	Задоволяване на нуждите на детето	21-27	19-23
16	Неадекватността на образа на детето	13-17	14-19
17	Връзка със съпруга
	Враждебност към съпруга	5-9	6-11
	Доброта към съпруга	9-14	9-13
18	Удовлетворение от връзката	20-27	18-26

vsetesti.ru

Тест за родителство

Родителското отношение се разбира като система от различни чувства и действия на възрастните към децата. От психологическа гледна точка родителската нагласа е педагогическо социално отношение към децата, което включва рационални, емоционални и поведенчески компоненти. Всички те, в една или друга степен, се оценяват с помощта на въпросник, който е в основата на тази техника.

61 въпроса от въпросника съставляват следните пет скали, изразяващи определени аспекти на родителските отношения:

1. Приемане – отхвърляне на детето. Тази скала изразява общо емоционално положително (приемане) или емоционално отрицателно (отхвърляне) отношение към детето.

2. Сътрудничество. Тази скала изразява желанието на възрастните да си сътрудничат с детето, проявата на искрен интерес от тяхна страна и участието в неговите дела.

3. Симбиоза. Въпросите от тази скала са насочени към установяване дали възрастният се стреми към единство с детето или, напротив, се опитва да поддържа психологическа дистанция между детето и себе си. Това е един вид контакт между дете и възрастен.

4. Контрол. Тази скала характеризира как възрастните контролират поведението на детето, колко демократични или авторитарни са в отношенията с него.

5. Отношение към неуспехите на детето. Тази последна скала показва как възрастните се отнасят към способностите на детето, към неговите силни и слаби страни, успехи и неуспехи.

В заключение, след като опишем методологията, ще се върнем към анализа и интерпретацията на нейните резултати по отношение на тези скали.

Текст на въпросника

1. Винаги съчувствам на детето си.

2. Считам за свой дълг да знам всичко, което мисли детето ми.

3. Струва ми се, че поведението на детето ми се отклонява значително от нормата.

4. Трябва да държите детето далеч от реалните житейски проблеми по-дълго, ако го наранят.

5. Изпитвам съчувствие към детето.

6. Уважавам детето си.

7. Добрите родители предпазват детето от трудностите в живота.

8. Детето ми често ми е неприятно.

9. Винаги се опитвам да помогна на детето си.

10. Има моменти, когато едно недобро отношение към детето му е от полза.

11. По отношение на детето ми се чувствам раздразнен.

12. Детето ми няма да постигне нищо в живота.

13. Струва ми се, че други деца се подиграват на детето ми.

14. Детето ми често прави неща, които заслужават осъждане.

15. Детето ми е умствено изостанало и изглежда недоразвито за възрастта си.

16. Детето ми се държи лошо нарочно, за да ме дразни.

17. Детето ми като гъба попива всичко най-лошо.

18. С всички усилия детето ми е трудно да се научи на добри обноски.

19. Дете от детството трябва да се държи в строги граници, само тогава от него ще израсне добър човек.

20. Обичам, когато приятелите на детето ми идват у нас.

21. Винаги участвам в игрите и заниманията на детето.

22. Всичко лошо постоянно се „залепва” за детето ми.

23. Детето ми няма да успее в живота.

24. Когато компанията говори за деца, се срамувам, че детето ми не е толкова умно и способно, колкото другите деца.

25. Съжалявам за детето си.

26. Когато сравнявам детето си с връстниците ми, те ми се струват по-възпитани и по-разумни от моето дете.

27. Обичам да прекарвам свободното си време с детето си.

28. Често съжалявам, че детето ми расте и с умиление си спомням времето, когато беше още много малко.

29. Често се хващам с неприязън и неприязън към детето.

30. Мечтая детето ми да постигне това, което аз лично не успях в живота.

31. Родителите трябва не само да изискват от детето, но и да се адаптират към него, да се отнасят с уважение към него като към личност.

32. Опитвам се да изпълнявам всички искания и желания на детето си.

33. При вземане на решения в семейството трябва да се има предвид мнението на детето.

34. Много се интересувам от живота на детето си.

35. Често признавам, че детето е право по свой начин в своите искания и претенции.

36. Децата научават рано, че родителите могат да правят грешки.

37. Винаги се съобразявам с детето.

38. Имам приятелски чувства към детето.

39. Основната причина за капризите на детето ми е егоизмът, мързелът и инатът.

40. Ако прекарвате ваканция с дете, тогава е невъзможно да си починете нормално.

41. Най-важното е детето да има спокойно, безгрижно детство.

42. Понякога ми се струва, че детето ми не е способно на нищо добро.

43. Споделям хобитата на детето си.

44. Детето ми може да вбеси всеки.

45. Скръбта на детето ми е винаги близка и разбираема за мен.

46. ​​Детето ми често ме дразни.

47. Отглеждането на дете е пълна мъка.

48. Строгата дисциплина в детството развива силен характер.

49. Не вярвам на детето си.

50. За строгото възпитание децата по-късно благодарят на родителите си.
51. Понякога ми се струва, че мразя детето си.

52. Детето ми има повече недостатъци, отколкото добродетели.

53. Интересите на детето ми са ми близки, споделям ги.

54. Детето ми не е в състояние да направи нищо самостоятелно и ако го направи, то със сигурност не се получава така, както трябва.

55. Детето ми ще расте неприспособено към живота.

56. Харесвам детето си такова, каквото е.

57. Внимателно следя здравето на детето си.

58. Възхищавам се на детето си.

59. Детето не трябва да има тайни от родителите.

60. Имам ниско мнение за способностите на детето си и не го крия от него.

61. Детето трябва да бъде приятел с онези деца, които родителите му харесват.

Обработка и оценка на резултатите

За всеки от видовете родителски отношения, установени с помощта на този въпросник, по-долу са посочени броят на преценките, свързани с този тип.

Приемане - отхвърляне на дете: 3, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43 , 44 , 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

Сътрудничество: 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.

Симбиоза: 1, 4, 7, 28, 32, 41, 58.

Контрол: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

Отношение към неуспехите на детето: 9, 11, 13, 17, 22, 54, 61.

За всеки отговор „да“ субектът получава 1 точка, а за всеки отговор „не“ 0 точки. Високите резултати показват значително развитие на горните типове родителски отношения, а ниските резултати показват, че те са относително слабо развити. По-конкретно, оценката и интерпретацията на получените данни се извършват по следния начин.

Високите резултати по скалата "приемане - отхвърляне" - от 24 до 33 - показват, че този субект има изразено положително отношение към детето. Възрастният в този случай приема детето такова, каквото е, уважава и признава неговата индивидуалност, одобрява интересите му, подкрепя плановете, прекарва доста време с него и не съжалява за това.

Ниските резултати по същата скала - от 0 до 8 - показват, че възрастният изпитва предимно негативни чувства към детето: раздразнение, гняв, досада, дори понякога омраза. Такъв възрастен смята детето за неудачник, не вярва в бъдещето си, оценява слабо способностите си и често се отнася към детето с неговото отношение. Ясно е, че възрастен с подобни наклонности не може да бъде добър учител.

Високите резултати по скалата "сътрудничество" - 7-8 точки - са знак, че възрастният проявява искрен интерес към това, което интересува детето, високо оценява способностите на детето, насърчава самостоятелността и инициативността на детето, опитва се да бъде равен с него.

Ниските резултати по тази скала - 1-2 точки - показват, че възрастен се държи по противоположния начин спрямо дете и не може да претендира, че е добър учител.

Високите резултати по скалата "симбиоза" - 6-7 точки - са достатъчни, за да се заключи, че този възрастен не установява психологическа дистанция между себе си и детето, опитва се винаги да бъде по-близо до него, да задоволи основните му разумни нужди, да предпази от неприятности

Ниските резултати по същата скала - 1-2 точки - са знак, че възрастен, напротив, установява значителна психологическа дистанция между себе си и детето, малко го е грижа за него. Малко вероятно е такъв възрастен да бъде добър учител и възпитател за дете.

Високите резултати по "контролната" скала - 6-7 точки - показват, че възрастен се държи твърде авторитетно спрямо дете, изисквайки безусловно подчинение от него и му поставяйки строга дисциплинарна рамка. Той налага волята си на детето почти във всичко. Такъв възрастен не винаги може да бъде полезен като учител за деца.

Ниските резултати по същата скала - 1-2 точки - напротив, показват, че практически няма контрол върху действията на детето от възрастен. Това може да не е добре за обучение и отглеждане на деца. Най-добрият вариант за оценка на педагогическите способности на възрастен по тази скала са средните оценки от 3 до 5 точки.

Високите резултати по скалата "отношение към неуспехите на детето" - 7-8 точки - са знак, че възрастен смята детето за малък губещ и го третира като неинтелигентно същество. Интересите, хобита, мислите и чувствата на детето изглеждат на възрастен несериозни и той ги игнорира. Малко вероятно е такъв възрастен да стане добър учител и възпитател за дете.

Ниските резултати по същата скала - 1-2 точки, напротив, показват, че възрастният смята неуспехите на детето за случайни и вярва в него. Такъв възрастен е вероятно да стане добър учител и възпитател.

www.psyvsem.ru

2.2. Диагностика на взаимоотношенията дете-родител

от
средства за диагностициране дете-родител
взаимоотношенията учителят може да получи
обширен материал за изучаване и
изграждане на вашата бъдеща работа
както с децата, така и с родителите им.

Подробно
диагностично изследване на псих
развитието на детето включва учене
съдържание на контакт родител-дете.
Използване на диагностични техники
отношения родител-дете, той
получават информация за отклонения в
умственото развитие на детето, разберете
причини за брачни кавги и конфликти.
Тези методи са разделени на две групи:
някои изследват междуличностните отношения
в системата родител-дете
родител, други през очите на детето.

изучаване
междуличностните отношения в системата
"родител-дете" през очите на родител,
практичен семеен психолог
внимание към семейството
възпитание:

–
нагласи и реакции на родителите;

–
отношението на родителите към детето и живота
в семейството;

–
нарушения на образователния процес в
семейство;

–
причини за отклонения в семейното възпитание;

–
видове образование;

–
ниво на родителска компетентност
и т.н.

Тези
аспекти на отношенията между родителите и
децата се преглеждат с помощта на специални
методи:

Тест
Връзка родител-дете (PARI)
(E.S. Schaefer, R.K. Bell; адаптирано от T.N.
Нещерет).

Методология
Създаден е PARI (инструмент за изследване на родителското отношение).
да проучи взаимоотношенията на родителите (пред
от всички майки) към различни страни на семейството
живот (семейна роля). Автори - американски
психолозите E.S. Шефер и Р.К. звънец. Това
техниката е широко използвана в Полша
и Чехословакия. адаптирани у нас
кандидат на психологическите науки T.V.
Нещерет (Приложение
1).

AT
В методологията са идентифицирани 23 аспекта-характеристики,
свързани с различни аспекти на връзката
родителите на детето и живота в семейството. От
8 от тях описват отношението към
семейна роля и 15 са свързани с родител-дете
отношения. Тези 15 знака са разделени на
следните 3 групи: 1 - оптимална
емоционален контакт, 2 - прекомерен
емоционална дистанция с дете, 3
- прекомерна концентрация върху детето.

Всеки
атрибутът се измерва с помощта на 5 преценки,
балансиран по отношение на измерването
способност и смисъл.
Цялата методология се състои от 115 решения.
Съжденията се намират в определен
последователност и отговарящият трябва
изразяват отношението си към тях под формата на актив
или частично съгласие или несъгласие.

Тестов въпросник
родителски отношения (ОРО) (А.Я.
Варга, В.В. Столин; Приложение 2).

Тестов въпросник
родителска връзка (ORO) представлява
е психодиагностично средство,
ориентирана към родителите
взаимоотношения на лицата, кандидатстващи за
психологическа помощ за
отглеждане на деца и общуване с тях.
Родителството се разбира като
система от различни чувства във връзка с
на детето, поведенчески стереотипи,
упражнено в работа с него, черти
възприемане и разбиране на характера
личността на детето, неговите действия.

Въпросник
се състои от 5 скали:

"Приемане-отхвърляне".
Скалата отразява интегралната емоционална
отношение към детето. Съдържание на един
полюси на скалата: родителят харесва детето
такъв какъвто е. родителско уважение
личността на детето, съчувствието
него. Родителят е склонен да харчи много
време с детето, одобрява го
интереси и планове. На другия край на скалата;
родителят възприема детето си
лош, негоден, нещастен.
Струва му се, че детето няма да постигне
успех в живота поради ниски способности,
малък ум, лоши наклонности.
В по-голямата си част родителите преживяват
на детето гняв, досада, раздразнение,
негодувание. Не вярва на детето и не уважава
неговата.

"Сътрудничество"
- социално желан образ на родителя
отношения. По отношение на съдържанието тази скала
се разкрива по следния начин: родителят се интересува
в делата и плановете на детето, се опитва да
всеки да помогне на детето, съчувства му.
Родителят цени интелектуалното
и креативността на детето
се чувства горд с него.
Насърчава инициативността и независимостта
дете, изтрито да бъде с него наравно.
Родителят вярва на детето, опитва се
застава на неговата гледна точка и противоречива
въпроси.

"симбиоза"
- скалата отразява междуличностната дистанция
в общуването с детето. С високи резултати
в тази скала може да се счита, че родителят
търси симбиотична връзка
с бебе. По същество тази тенденция
описано по следния начин – усеща се родителят
с детето като цяло, се стреми
отговарят на всички нужди на детето,
пази го от трудности и неприятности
живот. Родителят постоянно се чувства
тревожност за детето, детето му се струва
малък и беззащитен. Безпокойство на родителите
се издига, когато детето започне
автономия поради обстоятелства,
защото по собствена воля родителят не го прави
дава на детето самостоятелност
никога.

„Авторитарен
хиперсоциализация” отразява формата и
посока на контрол на поведението
дете. С висок резултат по тази скала
и родителско отношение към това
родителят е ясно видим
авторитаризъм. Родителят изисква
дете на безусловно подчинение и
дисциплини. Той се опитва да се наложи
бебе по цялата си воля, не може
вземете неговата гледна точка. За прояви
своеволието на детето се наказва строго.
Родителят следи отблизо социалните мрежи
постиженията на детето, неговата личност
черти, навици, мисли,
чувства.

"Малко
губещ“ – отразява характеристиките
възприемане и разбиране на детето от родителя.
При високи стойности в тази скала в
родителски отношения на този родител
има тенденция към инфантилизация
дете, да му приписват лични и социални
несъстоятелност. родителят вижда
бебе по-младо от истинското
възраст. Интереси, хобита, мисли
и чувствата на детето изглеждат на родителя
детски, несериозни. дете
изглежда неподходящо
успешен, отворен за лоши влияния.
Родителят не вярва на детето си
раздразнен от липсата на успех и некомпетентността му.
В резултат на това родителят се опитва
предпазва детето от трудностите на живота
и стриктно контролират действията му.

Методология
"Стратегии за семейно образование"
(Приложение 3).

Проучване
междуличностните отношения в системата
"родител-дете" през очите на дете
възможно да се използват следните методи:

Графични
тест "Семейна рисунка" (Приложение 4),
който се използва широко в
множество проучвания
междуличностни отношения и практически
развитие поради простотата на процедурата
производителност и точност на показателите,
получени в резултат на работа.

Основен
критерии за оценка на характеристиките на вътрешносемейните
отношенията са разработени от Лосева V.K.
Техниката на "Семейно рисуване" в дома
психологията е намерила приложение в
клинични изследвания на A.I. Zakharov.

Методология
„Семейна рисунка“ е достъпна и удобна в
приложение в условия на психолог
консултирането е важно
от гледна точка на избора на тактика на дейност
психологически консултант
корекция на междуличностните отношения
тъй като дава представа за субективното
оценка от детето на семейството му, негов
места в него, за отношенията му с другите
членове на семейството. В рисунките децата могат
изразяват това, което им е трудно да изразят
думи, тоест езикът на рисунката е повече
открито и искрено предава смисъла
изобразен, отколкото вербален език.

Поради
привлекателност и естественост
задачи, тази техника допринася
установяване на добра емоционална
контакт между психолог и дете, премахва
напрежение в ситуацията
прегледи.

Особено
продуктивно прилагане на техниката „Рисуване
семейство“ в старши предучилищни и младши
училищна възраст, както е получено
при това резултатите зависят малко
върху способността на детето да говори
неговите преживявания, от способността му да
интроспекция, от способността да "свикнеш"
във въображаема ситуация, тоест от онези
характеристики на умствената дейност,
които са от съществено значение в изпълнението
задачи, базирани на вербални
техника.

2)
Метод за идентификация на децата с родителите
А.И. Зарова (Приложение 5).

В
списък на диагностичните методи за
изучаване на взаимоотношенията дете-родител
не е изчерпателен.

Владимирова И.А., Туманова Л.В. Защита на семейните права в Европейския съд по правата на човека (Документ)

Сценарии за родителски срещи. Работата на психолог с родителите в логиката на подкрепата (Документ)

Диплома - Семейните отношения като индикатор за развитието на тревожност в начална училищна възраст (дипломна работа)

Лекция номер 10. Семейна наука. Схема за психологически анализ на семейството като система (Лекция)

Методи за диагностициране на мисленето и вниманието (Документ)

Лаборатория - Диагностика на семейни взаимоотношения с помощта на тест за рисуване Семейна рисунка (Лаборатория)

Скоркина Н.М. Методическа разработка на родителски срещи. 5-11 клас (Документ)

Захаров A.A. Колоездене (пътни състезания) (Документ)

n1.doc

Набор от методи за диагностициране на семейни и детски-родителски отношения

А. Въпросници

1. Връзка дете-родител на подрастващите.

Б. Проективни методи

1. Тест за семейна рисунка

2. Семейство на животните.

3.Интервю Magic World

4. Довършване на изречението Методика за деца (вариант на В. Михал.)

5. Методът на незавършените изречения (Сакс и Леви)

6. Техника на Рене Жил.

II Методи за диагностициране на родителите

А. Тестове, опсоника

1. Въпросник "Осъзнато родителство"

2. Методика за диагностициране на отношението към болестта на детето (ДОБР)

3. Тест за родителска връзка (Варга, Столин)

4. Метод PARI.

5. Анализ на семейните отношения (DIA)

Б. Проективни методи

1. Модифицирана методика „Родителско есе” от О. А. Карабанова

III.Диагностика на семейните отношения

A. Тестове, въпросници:

1. Въпросник за отношението на Айзенк към секса.

2. Тест за удовлетвореност от брака

3. Висбаденски въпросник за метода на позитивната психотерапия и семейната психотерапия.

4. Семейна карта.

Диагностика на отношенията дете-родител.

Диагностика на деца и юноши

МЕТОДОЛОГИЯ „ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕТЕ-РОДИТЕЛ В ЮНОШАТА ВЪЗРАСТ” – РОДИТЕЛ В ОЧИТЕ НА ТИЙНЕЙДЖЕР

Предназначение:Позволява ви да откриете пълна и диференцирана картина на отношенията между дете и родител от гледна точка на тийнейджър

Инструкция:

• 
  1 никога;
• 
  2 Рядко;
• 
  3 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) понякога;
• 
  4 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) често;
• 
  5 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) винаги.

Във въпроси №№ 109-116

Задължителнозабележки:

• 
  Когато провеждате въпросник в групи, е по-добре да напишете на дъската точките за отговор и думите за обяснение (1 - никога, ..., 5 - винаги).
• 
  При провеждане на въпросник в групи психологът казва на подрастващите, че тези, които не животи с теми или в противен случай родителможе да не попълни въпросника.
• 
  Психологът трябва да насочи вниманието на тийнейджъра към факта, че въпроси 109 - 116 засягат не неговата лични зависимости(„Обичам да карам колело“) и връзката му с родител („Харесва ми, когато тя...“ „Харесвам нейния характер“ и т.н.)
• 
  Понякога на тийнейджърите им е граматически трудно да изберат отговор. „Сега, ако „не искам да променям отношенията си с нищо“ и съм съгласен, „винаги“ или „никога“ ли е? Можете да предложите следния начин за избор на верен отговор: заместител да се всичко въпрос фраза„Винаги се случва, никога, понякога…“ С тази формулировка на въпроса е по-лесно да се разбере граматическата логика на случващото се.
• 
  Попълването на въпросника за двама родители със средно темпо отнема около 45-50 минути. За по-младите тийнейджъри времето е малко по-дълго. Ако има ограничение във времето (например по време на училищен урок), е препоръчително ориентира се тийнейджъри в времепопълване: „за да не бързате в края на урока, сега трябва да попълните около четвъртата колона“, „сега трябва да преминете към втория формуляр навреме“.
• 
  Някои от въпросите са неспецифични (например „реагира по различен начин на едни и същи събития“). Периодично тийнейджърите са помолени да коментират някакъв въпрос (" например, ти си донесъл "двойка" от училище. Ако е в добро настроение, тя ще каже: „Нищо, става“, а ако е в лошо настроение, ще псува. Събитието е същото, но се държи различно. Преди провеждане на техниката психологът трябва да прегледа въпросите и да помисли за възможни обяснения.

Инструкция:

„Този ​​въпросник съдържа описание на различните поведения на вашите родители. Всяко твърдение е номерирано. Същите числа са в листа за отговори.

Моля, оценете доколко поведението на родителите ви съответства на дадените описания. За да направите това, като отговор поставете съответния резултат на листа за отговори до номерата на въпросите.

• 
  1 - ако такова поведение не се наблюдава при баща ви (майка) никога;
• 
  2 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) Рядко;
• 
  3 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) понякога;
• 
  4 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) често;
• 
  5 - ако подобно поведение се наблюдава при баща ви (майка) винаги.

Във въпроси №№ 109-116 необходимо е да се попълнят фразите, за които е отделено специално място във формуляра.

Молим ви да оцените тези твърдения първо по отношение на майката, а след това, в друга форма, по отношение на бащата.

ИЗПАДАНЕ НА ВЪПРОСНИК

1. Приятелски (а) и приятелски (а) с мен.

2. Разбира настроението ми.

3. Ако той (тя) е в лошо настроение, моето също се влошава.

4. Помага ми, ако го помоля.

5. Когато споря, ме кара да се съглася с неговите (нейните) аргументи.

6. Започва кавги за дреболии.

7. Уважава моето мнение.

8. Поверява ми отговорни въпроси.

9. Знае за моите интереси и хобита.

10. Проверява как съм изпълнил задачата.

11. Трябва да получа разрешение за всяко свое действие.

12. Благодаря ми за помощта.

13. Реагира на едни и същи събития по различен начин, в зависимост от настроението.

14. Съмнения в правилността на неговите действия и решения.

15. Намира време за мен, ако имам нужда.

16. Държи се с мен, сякаш съм по-възрастен или по-млад, отколкото съм в действителност.

17. Негодува на съпруга/съпругата си, дори ако проблемът вече е разрешен.

18. Харесвам връзката ни.

19. Сигурен съм, че той (а) ме обича.

20. Отгатва моите желания.

21. Ако той (а) е разстроен за нещо, имам чувството, че това се случва с мен.

22. Имаме общи дела и интереси.

23. Не се вслушва в моето мнение, когато споря.

24. Ядосва се и крещи.

25. Позволява ми да реша как да прекарвам свободното си време.

26. Той смята, че трябва (а) да изпълня всички негови (нейни) изисквания.

27. Познава моите приятели.

28. Проверява училищния ми дневник.

29. Изисква моето подчинение във всичко.

30. Знае как да покаже своята благодарност.

31. Държи се различно в подобни ситуации.

32. Променя гледната си точка, ако настоявам за това.

33. Изслушва моите молби и желания.

34. Държи се така, сякаш изобщо не ме разбира.

35. Прави свои собствени планове, независими от плановете на съпруга/съпругата.

36. Не искам да променям отношенията си по никакъв начин.

37. Той (тя) ме харесва такава, каквато съм.

38. Може да ме развесели, когато съм тъжен.

39. Отношението ми към въпроса зависи от това как той (а) се отнася към него.

40. Изслушва моите желания и предложения, когато правим нещо заедно.

41. Когато обсъжда проблем, той налага готово решение.

42. Включва други членове на семейството в нашия конфликт.

43 Дава ми отговорност за това, което правя.

44. Изисква повече, отколкото мога да направя.

45. Знае къде прекарвам свободното си време.

46. ​​Следи отблизо моите успехи и неуспехи.

47. Прекъсва ме по средата на изречението.

48. Привлича вниманието към моите добри дела.

49. Трудно е да се определи предварително какво ще бъде направено в отговор на това или онова действие.

50. Забавя вземането на решения за дълго време, позволявайки на събитията да поемат своя ход.

51. Уверява се, че имам всичко необходимо.

52. Не разбирам думите и делата му.

53. Кавги със съпруга/съпругата за дребни неща.

54. Когато порасна, бих искал да имам същата връзка с детето си.

55. Интересува ме какво ме вълнува.

56. Знае как да ме подкрепи в трудни моменти.

57. Вкъщи се държа по различен начин, в зависимост от това какво е неговото (нейното) настроение.

58. Мога да се обърна към него (нея) за помощ.

59. Отчита моето мнение, когато взема семейни решения

60. Когато разрешава конфликт, той винаги се опитва да бъде победител.

61. Ако спечеля пари, той ще ми позволи да ги управлявам сам.

62. Напомня ми за задълженията ми.

63. Знае за какво харча парите си.

64. Оценява действията ми като „лоши“ и „добри“.

65. Изисква отчет за това къде бях (а) и какво направих (а).

66. Наказване, може да използва сила.

67. Неговите (нейните) искания си противоречат.

68. Предпочита важните решения да се вземат от някой друг.

69. Купува ми нещата, които искам.

70. Приписва ми онези чувства и мисли, които нямам.

71. Грижи се за съпруга/съпругата.

72. Гордея се с връзката, която имаме.

73. Радвам се да ме видиш.

74. Съчувства на мен.

75. Изпитваме подобни чувства.

76. Неговото (нейното) мнение по проблема, който ме интересува, е важно за мен.

77. Съгласен е с мен не само на думи, но и на дела.

78. Когато разрешава конфликт, той се опитва да намери решение, което да отговаря на двамата.

79. Подкрепя желанието ми да взема собствено решение.

80. Учи ме как да се държа.

81. Знае в колко часа ще се прибера.

82. Иска да знае къде съм бил и какво съм правил.

83. Отхвърля моите предложения без обяснение.

84. Вярва, че добрите дела вече са видими, но трябва да се обърне внимание на лошото поведение.

85. Той (тя) лесно се убеждава.

86. Консултира се с някого как най-добре да постъпи в дадена ситуация.

87. Охотно отговаря на въпросите ми.

88. Погрешно разбира причините за моите действия.

89. Притича на помощ на съпруг/съпруга, дори ако това изисква жертва.

90. Отношенията ни с него (нея) са по-добри, отколкото в повечето семейства на мои връстници.

91. Простете ми дребните обиди.

92. Уважава моите мисли и чувства.

93. Чувствам се неудобно, ако не го (я) не виждам дълго време.

94. Участва в онези случаи, които аз измислям.

95. При вземане на решение имаме равни права.

96. При разрешаване на конфликт той е по-нисък от мен.

97. Уважава моите решения.

98. Привлича вниманието ми към съществуващите правила.

99. Знае за моите успехи и неуспехи в училище.

100. Ако закъснея, проверява къде съм.

101. Държи се така, сякаш знае от какво се нуждая по-добре от мен.

102. Наказва ме несправедливо.

103. Отношението му (нейното) към мен е повлияно от нещата в работата.

104. Страхувате се да ми дадете грешен съвет.

105. Спазва обещанията си.

106. С действията или думите си той ме обърква.

107. Вслушва се в мнението на съпруга/съпругата в различни ситуации.

Завършете изречението:

109. Харесвам...

110. Не харесвам...

111. Бих искал да ...

112. Той (а) иска да ме види ...

113. Той (тя) харесваше в мен ...

114. Той (тя) не ме харесва ...

115. Той (а) се гордее, че аз ...

116. Той (а) мрази ...

Обработка на резултатите от въпросника

„Отношения дете-родител на подрастващите“

За удобство на обработката и интерпретацията на резултатите е необходимо да се използва формуляр за отговори (виж образеца по-долу), в който отговорите на въпросите от всяка скала са разположени на отделен ред. За да намерите общия резултат за повечето скали, просто трябва да добавите всички стойности в един ред.

В четири скали схемата за броене е малко по-различна:

Скала № 5, Вземане на решения (започва с въпрос № 5): В първите три въпроса (№ 5, 23, 41) стойностите се заменят: 1 с 5, 2 с 4, 4 с 2, 5 по 1. Общият резултат се изчислява чрез добавяне на новите стойности и стойностите на останалите три въпроса.

Скала № 6, „Конфликт“ (започва с въпрос № 6): Общият резултат се изчислява чрез добавяне на стойностите на първите три въпроса. Останалите три въпроса описват естеството на конфликтите и победителя в конфликта, техните стойности не се вземат предвид в общата сума.

Скала No 12, „Особености при предоставянето на награди и наказания” (започва с въпрос No 12). Тази скала се състои от две подскали: "Награда" (въпроси № 12, 30, 48) и "Наказание" (въпроси № 66, 84, 102). Резултатите се изчисляват отделно за всяка подскала.

Скала №17, „Връзка със съпруга/съпруга“ (започва с въпрос №17). Тази скала също се състои от две подскали: „Враждебност” (въпроси № 17, 35, 53) и „Добра воля” (въпроси № 71, 89, 107). Резултатите се изчисляват отделно за всяка подскала.

В скалата "Неадекватност на образа на детето" оценката се счита общо за всички въпроси. Освен това е възможно да се анализират отговорите на отделни въпроси, за да се идентифицират областите на неадекватност.

Възрастови норми

Таблиците по-долу представят възрастовите норми за стойностите по скалите за по-възрастни юноши (14-16 години). Данните са събрани върху извадка от юноши в град Москва, общият брой на субектите е 130 души.

Мащаб	Майка	татко
1. Приемане	24-28	22-27
2. Емпатия	21-25	19-24
3. Емоционална дистанция (високите стойности съответстват на малко ем. разстояние)	17-23	18-22
4. Сътрудничество	22-27	21-26
5. Вземане на решения (високите стойности отговарят на демократичната схема, ниските стойности съответстват на натиска от страна на родителя)	18-22	16-21
6. Конфликт	6-9	6-10
7. Насърчавайте автономията	21-26	21-26
8. Взискателен	18-22	17-22
9. Мониторинг	19-25	15-21
10. Контрол	16-23	12-19
11. Авторитаризъм	12-18	11-18
12. Предоставяне на стимули	9-13	9-12
13. Изпълнение на наказанията	4-8	4-9
14. Родителска непоследователност	13-19	13-19
15. Родителска несигурност	12-17	11-19
16. Задоволяване на нуждите на детето	21-27	19-23
17. Неадекватността на образа на детето	13-17	14-19
18. Враждебност към съпруга	5-9	6-11
19. Доброта към съпруга	9-14	9-13
20 Удовлетворение от връзката	20-27	18-26

DROP Формуляр за въпросник

ФОРМА (МАМА/БАЩА)

Фамилия, собствено име ______ Възраст _______ Пол _____

Клас_________Училище____________ Дата___________

№			№			№			№			№			№
1			19			37			55			73			91
2			20			38			56			74			92
3			21			39			57			75			93
4			22			40			58			76			94
5			23			41			59			77			95
6			24			42			60			78			96
7			25			43			61			79			97
8			26			44			62			80			98
9			27			45			63			81			99
10			28			46			64			82			100
11			29			47			65			83			101
12			30			48			66			84			102
13			31			49			67			85			103
14			32			50			68			86			104
15			33			51			69			87			105
16			34			52			70			88			106
17			35			53			71			89			107
18			36			54			72			90			108

109.____________________________________________________

110.____________________________________________________

111.____________________________________________________

112.____________________________________________________

113.____________________________________________________

114.____________________________________________________

115.____________________________________________________

116.____________________________________________________

Тест „Семейна рисунка“

Предназначение: Тестът е предназначен да идентифицира особеностите на вътрешносемейните отношения. Ще помогне да се изяснят отношенията на детето с членовете на семейството му, как ги възприема и ролята си в семейството, както и онези характеристики на връзката, които предизвикват смущаващи и противоречиви чувства у него.

Описание на теста

Семейната ситуация, която родителите оценяват положително от всички страни, детето може да възприеме по съвсем различен начин. След като научите как вижда света около себе си, семейството, родителите, себе си, можете да разберете причините за много проблеми на детето и ефективно да му помогнете да ги разреши.

Инструкции за теста

На детето се дава обикновен молив със средна мекота и стандартен празен лист хартия А4. Използването на всякакви допълнителни инструменти е изключено.

Инструкция:„Нарисувайте, моля, вашето семейство. Не трябва да се дават указания или разяснения. На въпросите, които възникват у детето, като "Кой трябва да бъде нарисуван и кой не?", "Да нарисувам ли всички?", "Трябва ли да рисувам дядо?" и т.н., отговорът трябва да бъде уклончив, например: „Нарисувай така, както искаш“.

Докато детето рисува, трябва ненатрапчиво да го наблюдавате, като отбелязвате такива точки като:

Редът, в който се запълва свободното място.

Редът, в който се появяват знаците.

Начално и крайно време на работа.

Появата на трудности при изобразяването на конкретен герой или елементи от рисунка (прекомерна концентрация, паузи, забележима бавност и др.).

Време, необходимо за завършване на отделни герои.

Емоционалното настроение на детето по време на изображението на един или друг герой в картината.

В края на рисунката помолете детето да подпише или назове всички герои в рисунката.

След завършване на рисунката започва вторият етап от изследването - разговорът. Разговорът трябва да бъде лек, спокоен, без да предизвиква у детето съпротива и отчуждение. Ето въпросите, които да зададете:

Чие семейство е показано на снимката - семейството на детето, негов приятел или измислено лице?

Къде се намира това семейство и какво правят членовете му в момента?

Как детето описва всеки един от героите, каква роля отрежда на всеки в семейството?

Кой е най-добрият в семейството и защо?

Кой е най-щастливият и защо?

Кой е най-тъжен и защо?

Кой е любимецът на детето и защо?

Как това семейство наказва децата за лошо поведение?

Кой ще остане сам вкъщи, когато излезе на разходка?

Интерпретация на резултатите от теста

Полученото изображение като правило отразява отношението на детето към членовете на семейството му, как ги вижда и каква роля отрежда на всеки в семейната конфигурация.

1. Оценка на цялостната структура

Това, което виждаме на снимката: наистина семейство, чиито членове са изобразени заедно, стоящи близо или заети с някаква обща работа, или са само няколко изолирани фигури, които не се свързват по никакъв начин. Трябва да се има предвид, че този или онзи образ на семейната ситуация може да бъде свързан с реалната ситуация в семейството или да й противоречи.

Ако например членовете на семейството са изобразени държани за ръце, това може да съответства на реалната ситуация в семейството или може да е отражение на желаното.

Ако двама души са изобразени близо един до друг, тогава може би това е отражение на това как детето възприема връзката им, но не отговаря на реалността.

Ако даден герой е отдалечен от други фигури, това може да показва „разстоянието“, което детето забелязва в живота и го подчертава.

Поставяйки един от членовете на семейството над останалите, детето му дава изключителен статут. Този герой, според детето, има най-голяма власт в семейството, дори и да го рисува като най-малкия спрямо размера на останалите.

Под останалите детето е склонно да поставя този, чието влияние в семейството е минимално.

Ако едно дете преди всичко пречи на по-малкия си брат, тогава според него той е този, който контролира всички останали.

2. Определяне на най-атрактивния персонаж

Може да се идентифицира по следните характеристики:

Той е изобразен първи и поставен на преден план;

Той е по-висок и по-едър от останалите герои;

Изработено с повече любов и грижа;

Останалите герои са групирани наоколо, обърнати в неговата посока и го гледат.

Детето може да различи един от членовете на семейството, като го изобрази в някакви специални дрехи, надари го с някои детайли и по същия начин изобрази собствената си фигура, като по този начин се идентифицира с този персонаж.

Размерът на този или онзи член на семейството говори за значението, което този герой има за детето. Например, ако бабата е нарисувана по-голяма от бащата и майката, тогава най-вероятно връзката с родителите в момента е на заден план за детето. Напротив, най-малко значимият герой в чертежа е изобразен като най-малкият, начертан последен и поставен отделно от останалите. С такъв характер детето може да направи по-категорично: да зачеркне с няколко удара или да изтрие с еластична лента.

Силно засенчване или силен натиск на молив при изобразяване на определена фигура издават чувството на безпокойство, което детето изпитва във връзка с този герой. И обратно, точно такава фигура може да бъде изобразена с помощта на слаба, тънка линия.

Предпочитанието на един или друг родител се изразява в това, колкото по-близо до кой от родителите е нарисувано детето, какво изражение на лицето се чете във фигурите на родителите.

Разстоянието между членовете на семейството е един от основните фактори, отразяващи предпочитанията на детето. Разстоянията на фигурата са отражение на психологическата дистанция. Така най-близките хора са изобразени на фигурата по-близо до фигурата на детето. Същото важи и за други герои: тези, на които детето се намесва в рисунката до него, са близки, според него, в живота.

3. Детето за себе си

Ако детето подчертава фигурата си най-вече в рисунката, рисува се по-внимателно, рисувайки всички детайли, изобразявайки по-ярко, така че да хваща окото, а останалите фигури са само фон, то по този начин то изразява важността на собствената му личност. Той смята себе си за главния герой, около който се върти семейният живот, най-значимия, уникален. Подобно чувство възниква и на базата на родителското отношение към детето. В стремежа си да въплътят в детето всичко, което те самите не са могли да постигнат, да му дадат всичко, от което са били лишени, родителите признават приоритета му, примата на неговите желания и интереси и тяхната помощна, второстепенна роля.

Малка, слаба фигура, изобразена заобиколена от родители, в която детето се разпознава, може да изрази чувство на безпомощност и търсене на грижа и грижа. Тази ситуация може да се дължи на факта, че детето е свикнало с атмосферата на постоянно и прекомерно настойничество, която го заобикаля в семейството (често се наблюдава в семейства само с едно дете), така че се чувства слабо и дори може да злоупотребява с него, манипулирайки своето родители и постоянно изискване от тях помощ и внимание.

Детето може да се приближи до родителите, натискайки останалата част от семейството. Така той подчертава изключителния си статус сред другите деца.

Ако детето се рисува до баща си и в същото време преувеличава размера на собствената си фигура, то това вероятно показва силно чувство за съперничество и желание на детето да заеме същото силно и авторитетно място в семейството като баща.

4. Допълнителни знаци

Когато рисува семейство, детето може да добавя хора извън семейния кръг или животни. Подобно поведение се тълкува като опит за запълване на празнините, компенсиране на липсата на близки, топли отношения, компенсиране на липсата на емоционални връзки и т.н. Така, например, едно момче, като единствено дете в семейството, може да включи в рисунката си братовчеди или братя, най-далечни роднини и различни животни - котки, кучета и други, като по този начин изразява липсата на тясна комуникация с други деца и необходимостта от постоянен спътник в игрите, с които би било възможно да се общува наравно.

В рисунката могат да присъстват и измислени герои, които също символизират незадоволените нужди на детето. След като не е получило тяхното удовлетворение в реалния живот, детето задоволява тези нужди във фантазията си, във въображаеми взаимоотношения. В този случай трябва да помолите детето да разкаже повече за този герой. В отговорите му ще откриете какво му липсва в действителност.

Дете може да изобрази домашен любимец близо до един от членовете на семейството, който всъщност липсва. Това може да показва нуждата на детето от любов, която то би искало да получи от този човек.

5. Родителска двойка

Обикновено родителите са показани заедно, бащата е по-висок и по-голям отляво, майката е по-ниско вдясно, следвана от други фигури по важност. Както вече беше отбелязано, трябва да се има предвид, че рисунката не винаги отразява реалността, понякога е само отражение на желаното. Дете, отгледано от един от родителите, все пак може да изобрази и двамата, като по този начин изрази желанието си техният съюз да бъде възстановен.

Ако детето нарисува единия родител, с когото живее, това означава, че приема реална житейска ситуация, към която детето малко или много се е приспособило.

Един от родителите може да е в изолирана позиция на фигурата. Ако фигурата на родител от същия пол като детето е изобразена далеч от останалите, това може да се тълкува като желание на детето да бъде с родителя от противоположния пол. Ревността, причинена от едиповия комплекс, е съвсем нормална за детето до достигане на пубертета (средно 12 години).

Случаят, когато фигурата на детето и родителя от противоположния пол са отстранени един от друг, очевидно може да се счита за леко нарушение на естествения ред на отношенията с родителя от противоположния пол.

Ако на снимката родителите са в контакт помежду си, например, държат се за ръце, това означава, че в живота има близък психологически контакт между тях. Ако на фигурата няма контакт, най-вероятно той не съществува в действителност.

Понякога дете, пренебрегвайки реалната ситуация, изобразява един от родителите с неестествено голям размер, често това се отнася до фигурата на майката. Това предполага, че в неговите очи този родител се възприема като потискаща фигура, потискаща всяка проява на независимост и инициативност. Ако детето има образ на един от родителите като доминиращ, преобладаващ, враждебен, плашещ човек, тогава то е склонно да даде на фигурата си голям размер в сравнение с фигурите на други членове на семейството, без да взема предвид реалните им физически размери . Такава фигура може да бъде изобразена с големи ръце, демонстрирайки с позата си властно, диктаторско отношение.

Обратно, родителят, когото детето не приема на сериозно, игнорира, не уважава, се изобразява като малък по размер, с малки ръце или изобщо без ръце.

6. Идентификация

В рисунката на семейство има и такъв показателен фактор като идентификация. Детето лесно се идентифицира с един или друг герой в своята рисунка. Той може да се идентифицира с баща си, майка си, брат и сестра.

Идентифицирането с родител от същия пол съответства на нормалното състояние на нещата. То отразява желанието му да има предпочитана връзка с родител от противоположния пол.

Идентифицирането с по-голям брат или сестра, независимо от пола, също е нормално, особено ако има забележима разлика във възрастта.

Понякога детето може да се идентифицира с допълнителни герои, които не са част от семейството. Каква е идентификацията? Фигурата, с която детето се идентифицира, е изобразена като най-привлекателна, завършена; тя получава повече време. Освен това много информация за това обикновено дава резултатите от разговора. В разговора, на който трябва да се разчита най-вече, често се разкриват напълно противоположни неща. Оказва се, че детето може да се идентифицира с най-недемонстрирания герой в рисунката, който има неясни контури, поставен е далеч от всички останали и т.н. Такъв случай показва, че детето изпитва големи трудности и напрежение във взаимоотношенията със семейството и себе си.

7. Отказ да се изобрази член на семейството

Ако детето се отдалечава от останалата част от семейството, то вероятно изпитва чувство на самота и изолация.

Ако детето изобщо не е на снимката, тогава можем да говорим за същото, но в много по-силно проявление. Изживявания като чувство за малоценност или чувство за липса на общност, отчуждение също карат детето да се изключи от картината на семейството. Такива примери често могат да се видят в семейни рисунки, направени от осиновени деца. Неудовлетвореността на родителите, прекомерната критичност, сравненията с братя или сестри в неблагоприятна за него светлина допринасят за формирането на ниско самочувствие и потискането на мотивацията на детето за постигане. В по-лека форма това се проявява, когато детето се рисува последно.

Често срещано явление в детските рисунки е отказът да се нарисува по-малък брат или сестра. Обяснения като „Забравих да нарисувам брат си“ или „Нямаше достатъчно място за малкия ми брат“ не трябва да ви подвеждат. В рисунката на семейството няма нищо случайно. Всичко има собствен смисъл, изразява определени чувства и преживявания на детето по отношение на близките му хора.

Доста често срещано е по-голямо дете да ревнува родителите си за по-малко дете, защото по-малкото дете получава по-голямата част от любовта и вниманието на родителите. Тъй като в действителност той ограничава проявата на чувства на недоволство и агресия, тези чувства намират изход в рисунката на семейството. По-малкият брат просто не е изобразен. Отричайки съществуването му, детето премахва съществуващия проблем.

Може да се получи и друга реакция: детето може да изобрази по-малкия брат или сестра в рисунката, но да се изключи от семейството, като по този начин се идентифицира със съперник, който се радва на вниманието и любовта на родителите си. Отсъствието на възрастни на снимката може да показва отрицателно отношение на детето към този човек, липса на каквато и да е емоционална връзка с него.

Диагностика на взаимоотношенията дете-родител

В консултативната практика, диагностичното изследване на междуличностните отношения на дете с родителите, специалистът, като правило, обръща внимание на следните четири аспекта:

Реални междуличностни отношения между детето и родителите.

· тяхната история, особено в критични точки от онтогенезата.

междуличностните отношения през погледа на техните участници – деца и родители.

обективно фиксирани междуличностни отношения (деца и родители) през погледа на психолог.

Всички налични методи за диагностициране на отношенията дете-родител A.G. Лидерите предложиха да се разделят на:

1. предназначени само за деца,

2. предназначени само за родители,

3. еднакво подходящ за преглед на деца и родители,

4. методи, които имат отделни подтестове или задачи за родители и деца, които са свързани помежду си,

5. Методи, предназначени за взаимодействащата диада родител-дете.

Тази подредба на методите от A.G. Лидерите представят под формата на диаграма:

Фиг. 1

Горната диаграма представлява типологично пространство, което организира всички методи, използвани за диагностициране на взаимоотношенията дете-родител. Нека да посочим основните от използваните методи във връзка със схемата, разположена по-горе.

I. Техниките, предлагани на детето, могат да включват:

1. Проективна техника "Семейна рисунка"и неговите модификации и вариации. Често се използва в диагностиката поради лекотата на провеждане и интерпретиране на резултатите. Детските рисунки са многостранни по своето съдържание. Това много ясно се проявява при изследването на вътрешносемейния климат и естеството на междуличностните отношения. Характеристика на тестовете за рисуване е, че детето не трябва да изразява характеристиките на тези взаимоотношения, но е достатъчно да ги изобрази.

2. Адаптирана версия на техниката на Рене Жил. Техниката на R. Gilles в адаптирана версия на I.N. Гиляшева и Н.Д. Игнатиева ("Междуличностни отношения на детето", 1994) е предназначена да изучава социалната адаптивност на детето, характеристиките на неговите междуличностни отношения, някои поведенчески характеристики и личностни черти. Според местни автори тази техника може да се използва за деца на възраст 4–5 години и до 11–12 години, както и с умствена изостаналост или лека степен на умствена изостаналост дори в по-напреднала възраст. Предимството на тази техника е, че е визуално-вербална проективна техника. Илюстративният материал на методиката се състои от 42 задачи, които представляват 25 картинки с кратък текст, обясняващ изобразената сцена, ситуация и въпрос, отправен към субекта, както и 17 тестови задачи. В съответствие с инструкциите детето трябва да избере място за себе си сред изобразените хора или да се идентифицира с герой, заемащ определено място в групата. С помощта на отговорите можете да получите информация за отношението на детето към хората около него и да разберете характерните варианти за поведението му в някои типични ситуации.

3. Различни варианти на техниката "Непълни изречения".

4. Промяна на методиката за оценка-самооценка.

5. Детски тест за аперцепция. Детски тест за аперцепция CATпредназначени да изучават характеристиките на междуличностните отношения на детето да сезначими роднини (родители, сестри, братя и други лица). Този тест може да се използва и за изследване на личностните характеристики на детето, неговите нужди и мотиви. Стимулиращият материал е представен под формата на снимки с хора или животни. Те се показват на субекти с молба да опишат какво се случва там и да измислят история. Изборът на картини, представени на детето, зависи от проблемите, от които страда.

6. Детски тест "Емоционални отношения в семейството" Е. Бене-Антъни. Тестът за семейни взаимоотношения (SRT) е проективен метод за изследване на междуличностните отношения на децата с близките, създаден от Д. Антъни, Е. Бине. Стандартната версия на теста за семейни отношения се състои от две части. Първата част са фигури на хора, изобразяващи членове на семейството, и карти с различни оценъчни твърдения. Сред фигурите има фигура, наречена Мистър Никой. Фигурите са общо 19. Втората част на теста представлява стандартен набор от карти, на които са изписани различни твърдения, отразяващи връзката между детето и членовете на неговото семейство.

7. Въпросник за емоционални отношения в семейството на Е. И. Захарова.

II. Методи, предложени на родителите .

1. Анамнестичен въпросник, т.е. събиране на първична информация, така наречената психологическа история.

2. Родителско есе „Историята на живота на моето дете“. Техниката "История на живота" е помощен диагностичен инструментариум, с помощта на който е възможно да се изясни основният проблем, който тревожи конкретен родител, и естеството на субективните му преживявания в това отношение. Психологът се обръща към всеки родител с молба да заяви писмено проблемите, които го вълнуват.

3. Анкета на родителските отношения Варга – Столин. Въпросникът за тест за родителско отношение (ORA) е психодиагностичен инструмент, насочен към идентифициране на отношението на родителите към децата от старша предучилищна и начална училищна възраст. Родителското отношение се разбира като система от различни чувства към детето, поведенчески стереотипи, практикувани в общуването с него, особености на възприемане и разбиране на характера, личността и действията на детето.

4. Въпросник „Подрастващите за родителите”, показващ нагласите и стиловете на родителство, както ги виждат децата в юношеска и старша училищна възраст.

5. Напр. Eidemiller (1996). Този проективен тест за рисуване дава възможност да се разкрие позицията на субекта в системата на междуличностните отношения и да се определи естеството на общуването в семейството. Предметът се представя с формуляр с начертан в него кръг с диаметър 100 мм и се въвеждат инструкциите. Критериите, по които се оценяват резултатите са следните:

1) броят на членовете на семейството, попаднали в зоната на кръга;

2) размерът на кръговете;

3) местоположението на кръговете един спрямо друг;

4) разстоянието между тях.

6. Въпросник за родителските нагласи и реакции на Шафер ПАРИ. Методологията PARI, буквално означаваща „Инструмент за изследване на родителските нагласи и взаимоотношения“, е предназначена да изучава най-общите принципи и модели на родителство, използвани от родителите, както и вътрешносемейните взаимоотношения. Методиката включва 115 постановки относно възпитанието на децата и семейния живот. Всички твърдения се класират съответно в 23 скали. Съдебните решения са подредени в определена последователност. Респондентът трябва да изрази отношението си към тях под формата на активно или частично съгласие или несъгласие.

III. Методи, предлагани самостоятелно както на децата, така и на родителите.

1. Въпросник за изучаване на взаимодействието на родителите с деца I. Markovskaya.

2. Методика за самооценка във варианта, когато например родителите извършват оценка на детето и оценка за детето, а след това се обсъжда разликата му от получената оценка от самото дете и обратно.

3. Методика "Диагностика на съдържанието на общуването между деца и близки възрастни" Т.Ю. Андрушченко и G.M. Шашлова. Провежда се под формата на разговор, при който психологът предлага твърдения-мотивации за визуална дейност върху стандартна форма (засенчване, цвят и т.н.), а анализирайки получените изображения, прави изводи за естеството на преживяването на взаимоотношенията на детето. с възрастните около него.

IV. Методи, предложени на диадата дете-родител.

1. Варианти на техниката, известна под общото наименование „Архитект-строител“, при която детето и родителят се опитват например устно да опишат в диалог доста сложна рисунка, невидима за партньора, за да може партньорът да я възпроизведе. правилно.

V. Техники, които са еднакво подходящи както за деца (тийнейджъри), така и за възрастни.

1. Цветов тест на отношенията на Еткинд.

2. Методика „Модел на личностната сфера”.

VI-VII. Техника, насочена към идентифициране на характеристиките на отношенията родител-дете в миналото през очите на родител и съответно на дете.

1. Родителско есе. Може да се използва и на етапа на събиране на информация. Основните теми обикновено са "Аз и моето дете", "Аз като родител". Анализът се извършва въз основа на съдържанието, както и поведението на родителя по време на задачата и други формални показатели.

При диагностицирането на взаимоотношенията родител-дете могат да се използват други методи, които не са описани по-горе. Например модификации и варианти на цветния тест на Luscher. Въпреки това, прилагайки всяка конкретна техника по отношение на дете, специалистът задължително трябва да вземе предвид възрастта на детето и особеностите на неговото възприемане на заобикалящата действителност.

Като цяло, различни методи могат да помогнат за цялостно изследване на семейството за взаимоотношения между деца и родители, но трябва да се отбележи, че спецификата на използването на различни методи при деца може да бъде трудни поради възрастта на субекта. Следователно, на първо място, задачата на психолог, работещ със семейство, трябва да включва анализ на възможността за използване на тази конкретна техника за това конкретно дете. Най-важното в тази ситуация е да можете да обясните особеностите на диагнозата на родителите и да им предоставите пълна информация за използваната методика. Ако обаче процедурата изисква отсъствие на родителя по време на прегледа, психологът също трябва да обсъди това с родителите предварително.

Работата с дете изисква от специалист не само висок професионализъм като специалист, но и като личност - висока степен на готовност да обяснява и помага (в границите на допустимото), тъй като детето поради възрастта може да изпита трудности при изпълнение на конкретна задача. Диагностиката на взаимоотношенията родител-дете не цели да прави паралели със степента на обучение на детето (не разглежда родителя като учител). Техниките, използвани от психолога, могат да помогнат да се разбере визията на детето за техните родители и родителите на собственото им дете.

Въз основа на разбирането на семейството като система, като поле на взаимни влияния, може да се твърди, че всякакви промени, които настъпват във функционирането на семейството, ще засегнат съществуването на всички негови членове и преди всичко,

развитие на детето. Децата реагират остро на всякакви промени в семейството. Те са особено чувствителни към оценките на възрастните, тяхната позиция спрямо тях, към състоянието на майка и баща и обикновено бързо реагират на промените в стереотипите на ежедневието. Като правило, когато едно семейство преживява криза на развитието, както нормативна, така и ненормативна, именно децата се оказват най-уязвимите членове на семейството.

Децата най-остро изпитват нарушение на контакта с родителите си в резултат на продължително отсъствие на единия от тях или и на двамата, липса на топлина и грижа от страна на родителите, развод, изоставяне на детето, както и в присъствието на ясно изразена вътрешносемеен конфликт, който засяга естеството на взаимоотношенията родител-дете и т. н. По този начин позитивната комуникация с родителите е най-важният фактор за нормалното психологическо развитие на детето.

Изучаването на отношенията родител-дете е свързано с решаването на две основни задачи, в съответствие с които се извършва изборът на методи (Марковская И. М., 2002):

1. Изучаване на междуличностните отношения в системата "родител-дете" от гледна точка на родителя.

Най-важната сфера на дейност на семейния психолог е работата с родителите, тъй като възрастните, които са до детето, определят формирането на социална ситуация на развитие, която е уникална за всяко дете. Изучавайки междуличностните отношения в системата "родител-дете" от гледна точка на родителите, семейният психолог-практик обръща внимание на особеностите на семейното образование: отношението на родителите към детето и живота в семейството, родителските нагласи и реакции , нарушения на възпитателния процес в семейството, причини за отклонения в семейното възпитание, видове образование, ниво на родителска компетентност.

Тези аспекти на връзката между родители и деца се изследват с помощта на следните методи:

□ метод за измерване на родителските нагласи и реакции (ЧАСТ) (E. Schaefer, R. Bell; адаптирано от T. N. Neshcheret);

□ Въпросник „Анализ на семейните отношения“ (DIA) (V. V. Yustitskis, E. G. Eidemiller);

□ тестов въпросник за родителско отношение (ОРО) (А. Я. Варга, В. В. Столин);

□ Въпросник „Взаимодействие родител-дете“ (версия за възрастни) (IM Markovskaya).

2. Изучаване на междуличностните отношения в системата „родител-дете” през очите на детето:

П проективен графичен тест „Семейна рисунка”;

□ проективен метод на Р. Жил;

□ Въпросник "Взаимодействие родител-дете" (вариант за деца) (И. М. Марковская);

□ Въпросник „Родителите се оценяват от деца“ – модификация на въпросника „Анализ на семейните отношения“ (DIA), извършен от И. А. Фурманов и А. А. Аладин.

4.5.1. Въпросник "Анализ на семейните отношения" (DIA)

Въпросникът за родители "Анализ на семейните отношения" (DIA) (Ei-demiller E.G., Yustitskis V.V., 2000) съществува в два варианта - за деца и юноши.

Методиката е предназначена за изследване на опита на родителите в отглеждането на дете (тийнейджър) и за откриване на грешки в родителството. Позволява диагностициране на дисфункции в системата на взаимното влияние на членовете на семейството, нарушения в структурно-ролевия аспект на семейния живот и в механизма на неговата интеграция.