Lajtmotivi i Aktit Unik Evropian të miratuar në vitin 1986 ishte procedura legjislative që ai prezantoi për atë kohë, e cila ishte e re për atë kohë - procedura e bashkëpunimit. Kjo procedurë është më e ndërlikuar se procedura e konsultimit dhe roli i Parlamentit Evropian në vendimmarrje në procedurën e bashkëpunimit është shumë më i lartë. Procedura e bashkëpunimit ka një ngjashmëri të caktuar me procedurën e vendimmarrjes së përbashkët, por procedura e bashkëpunimit është shumë më e thjeshtë se ajo. Do të ishte e drejtë të thuhet se “procedura e përbashkët e vendimmarrjes është një vazhdim logjik i procedurës së bashkëpunimit”. Si dhe procedura e përbashkët e vendimmarrjes, procedura e bashkëpunimit përshkruhet në një artikull të veçantë - Art. 252 të Traktatit të BE-së.

Procedura e bashkëpunimit nis fare natyrshëm me iniciativën ligjbërëse të Komisionit. Projektvendimi i dërgohet Parlamentit Evropian dhe Këshillit. Më pas Parlamenti Evropian jep një opinion për projektvendimin (i ashtuquajturi leximi i parë) dhe ia dërgon Këshillit. Në rast të opinionit pozitiv të Parlamentit, Këshilli miraton vendimin. Nëse opinioni i Parlamentit Evropian është negativ, Këshilli, në bazë të komenteve të përcaktuara në opinion, harton një qëndrim të përbashkët (duke e miratuar atë me shumicë të cilësuar) për projektvendimin dhe ia dërgon Parlamentit Evropian.

Parlamenti Evropian shqyrton një qëndrim të përbashkët (i ashtuquajturi leximi i dytë), dhe bazuar në rezultatet e shqyrtimit të mëtejshëm, procedura mund të zhvillohet si më poshtë.

Nëse Parlamenti Evropian jep një opinion pozitiv për qëndrimin e përbashkët ose nuk e shqyrton atë brenda tre muajve, Këshilli e miraton pa kushte vendimin me shumicë të cilësuar.

Nëse Parlamenti Evropian jep një opinion negativ për qëndrimin e përbashkët, e refuzon atë në bazë të shumicës absolute (veto pezulluese), atëherë Këshilli mund ta miratojë njëzëri vendimin, duke injoruar opinionin negativ të Parlamentit Evropian për qëndrimin e përbashkët.

Nëse Parlamenti Evropian, me shumicë absolute, amendon qëndrimin e përbashkët, këto ndryshime do t'i përcillen Komisionit. Komisioni i shqyrton këto amendamente brenda një muaji dhe i dërgon propozimet Këshillit për to.

Këshilli ose me shumicë të cilësuar miraton vendimin e ndryshuar nga Parlamenti Evropian dhe duke marrë parasysh propozimin e Komisionit, ose njëzëri, duke hedhur poshtë amendamentet me propozime, miraton vendimin e ndryshuar nga qëndrimi i përbashkët. Jo më shumë se tre muaj janë dhënë për çdo fazë të procedurës (me përjashtim të një periudhe të veçantë për shqyrtim nga Komisioni i ndryshimeve në Parlamentin Evropian për një qëndrim të përbashkët - një muaj). Me marrëveshje të përbashkët ndërmjet Këshillit dhe Parlamentit Evropian, është e mundur të zgjatet afati maksimumi me një muaj më shumë.

Dikur, procedura e bashkëpunimit ishte ndër më të zakonshmet në vendimmarrje.

Traktatet e Mastrihtit dhe më pas të Amsterdamit e reduktuan zbatimin e kësaj procedure në minimum. Sot përdoret vetëm kur merren vendime të caktuara për bashkimin ekonomik dhe monetar (nenet 99, 102, 103, 106 të Traktatit të BE-së).

Ulja e rëndësisë së procedurës së bashkëpunimit nuk lejon që ajo të përfshihet në procedurat kryesore legjislative të Bashkimit Evropian. Pas hyrjes në fuqi të Traktatit të Lisbonës të vitit 2007, kjo procedurë duhet të zhduket plotësisht.

§ 2. Metodat e kërkimit në psikologjinë edukative

Pjesa II. Edukimi është një objekt global i psikologjisë edukative

Kapitulli 1. Edukimi në botën moderne § 1. Edukimi si një fenomen shumëdimensional

§ 2. Drejtimet kryesore të edukimit në arsimin modern

§ 3. Qasja e veprimtarisë personale si bazë për organizimin e procesit arsimor

Kapitulli 2. Përvetësimi nga një person i përvojës individuale në procesin arsimor

§ 2. Trajnimi dhe zhvillimi

§ 3. Zhvillimi i arsimit në sistemin arsimor vendas

Pjesa iii. Mësuesi dhe nxënësit janë subjekte të procesit arsimor

Kreu 1. Lëndët e procesit arsimor § 1. Kategoria e lëndës

§ 2. Veçoritë specifike të lëndëve të procesit arsimor

Kreu 2. Mësuesi si lëndë e veprimtarisë pedagogjike § 1. Mësuesi në botën e veprimtarisë profesionale

§ 2. Vetitë subjektive të mësuesit

§ 3. Parakushtet (prirjet) psikofiziologjike (individuale) të veprimtarisë së mësuesit.

§ 4. Aftësitë në strukturën e lëndës së veprimtarisë pedagogjike

§ 5. Cilësitë personale në strukturën e lëndës së veprimtarisë pedagogjike

Kapitulli 3

§ 2. Nxënësi i shkollës si lëndë e veprimtarisë arsimore Studenti i vogël si lëndë e veprimtarisë edukative

§ 3. Nxënësi si lëndë e veprimtarisë arsimore

§ 4. Mësueshmëria është karakteristika më e rëndësishme e lëndëve të veprimtarisë edukative

Pjesa IV. Veprimtaritë mësimore

Kapitulli 1. Karakteristikat e përgjithshme të veprimtarisë arsimore § 1. Veprimtaria edukative - një lloj veprimtarie specifike

§ 2. Përmbajtja lëndore e veprimtarisë arsimore Lënda e veprimtarisë edukative

§ 3. Struktura e jashtme e veprimtarisë arsimore Përbërja përbërëse e strukturës së jashtme të veprimtarisë arsimore

Kapitulli 2. Motivimi i të nxënit § 1. Motivimi si kategori psikologjike Qasjet bazë për studimin e motivimit

§ 2. Motivimi i të nxënit

Kapitulli 3. Asimilimi - hallka qendrore e veprimtarisë edukative të nxënësit

§ 2. Aftësi në procesin e asimilimit

Kreu 4. Puna e pavarur - forma më e lartë e veprimtarisë arsimore § 1. Karakteristikat e përgjithshme të punës së pavarur

§ 2. Puna e pavarur si veprimtari mësimore Kërkesat themelore për punën e pavarur

Pjesa v. Veprimtaria pedagogjike në sisteme të ndryshme arsimore

Kreu 1. Karakteristikat e përgjithshme të veprimtarisë pedagogjike § 1. Veprimtaria pedagogjike: format, karakteristikat, përmbajtja

§ 2. Motivimi i veprimtarisë pedagogjike Karakteristikat e përgjithshme të motivimit pedagogjik

Kapitulli 2. Funksionet dhe aftësitë pedagogjike § 1. Funksionet kryesore të veprimtarisë pedagogjike Funksionet dhe veprimet (aftësitë)

§ 2. Aftësitë pedagogjike Karakteristikat e përgjithshme të aftësive pedagogjike

Kreu 3. Stili i veprimtarisë pedagogjike § 1. Karakteristikat e përgjithshme të stilit të veprimtarisë

§ 2. Stili i veprimtarisë pedagogjike Karakteristikat e përgjithshme të stilit të veprimtarisë pedagogjike

Kapitulli 4. Analiza psikologjike e orës së mësimit (klasës) si unitet i aftësive projektive-refleksive të mësuesit.

§ 2. Nivelet (fazat) e analizës psikologjike të orës së mësimit Analizë psikologjike paraprake

§ 3. Skema e analizës psikologjike të orës së mësimit

Pjesa VI Bashkëpunimi dhe komunikimi arsimor e pedagogjik në procesin arsimor

Kapitulli 1. Ndërveprimi i lëndëve të procesit arsimor § 1. Karakteristikat e përgjithshme të ndërveprimit Ndërveprimi si kategori

§ 2. Ndërveprimi i lëndëve të procesit arsimor Procesi edukativ si ndërveprim

Kapitulli 2. Bashkëpunimi arsimor dhe pedagogjik § 1. Karakteristikat e përgjithshme të bashkëpunimit arsimor Bashkëpunimi si një prirje moderne

§ 2. Ndikimi i bashkëpunimit në veprimtaritë mësimore

Kapitulli 3. Komunikimi në procesin arsimor § 1. Karakteristikat e përgjithshme të komunikimit Komunikimi si një formë ndërveprimi

§ 2. Komunikimi pedagogjik si formë ndërveprimi ndërmjet lëndëve të procesit arsimor

Kapitulli 4. "Pengesat" në ndërveprimin pedagogjik, komunikimin dhe veprimtaritë edukative dhe pedagogjike § 1. Përkufizimi dhe karakteristikat e përgjithshme të komunikimit të vështirë

§ 2. Fushat kryesore të vështirësisë në ndërveprimin pedagogjik

Letërsia

Kapitulli 2. Bashkëpunimi arsimor dhe pedagogjik § 1. Karakteristikat e përgjithshme të bashkëpunimit arsimor Bashkëpunimi si një prirje moderne

I gjithë sistemi arsimor në Rusi, përfshirë arsimin e lartë, aktualisht është nën ndikimin e ideve të formuluara në veprat e teoricienëve të psikologjisë së përgjithshme dhe pedagogjike (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov, Sh.A. Amonashvili dhe të tjerë) dhe praktikues të avancuar të shkollës moderne (A.S. Makarenko, A.V. Sukhomlinsky dhe të tjerë). Këto ide, në veçanti, pasqyrohen në vendosjen e bashkëpunimit si një nga themelet përcaktuese të të mësuarit modern. “Bashkëpunimi- Kjo është një ide humaniste e veprimtarisë së përbashkët zhvillimore të fëmijëve dhe të rriturve, e vulosur nga mirëkuptimi i ndërsjellë, depërtimi në botën shpirtërore të njëri-tjetrit, një analizë kolektive e rrjedhës dhe rezultateve të këtij aktiviteti ...

Strategjia e bashkëpunimit bazohet në idetë e stimulimit dhe drejtimit të interesave njohëse të nxënësve nga mësuesi”..

Rëndësia e kësaj forme të organizimit të të nxënit është aq e madhe sa ka një tendencë që i gjithë procesi pedagogjik të konsiderohet si një pedagogji bashkëpunimi.

Problemi i bashkëpunimit arsimor (format e punës kolektive, bashkëpunuese, grupore) është zhvilluar në mënyrë aktive dhe gjithëpërfshirëse në dekadat e fundit në vendin tonë dhe jashtë saj (H.J. Liimets, V. Doyz, S.G. Jakobson, G.G. Kravtsov, A. V. Petrovsky, T. A. Matis, L. I. Aidarova, V. P. Panyushkin, G. Magin, V. Ya. Lyaudis, G. A. Tsukerman, V. V. Rubtsov, A. A. Tyukov, A. I. Dontsov, D. I. Feldshtein, J. Lompscher, A. K. Markova, etj.).

Për të përcaktuar punën edukative bazuar në ndërveprimin e drejtpërdrejtë të studentëve, studiuesit përdorin emra të tillë si "punë në grup", "veprimtari edukative e përbashkët", "veprimtari edukative e shpërndarë së bashku", "veprimtari edukative e shpërndarë kolektivisht", "bashkëpunim mësimor", etj. i pranishëm, në psikologjinë arsimore vendase, termi "bashkëpunim arsimor" përdoret më shpesh si më i gjerë, i orientuar drejt veprimtarisë dhe i përgjithshëm në raport me termat e tjerë, duke treguar në të njëjtën kohë ndërveprim shumëpalësh brenda grupit arsimor dhe ndërveprimin e mësuesit. me grupin. Bashkëpunimi si veprimtari e përbashkët, si sistem organizativ i veprimtarisë së subjekteve ndërvepruese karakterizohet nga: 1) bashkëprezenca hapësinore dhe kohore, 2) uniteti i qëllimit, 3) organizimi dhe menaxhimi i aktiviteteve, 4) ndarja e funksioneve, veprimeve, operacionet, 5) prania e marrëdhënieve pozitive ndërpersonale.

Linjat kryesore të bashkëpunimit

Bashkëpunimi arsimor në procesin edukativo-arsimor është një rrjet i gjerë ndërveprimesh në katër linjat vijuese: 1) mësues - nxënës (nxënës), 2) nxënës - nxënës në çift (dyad) dhe në treshe (triada), 3) ndërveprim i përgjithshëm në grup i studentët në të gjithë ekipin arsimor, për shembull, në grupin e gjuhës, në të gjithë klasën dhe 4) mësuesi - personeli mësimor. G.A. Zuckerman shton një tjetër derivat të rëndësishëm gjenetik nga të gjitha linjat e tjera - bashkëpunimin e studentit "me veten" (dhe ndoshta kjo është e vërtetë edhe për mësuesin).

Gjatë analizimit të bashkëpunimit, duhet të theksohet, së pari, se mësuesi i linjës - student (s), si rregull, plotësohet nga ndërveprimi përgjatë linjës student + student, i cili përcaktohet nga vetë natyra grupore e veprimtarisë arsimore. Së dyti, hulumtimi kryesor ka për qëllim studimin e ndikimit të bashkëpunimit në zhvillimin personal të studentit (studentëve), në efektivitetin e aktiviteteve të tij (të tyre) arsimore. Si rezultat, tregohet bindshëm se bashkëpunimi arsimor student-student si formë organizative e edukimit ofron rezerva të konsiderueshme jo vetëm për përmirësimin e efektivitetit të mësimdhënies së një lënde të caktuar akademike, por edhe për zhvillimin dhe formësimin e personalitetit të studentit.

Bashkëpunimi me subjekte të ndryshme

Duke analizuar në përgjithësi specifikat e bashkëpunimit edukativ me njerëz të ndryshëm në shembullin e zbatimit të tij nga fëmijët e moshës së shkollës fillore, G.A. Zuckerman thekson veçoritë e tij të rëndësishme. "Ndërtimibashkëpunimi arsimor me të rrituritkërkon krijimin e situatave që bllokojnë aftësinë për të vepruar në mënyrë riprodhuese dhe sigurojnë kërkimin e mënyrave të reja të veprimit dhe ndërveprimit.

Ndërtesabashkëpunimi arsimor me bashkëmoshatarëtkërkon një organizim të tillë të veprimeve të fëmijëve, në të cilin palët në kontradiktën konceptuale i paraqiten grupit si pozicione lëndore të pjesëmarrësve në punën e përbashkët që duhet të koordinohen.

Në mënyrë që ajo të lindëtë mësuarit e bashkëpunimit me veten,fëmijët duhet të mësohen të zbulojnë ndryshimet në këndvështrimin e tyre"(e theksuar nga unë. - NGA.).

Me fjalë të tjera, bashkëpunimi i studentit me lëndë të ndryshme të procesit arsimor karakterizohet nga veçoritë e përmbajtjes, strukturës së tij, të cilat duhet të merren parasysh gjatë organizimit të tij.

Karakteristikat e përgjithshme të ndikimit të bashkëpunimit në aktivitete

Shumica dërrmuese e studimeve mbi efektivitetin krahasues të formave të ndryshme të organizimit të procesit arsimor (frontal, individual, rivalitet, bashkëpunim) dëshmojnë për ndikimin pozitiv të një procesi arsimor të organizuar posaçërisht në formën e bashkëpunimit në aktivitetet e pjesëmarrësve të tij. Kjo shprehet, veçanërisht, në faktin se detyrat komplekse mendore zgjidhen më me sukses në kushtet e bashkëpunimit (G.S. Kostyuk et al., V. Yantos), materiali i ri absorbohet më mirë (V.A. Koltsova et al.). Në veprat e H.I. Liimets, për shembull, tregoi efektin aktivizues dhe motivues të punës në grup të nxënësve në përmirësimin e aftësive të tyre komunikuese.

Është vërtetuar se, krahasuar me punën individuale sipas skemës “mësues-nxënës”, bashkëpunimi brenda grupit në zgjidhjen e të njëjtave probleme rrit efektivitetin e tij me të paktën 10%. Studimet kanë treguar gjithashtu paqartësinë e zgjidhjes së çështjes së homogjenitetit (homogjenitetit) ose heterogjenitetit (heterogjenitetit) të përbërjes së grupit bashkëpunues dhe avantazhet e organizimit të bashkëpunimit brenda grupit sipas parimit diadik, triadik ose të përgjithshëm të grupit. Megjithatë, sipas shumë studimeve, treshja është më produktive se ndërveprimi i dyadës (L.V. Putlyaeva, R.T. Sverchkova, Ya.A. Goldstein, T.K. Tsvetkova) dhe grupit të përgjithshëm (7-12 persona) (Y.A. Goldstein), megjithëse avantazhet kolektive i grupit vështirë se mund të mbivlerësohet (L.A. Karpenko). Por në çdo variant të organizimit të bashkëpunimit, ai është më efektiv se puna individuale.

Duke përshkruar avantazhet e treshes, L.V. Putlyaeva dhe R.T. Sverchkova vëren kolegjialitet më të madh, argumentim më të madh (për shkak të numrit më të madh të mendimeve që lindin sesa në diadë), kontakt dhe qëndrueshmëri më të madhe të grupit. Është thelbësore që shfaqja e një personi të tretë në sistemin e komunikimit t'i japë atij një cilësi të re - refleksivitet. Është e rëndësishme të merren parasysh avantazhet e theksuara të treshes gjatë organizimit të procesit arsimor, sepse në praktikën e mësimdhënies individuale dhe diadike (punë në çift) janë ende forma të punës me sfond, shpesh jo të kontrolluara saktësisht, punë në klasë ballore. më e zakonshme.

Organizimi i bashkëpunimit të përgjithshëm në grup paraqet, natyrisht, vështirësi edhe më të mëdha (në krahasim me organizimin triadik), por është pikërisht ky organizim që mund të përgatisë formimin e grupit si subjekt kolektiv agregat për bashkëpunim të barabartë partneriteti me mësuesin. ku formohet veprimtaria kolektive. Në të njëjtën kohë, parimi i veprimtarisë kolektive zbatohet në tre mënyra: duke i vendosur studentët në krijimtarinë kolektive, me pjesëmarrjen aktive të secilit student në zgjidhjen e detyrës dhe duke zgjedhur një subjekt personalisht të rëndësishëm të veprimtarisë në kuptimin e njohjes. mjetet e përcaktimit të kësaj lënde, mënyrat e shprehjes dhe preferencat e saj, gjë që siguron individualizimin e procesit arsimor.

Në çdo kohë, njerëzit kanë punuar për të krijuar mekanizma për bashkëpunim dhe për të ndezur konflikte. Këto metoda përdoren në shumë fusha të jetës njerëzore dhe shoqërisë për të arritur qëllimet e një personi ose grupi të caktuar njerëzish. Shpesh, janë aktivitetet e përbashkëta të organizatave, shteteve, ndërmarrjeve që sjellin një rezultat efektiv në një fushë të caktuar.

Çfarë është bashkëpunimi?

Bashkëpunimi është një aktivitet i disa palëve, falë të cilit të gjithë pjesëmarrësit marrin një përfitim. Sot njihen forma të ndryshme të ndërveprimit ekonomik, politik, ushtarak dhe mjedisor. Në ditët e sotme, çështjet e bashkëpunimit që lidhen me mbështetjen financiare, përdorimin e burimeve natyrore, shoqatat ushtarako-politike, mbrojtjen e mjedisit, eksplorimin e hapësirës, ​​zhvillimin e biznesit dhe rrjetet e komunikimit janë veçanërisht të rëndësishme.

Për thelbin e bashkëpunimit

Në fakt, bashkëpunimi është një proces në të cilin palët ndërvepruese, pa përdorimin e dhunës, kërkojnë mënyra për të kënaqur interesat e përbashkëta. Rrethanat në të cilat njëra nga palët mund t'i arrijë qëllimet e saj vetëm nëse pala tjetër në marrëveshje mund të arrijë të njëjtën gjë, mund të quhen bashkëpunim me përfitim reciprok. Me fjalë të tjera, qëllimet e partnerëve duhet të jenë të lidhura.

Thelbi i bashkëpunimit është arritja e qëllimeve të përbashkëta të partnerëve, duke pritur përfitime specifike nga zbatimi i marrëveshjeve, përfitim reciprok. Këto tre pika janë thelbësore për çdo marrëveshje sipërmarrjeje të përbashkët.

Rreth bashkëpunimit ndërkombëtar

Ka një kuptim të pasaktë të shprehjes "bashkëpunim ndërkombëtar". Ndonjëherë ky term nënkupton mungesën e konfliktit ose heqjen qafe të formave të tij ekstreme.

Bashkëpunimi është tregues i ndërvarësisë së shteteve dhe organizatave. Zhvillimi i marrëdhënieve ndërkombëtare ka ndërtuar sisteme të ndërveprimit politik, ekonomik, mjedisor, kulturor dhe fetar. Për shembull, çështjet e pazgjidhura që lidhen me problemet globale të njerëzimit janë përkeqësuar kohët e fundit. Në këtë fushë është jashtëzakonisht objektive të zgjerohen aktivitetet ndërkombëtare që kontribuojnë në zgjidhjen e problemeve botërore.

Elementet e zhvillimit të marrëdhënieve të biznesit përfshijnë mjetet diplomatike, koordinimin e përpjekjeve për të garantuar sigurinë, planet për zgjidhjen e konflikteve ushtarake.

Pse marrëdhëniet ndërkombëtare po zhvillohen intensivisht?

Ka një sërë arsyesh për përmirësimin e formimit të marrëdhënieve reciproke të dobishme. Ja disa prej tyre:

• Zhvillimi i pabarabartë ekonomik në disa vende. Secili shtet formon strukturën e tij të bujqësisë, zhvillimin e llojeve të caktuara të industrisë, infrastrukturës, arsimit. Nëse një shtet i caktuar njihet për prodhimin e një produkti të caktuar me cilësi të lartë, atëherë ky specializim do të stimulojë zhvillimin e tregtisë së jashtme.
• Pabarazi në financa, lëndë të para dhe burime njerëzore. Rreth 25 milionë njerëz emigrojnë në një vend tjetër çdo vit për të gjetur punë. Disa vende në Azi dhe Afrikë kanë burime të mëdha pune, ndërsa në Amerikë dhe Evropë nuk ka punëtorë të mjaftueshëm. Nxjerrja e mineraleve dhe disponueshmëria e llojeve të tjera të lëndëve të para kontribuojnë në zhvillimin e lidhjeve reciproke të dobishme midis vendeve që hyjnë në një marrëveshje bashkëpunimi. Për shembull, disa shtete japin hua dhe investojnë në organizata të ndryshme në vende të tjera.
• Pabarazi në fushën e progresit shkencor dhe teknologjik. Nëse vendet shkëmbejnë shkencëtarë, kryejnë kërkime të përbashkëta, zhvillojnë teknologji të reja dhe lidhin kontrata në këtë fushë, kjo do të përfitojë gjithashtu të dyja palët.
• Specifikat e marrëdhënieve politike. Ky faktor ndikon shumë në vëllimin e qarkullimit tregtar. Një politikë e jashtme miqësore rrit qarkullimin e tregtisë së jashtme, ndërsa një politikë luftarake kontribuon në prishjen e lidhjeve ekonomike.

Marrëveshja e bashkëpunimit nënkupton veprime aktive të shteteve partnere për koordinim të ndërsjellë në fushën e ekonomisë dhe politikës, të cilat nuk sjellin dëm apo pasoja negative për një ose një tjetër pjesëmarrës në marrëveshje.

gjetjet

Kërkimi dhe zhvillimi i marrëdhënieve ndërkombëtare kontribuojnë në hapjen e aksesit të një ose një shteti tjetër partner në ekonominë botërore, rritjen e potencialit ekonomik dhe sigurimin e nevojave për burime të kombit. Pra, çfarë nënkuptohet sot me bashkëpunim?

Bashkëpunimi është një kompleks marrëdhëniesh që zhvillohen në bazë të shkëmbimit të ndërsjellë. Në kushtet e realitetit modern, marrëdhëniet ndërkombëtare duken si një proces i vendosjes së një dialogu, krahasimit të interesave, arritjes së konsensusit, mekanizmave të përshtatjes në rastet e mospërputhjes së vlerave dhe në situata konflikti midis rajoneve, vendeve dhe organizatave.

Partneriteti dhe ndërveprimi ndërmjet kompanive është një kusht i domosdoshëm për biznesin

• ? Koncepti dhe teoritë themelore të marrëdhënieve ndërfirma.
• ? Llojet e partneritetit dhe bashkëpunimit.
• ? Karakteristikat kryesore të bashkëpunimit dhe analiza e tyre.

Në ekonominë e sotme, rëndësia e ndërveprimit ndërmjet kompanive, krijimit të partneriteteve dhe llojeve të ndryshme të bashkëpunimit është për shkak të dëshirës së kompanive për të qenë të suksesshme si në tregjet vendore dhe ndërkombëtare, si dhe kërkimit të një avantazhi konkurrues, pasi bashkëpunimi lejon kompanitë të sigurojnë akses në burimet e nevojshme, të zënë një pozicion të caktuar në treg, të përdorin njohuritë e grumbulluara nga partnerët.

Në mënyrë tipike, kompanitë krijojnë partneritete ndërmjet firmave për:

• ?rritja e potencialit inovativ nëpërmjet kombinimeve të burimeve të jashtme dhe të brendshme, duke përfshirë njohuritë;
• ? uljen e kostove për krijimin dhe zbatimin e produkteve dhe teknologjive të reja;
• ? formimi i platformave të produkteve që lejojnë zhvillimin e shpejtë të produkteve të reja, zvogëlojnë kostot e përgjithshme.

Tërësia e rrjetit të partneriteteve të furnitorëve, klientëve, nënkontraktorëve, qendrave kërkimore, universiteteve, operatorëve logjistik dhe organizatave të tjera quhet "konstelacioni i vlerës". Krijimi i vlerës, nga ana tjetër, është edhe rezultat i procesit të prodhimit dhe një burim për prodhim të mëtejshëm.

Konceptet teorike të ndërveprimit ndërkompani bazohen në teoritë e kostove të transaksionit, varësinë nga burimet, teorinë evolucionare dhe teorinë e tregjeve të industrisë.

Teoritë themelore të marrëdhënieve ndërkompani konsiderohen të jenë teoria e kostove të transaksionit nga O. Williamson, si dhe teoria e varësisë nga burimet nga J. Pfeffer dhe J. Salanchik. Sipas këtyre teorive, bashkëpunimi është rezultat i dëshirës së kompanive për të ulur kostot dhe për të zvogëluar rreziqet.

Nga pikëpamja e teorisë së burimeve, bashkëpunimi ndërmjet firmave është një mënyrë për të kombinuar burimet në dispozicion të kompanive, rezultati i të cilit mund të jetë një zgjerim i portofolit të burimeve të pjesëmarrësve të bashkëpunimit, si dhe shfaqja e ekonomive shtesë të shkallës. Kështu, sa më shumë të bashkëpunojë me një numër të madh partnerësh të llojeve të ndryshme, aq më i madh do të përfitojë përfitimi.

Zhvillimi i teorisë së formimit të partneriteteve dhe bashkëpunimit ka çuar në formimin e konceptit të "marrëdhënieve ndërmjet firmave".

Marrëdhëniet ndërmjet firmave mund të përkufizohen si shuma e shkëmbimeve dhe kontratave ndërmjet partnerëve gjatë një periudhe kohore, bazuar në mekanizmin e zgjedhur nga partnerët për koordinimin e marrëdhënieve, si dhe në synimet e palëve për ndërveprim në të ardhmen bazuar në mirëkuptimin e ndërsjellë. .

Llojet e partneritetit dhe bashkëpunimit

Zhvillimi i partneriteteve përfshin formate të ndryshme të tyre. Vetë pjesëmarrësit përcaktojnë dhe ndërtojnë strategjitë e tyre për ndërveprim me partnerët. Kompleti i formateve të marrëdhënieve - nga transaksionet e vetme deri tek integrimi vertikal - u quajt nga F. Webster vazhdimësia e marrëdhënieve (Fig. 2.7).

Oriz. 2.7.

Le t'i hedhim një vështrim më të afërt pamjeve të paraqitura në figurë.

Transaksionet e vetme - Pika fillestare e Webster është një transaksion midis dy subjekteve ekonomike në një treg konkurrues. Në një treg të përsosur, të gjitha aktivitetet e një organizate ekonomike kryhen si një grup transaksionesh diskrete, të bazuara në treg, dhe praktikisht i gjithë informacioni i nevojshëm përmbahet në çmimin e produktit.

Në paradigmën tradicionale të maksimizimit të fitimit mikroekonomik, një firmë angazhohet në transaksionet e tregut për të siguruar burimet (punën, kapitalin, lëndët e para, etj.) të nevojshme për të prodhuar mallra dhe shërbime. Çdo transaksion është në thelb i pavarur dhe firma udhëhiqet vetëm nga mekanizmi i çmimeve të një tregu të lirë, konkurrues, duke kërkuar të blejë me çmimin më të ulët të mundshëm. Transaksionet "të pastra" janë mjaft të rralla, megjithëse shënojnë fillimin e një vazhdimësie.

Përveç kostove që lidhen me çmimin e kuotuar, ka kosto që lidhen me kryerjen e vetë transaksionit. Këto kosto përfshijnë koston e përcaktimit të çmimit më të ulët, negocimin dhe lidhjen e kontratave, monitorimin e performancës së furnitorëve, duke përfshirë cilësinë dhe sasinë e mallrave të dorëzuara. Lind pyetja: pse, pavarësisht pranisë së kostove të transaksionit, firma vazhdon të operojë në një treg konkurrues, ndërkohë që ka mundësinë të brendësojë një pjesë të konsiderueshme të shkëmbimeve. Robert Coase sugjeroi që proceset e brendshme të krijimit të vlerës çojnë në një ulje të efektivitetit të funksionit sipërmarrës dhe në shpërndarjen e gabuar të burimeve midis atyre fushave të veprimtarisë në të cilat kompania nuk mund të konkurronte qartë me firmat e specializuara.

Transaksionet e përsëritura. Hapi tjetër në marrëdhënie janë transaksionet e përsëritura, të cilat përfshijnë shkëmbime mjaft të shpeshta midis kompanisë dhe klientit. Në këtë fazë shfaqen fillimet e besimit dhe besnikërisë.

Është më e lehtë dhe më e përshtatshme për klientët që të bëjnë blerje në të njëjtin dyqan, duke blerë një produkt që tashmë e njohin, duke minimizuar kështu kohën dhe përpjekjen e nevojshme për të marrë dhe përpunuar informacione rreth zgjedhjeve. Duke vendosur pak a shumë marrëdhënie të përhershme me furnitorët, klientët janë në gjendje të negociojnë kushte më të mira të transaksionit.

Kontrata afatgjatë - në një marrëdhënie afatgjatë "blerës - konsumator" çmimet bëhen rezultat i ndërvarësisë dhe, rrjedhimisht, niveli i përcaktuar jo vetëm nga forcat e tregut të konkurrencës. Në këtë rast, cilësia, ritmi i dërgesave dhe mbështetja teknike marrin një kuptim të veçantë. Konkurrenca globale ka detyruar shumë kompani të kalojnë nga marrëdhëniet konkurruese me shitësit dhe blerësit në partneritete më të ngushta dhe më të ndërvarura.

Partneritetet “konsumator – furnizues”. Në hapin tjetër përgjatë vazhdimësisë, besimi midis palëve është aq i lartë sa që konsumatori nuk i konsideron më kompanitë nga tregu, por mbështetet në një ose më shumë prodhues të cilët marrin përsipër të furnizojnë një produkt 100% cilësor në vëllimet dhe sasitë e nevojshme për të siguruar funksionimi i ndërmarrjes në një orar jashtëzakonisht të ngjeshur. . Një mbështetje e tillë në një rrjet furnizuesish kolektivë në një sistem të ndërvarësisë universale siguron një rritje të cilësisë së produktit dhe një ulje të kostos së krijimit të inventarit. Kompanitë e përfshira në grup sigurojnë marrëdhënie afatgjata me përfitim reciprok, ato mund të zotërojnë një pjesë të caktuar të pasurisë së partnerëve të tyre, si një simbol i natyrës së qëndrueshme afatgjatë të bashkëpunimit. Kjo qëndrueshmëri kontribuon në krijimin e një hapësire të përbashkët informacioni midis partnerëve.

Aleanca strategjike. Në disa raste, partneriteti midis një furnitori dhe klientit të tij merr formën e një sipërmarrjeje krejtësisht të re, një aleance të vërtetë strategjike. Një nga karakteristikat thelbësore të tij është orientimi i të gjithë anëtarëve të sindikatës drejt arritjes së një qëllimi të caktuar strategjik. Prania e një qëllimi afatgjatë është ajo që e dallon këtë formë të bashkëpunimit ndërmjet firmave nga të gjitha formacionet që kemi shqyrtuar. Siç vërejnë J. Devlin dhe M. Bleakley, "aleancat strategjike lindin në kontekstin e planit strategjik afatgjatë të një kompanie dhe synojnë përmirësimin ose forcimin e mprehtë të konkurrencës së saj". Një tipar tjetër i rëndësishëm i aleancave strategjike është ndarja e burimeve.

Ekzistojnë disa lloje të aleancave strategjike. Disa prej tyre janë projektuar për të siguruar furnizimin e vazhdueshëm të prodhimit me lëndë të para, përbërës ose shërbime. Të tjerët formohen midis konkurrentëve të mundshëm për të bashkëpunuar në zhvillimin e teknologjive të lidhura ose konvergjente, në zhvillimin e një produkti ose klase të re produktesh, ose në zhvillimin e një tregu të ri. Disa aleanca janë krijuar midis prodhuesve dhe rishitësve. Aleancat strategjike janë shumë më afër kufirit hierarkik të kontinuumit, por ato nuk karakterizohen aspak nga përbrendësimi i funksioneve brenda firmës. Përkundrazi, ato formojnë një njësi më vete, e cila duhet të jetë nën kontrollin burokratik dhe administrativ.

Organizatat e rrjetit janë struktura komplekse organizative me shumë palë të interesuara që lindin nga aleancat strategjike, zakonisht të kombinuara me forma të tjera organizimi si degët, filialet ose rishitësit me vlerë të shtuar.

Karakteristika kryesore e një organizate rrjeti është struktura e saj konfederale. Është një koalicion i lirshëm, fleksibël i menaxhuar nga një qendër e vetme që merr përsipër funksione të rëndësishme si formimi dhe administrimi i aleancave, koordinimi i burimeve dhe teknologjive financiare, përcaktimi i kompetencave dhe strategjive, si dhe çështje të lidhura me menaxhimin, zhvillimi i marrëdhënieve me klientët dhe administrimi i burimeve të informacionit. lidhni rrjetin së bashku. Një funksion tjetër i rëndësishëm i qendrës është identifikimi, zhvillimi dhe krijimi i kompetencave thelbësore që i mundësojnë firmës të konkurrojë me sukses me pjesëmarrësit e tjerë në tregun global. Kompetenca kryesore më e rëndësishme e një organizate rrjeti është aftësia për të zhvilluar dhe menaxhuar partneritete strategjike me konsumatorët, furnitorët, shpërndarësit, etj. Paradigma e rrjetit supozon se çdo pjesë e një procesi ose funksioni duhet

Oriz. 2.8. Formatet e ndërveprimit të partnerëve Burimi: Hougaard, Bjerre, 2002.

të jetë në kompetencën e një strukture të specializuar, të pavarur, të organizuar dhe të menaxhuar në mënyrë efektive, e cila e lejon atë të jetë në nivel botëror.

Në të njëjtën kohë, në kuadër të bashkëpunimit, partnerët mund të zgjedhin formatin më të përshtatshëm të marrëdhënies: shkëmbim (niveli i transaksionit), ndërveprim (niveli i marrëdhënies), integrim (kombinimi i proceseve të biznesit) (Fig. 2.8).

Karakteristikat kryesore krahasuese të formateve të paraqitura të marrëdhënieve janë paraqitur në tabelë. 2.2.

Karakteristikat krahasuese të formateve të marrëdhënieve brenda partneriteteve

Tabela 2.2

Treguesi	Formati i ndërveprimit të partnerit
		ndërveprim	integrimin
	Transaksion ekonomik	Ndërveprimi ndërveprues i partnerëve me qëllim të zhvillimit, përfitimit reciprok	Marrëdhëniet e ndërlidhura me qëllim të përfitimit reciprok, shkëmbimit të burimeve etj.
Komunikimet	I papërcaktuar, i largët	Ndërveprim i ngushtë i bazuar në përkushtim, besim	Ndërpersonale dhe organizative
	Produkt ose markë	Ndërveprimi në nivel individual	Marrëdhëniet e ndërlidhura ndërmjet kompanive të një grupi të integruar
Investimet e menaxhimit	Zhvillimi i aftësive të kompanisë në fushën e menaxhimit të portofolit të produkteve, çmimeve, promovimit	Investimet në krijimin dhe zhvillimin e marrëdhënieve në fushën e komunikimeve, nga ana tjetër	Investimet në krijimin e pozitës së kompanisë në partneritetin afarist të kompanive
Niveli i menaxhimit	Menaxherët funksionalë (marketistët, specialistët e shitjeve, menaxherët e markave)	Përfaqësues të niveleve, shërbimeve dhe funksioneve të ndryshme në kompani	Drejtimi i lartë i kompanisë

Format e ndryshme të bashkëpunimit krijojnë forma të ndryshme organizative dhe lloje të bashkëpunimit në kuadër të të cilave përdoren mekanizmat integrues. Ndër mekanizmat e integrimit dallohen integrimi vertikal, integrimi horizontal dhe formimi i platformës.

Integrimi vertikal kuptohet si bashkimi i kompanive në zinxhirin e proceseve për prodhimin e mallrave dhe shërbimeve, për shembull, prodhimi i lëndëve të para, përpunimi i tyre, prodhimi, tregtimi dhe shpërndarja.

Kompanitë e integruara vertikalisht kontrollohen nga një pronar. Çdo kompani në zinxhirin e prodhimit është e specializuar në prodhimin e produkteve individuale, pjesëve të një produkti (montazheve) ose shërbimeve për të përmbushur nevojat e përbashkëta. Kjo kërkon një dizajn të qartë organizativ që u lejon kompanive të kuptojnë ndërfaqen e ndërveprimit me njëra-tjetrën, pasi integrimi i moduleve të produktit është shpesh mjaft kompleks. Kështu, bashkëpunimi në zhvillimin e produktit në strukturat e integruara vertikalisht, bazuar në specializim, krijon nevojën për të zhvilluar një mekanizëm për ndërveprimin midis kompanive, d.m.th. ndërfaqe për një bashkëpunim të tillë.

Një shembull i mrekullueshëm i një kompanie të integruar vertikalisht është kompania agro-industriale Miratorg. Kompania ka përqendruar zinxhirin e prodhimit të mëposhtëm: rritjen e produktit, grumbullimin, përpunimin, klasifikimin, paketimin, ruajtjen, transportimin dhe, së fundi, shitjen e produktit tek konsumatori përfundimtar. Kështu, kompania zotëron 2 kompani drithërash (381,000 hektarë sipërfaqe të kultivuar në vitin 2013); 4 mullinj për ushqim (1,460 mijë ton ushqim për ushqim në vit); ashensorë (kapaciteti për ruajtje të njëhershme të më shumë se 200 mijë tonë grurë); 19 zona të shpendëve dhe ferma të shpendëve të pulave; 27 ferma derrash; 33 ferma gjedhesh; një ndërmarrje për therjen dhe përpunimin parësor të shpendëve me një kapacitet prej 100 mijë ton produkte në vit, e vendosur në rajonin Bryansk, një ndërmarrje për therjen dhe përpunimin parësor të mishit të derrit me një kapacitet prej 300 mijë ton produkte në vit, e vendosur në rajoni Belgorod, një ndërmarrje për therjen dhe përpunimin parësor të bagëtive me një kapacitet prej 130 mijë ton produkte në vit, e vendosur në rajonin Bryansk, një fabrikë për prodhimin e produkteve gjysëm të gatshme të mishit (60 mijë ton në vit, Miratorg dhe markat tregtare GurMama), të vendosura në rajonin e Kaliningradit; 6 depo të automatizuara me temperaturë të ulët (Moskë, Shën Petersburg, Kaliningrad, Yekaterinburg, Samara, Voronezh; kompani transporti (më shumë se 1 mijë njësi pajisje speciale); kompani shpërndarjeje; zinxhiri i dyqaneve me pakicë Miratorg. Një kompani që kontrollon të gjitha ose disa hallkat e zinxhirëve të tillë do të integrohen vertikalisht.

Ekzistojnë tre lloje të integrimit vertikal: integrimi vertikal "përpara", "mbrapa" dhe integrimi vertikal i balancuar.

Integrimi vertikal "përpara" - fitimi i kontrollit mbi kompanitë që janë më afër konsumatorit përfundimtar (ose me shërbimin dhe riparimin pasues).

Integrimi vertikal "prapa", në të kundërt, duke fituar kontrollin mbi kompanitë që prodhojnë lëndët e para të nevojshme në prodhimin e produkteve.

Integrim vertikal i balancuar - dëshira për të fituar kontrollin mbi të gjitha kompanitë që ofrojnë të gjithë zinxhirin e prodhimit.

Kështu, Miratorg është një shembull i integrimit të ekuilibruar.

E kundërta e integrimit vertikal është horizontal.

Integrimi horizontal është ndërveprimi i kompanive që prodhojnë të njëjtat mallra dhe shërbime.

Në strukturat e integruara horizontale, bashkëpunimi ndërmjet kompanive kushtëzohet nga dëshira për të zhvilluar një teknologji apo produkt të ri, por nga mungesa e aftësisë për ta bërë vetë. Duke bashkëpunuar, ata mund të ndajnë kostot dhe kështu të zhvillojnë një teknologji, produkt të ri, etj. Nëpërmjet bashkëpunimit brenda kompanive, ata krijojnë potencialin për të arritur ekonomi të shkallës në zhvillimin dhe prodhimin e produkteve të reja.

Një shembull i integrimit horizontal është United Confectioners, grupi më i madh i ëmbëlsirave në Rusi. Grupi kontrollon 18 ndërmarrje të ëmbëlsirave:

• 1. SHA Fabrika e ëmbëlsirave në Moskë "Tetori i Kuq";
• 2. Koncerni i ëmbëlsirave SHA "Babaevsky" (Moskë);
• 3. SHA "Rot Front" (Moskë);
• 4. Fabrika e ëmbëlsirave SHA Tula "Yasnaya Polyana";
• 5. SSHA “Fabrika e ëmbëlsirave Penza”;
• 6. CJSC “Fabrika e ëmbëlsirave me emrin. K. Samoilova (Shën Petersburg);
• 7. SHA "Yuzhuralkonditer" (Chelyabinsk);
• 8. CJSC "Fabrika e ëmbëlsirave Sormovskaya" (Nizhny Novgorod);
• 9. OAO Fabrika e ëmbëlsirave Blagoveshchensk "Zeya";
• 10. SHA "Fabrika e ëmbëlsirave Voronezh";
• 11. SHA “Fabrika e ëmbëlsirave Yoshkar-Ola”;
• 12. SH.A. Fabrika e ëmbëlsirave “Takf” (Tambov);
• 13. CJSC Fabrika e Çokollatës "Novosibirskaya";
• 14. Fabrika CJSC "Çokollata ruse" (Moskë);
• 15. Dega e OAO Krasny Oktyabr në Ryazan (ish Fabrika e ëmbëlsirave Ryazan);
• 16. Dega e OAO Krasny Oktyabr në Kolomna;
• 17. Dega e OAO Krasny Oktyabr në Yegorievsk;
• 18. Dega e OAO Yuzhuralkonditer në Zlatoust (ish Fabrika e ëmbëlsirave Zlatoust).

Të gjitha këto kompani janë në të njëjtën industri, në të njëjtën fazë prodhimi dhe janë shembull i integrimit horizontal.

Qëllimi kryesor i integrimit horizontal është forcimi i pozicioneve në treg. Për shembull, bashkimi i fabrikave ruse të ëmbëlsirave u bë si një reagim ndaj rritjes së konkurrencës nga kompanitë perëndimore të ëmbëlsirave që erdhën në tregun rus. Një integrim i tillë i ka lejuar United Confectioners të arrijë ekonomi në shkallë, të zgjerojë gamën e produkteve dhe shërbimeve të prodhuara, të diversifikojë tregun vendas, të krijojë avantazhe të reja konkurruese dhe të marrë një nga pozicionet kryesore në treg.

Megjithatë, siç e kemi përmendur tashmë, partneritetet kërkojnë një analizë të efektivitetit të tyre. Një karakteristikë e përbashkët e ndërlidhjeve të kompanive është ndërvarësia, e cila përcakton përfshirjen e palëve, gatishmërinë për t'u përshtatur dhe për të punuar së bashku. Ndërveprimi i kompanive mund të zhvillohet si në nivelin e strukturës së përgjithshme të menaxhimit ashtu edhe në nivelin brendaorganizativ. Modeli kryesor për analizën e ndërveprimit është modeli ARA i zhvilluar nga grupi IBM, emri i të cilit pasqyron shkronjat e para të përbërësve kryesorë të modelit: aktorët - pjesëmarrësit e partneritetit, burimet - burimet e partneritetit, aktivitetet - proceset, aktivitetet e pjesëmarrësve të partneritetit. .

Të gjithë komponentët e konsideruar të modelit - burimet, pjesëmarrësit dhe proceset e ndërveprimit - duhet të analizohen si në nivelin e menaxhmentit të lartë të kompanisë, ashtu edhe në nivelin brenda-organizativ - ndarjet e brendshme të kompanisë (Fig. 2.9).

Oriz. 2.9. Modeli i analizës së marrëdhënieve në kontekstin e kompanive partnere

Përkufizimi i saktë logjik i koncepteve - kusht i njohurive të vërteta.

Nëse nuk besoni në bashkëpunim, shikoni çfarë ndodh me një vagon që humbet një rrotë.

Napoleon Hill

Për të përcaktuar se çfarë është e nevojshme për një bashkëpunim efektiv me kolegët, menaxherët dhe vartësit, fillimisht duhet të përcaktohet vetë koncepti i bashkëpunimit. Cfare eshte? Për çfarë bëhet fjalë?

Fjala “bashkëpunim” përdoret gjerësisht në biznes, në politikë, në jetën e përditshme, në fusha të ndryshme. në një sërë situatash dhe kontekstesh, kështu që duket intuitive dhe vetë-shpjeguese. Mund të gjeni një sërë kombinimesh: "bashkëpunim ndërkombëtar", "bashkëpunim ndërkompani", "bashkëpunim konkurrues", "bashkëpunim biznesi", "bashkëpunim në trajnim", "bashkëpunim strategjik", "bashkëpunim ndërkulturor", "bashkëpunim i barabartë", " bashkëpunimi afatgjatë, “bashkëpunimi efektiv”, “strategjia e bashkëpunimit”, “marrëdhëniet e bashkëpunimit”, “atmosfera e bashkëpunimit”, etj.

Pavarësisht nga vetë-prova e dukshme dhe familjariteti në përdorimin e këtij koncepti, nuk është aq e lehtë të jepet përkufizimi i tij i saktë. Përdorimi i shpeshtë i termit në një sërë situatash turbullon semantikën e tij dhe e bën atë të varur nga konteksti. Si rezultat, secili e kupton bashkëpunimin në mënyrën e vet.

Por ne nuk mund ta durojmë këtë situatë. Ne kemi nevojë për një kuptim të qartë të asaj për të cilën do të flasim në faqet e këtij libri.

Për të kuptuar, le të fillojmë me fjalorët.

Ndoshta është vetë evidentimi i termit që ka çuar në faktin se përkufizimi i bashkëpunimit mungon në shumë fjalorë. Për shembull, kjo fjalë nuk është në enciklopedinë e Brockhaus dhe Efron. Por ai jep një përkufizim të konceptit të "bashkëpunimit", i cili përcaktohet duke përdorur konceptin "bashkëpunim": “Bashkëpunim – bashkëpunim disa individë për të arritur një qëllim të përbashkët. (Nuk bëhet më e lehtë.)

"Fjalor shpjegues i gjuhës ruse" [Ozhegov. Shvedova. 1993) përcakton vetëm foljen "bashkëpunoj" si "1. Punoni, veproni së bashku, merrni pjesë në një kauzë të përbashkët. 2. Bëhu punonjës...”. "Fjalori i madh shpjegues i gjuhës ruse" përcakton gjithashtu vetëm fjalën "bashkëpuno" - "të përfshihesh në ndonjë aktivitet së bashku me dikë".

Longman's Dictionary of Modern English e përcakton bashkëpunimin si të punosh së bashku me dikë për të arritur një qëllim që dëshiron ta arrish së bashku. Si sinonim në anglisht, shpesh përdoret termi "bashkëpunim", i cili, megjithatë, ka një konotacion shumë negativ në rusisht.

Në shikim të parë, gjithçka është e thjeshtë dhe e qartë. Dhe shumë do të pajtohen me këtë përkufizim.

Por diçka në këtë kuptim të termit nuk na përshtatet. Ekziston një ndjenjë se fjalorët nuk marrin parasysh disa komponentë thelbësorë të bashkëpunimit, duke e thjeshtuar atë dhe duke e reduktuar atë vetëm në punën e përbashkët të njerëzve. Megjithatë, përvoja jonë na tregon se njerëzit nuk e quajnë bashkëpunim asnjë lloj pune të përbashkët. Nuk është rastësi që menaxherët duan më shumë bashkëpunim në ekipet e tyre vartëse që tashmë janë duke punuar. Nuk u mjafton një fakt i punës së përbashkët.

Për të kuptuar se çfarë është çështja, le të analizojmë më në detaje përkufizimet e përmendura. Le të përpiqemi të arsyetojmë logjikisht, duke kërkuar ndihmë sensin e përbashkët dhe intuitën gjuhësore.

Një analizë e përkufizimeve të bashkëpunimit të dhëna në fjalor na lejon të veçojmë tre tipare kryesore të këtij koncepti. Para së gjithash. në përkufizimin e tij gjithmonë do të thotë duke pasur dy ose më shumë Njerëzore. Pa këtë, vetë situata e bashkëpunimit është e pamundur. Së dyti, një shenjë e rëndësishme e bashkëpunimit është e tyre Puna ekipore(pjesëmarrja në kauzën e përbashkët).

Megjithatë, këto shenja nuk janë të mjaftueshme për një përcaktim të saktë të konceptit tonë. Nëse vetëm ato merren parasysh. është e pamundur të dallosh. për shembull, prova e një dueti muzikor dhe ekzekutimi i një të dënuari. Në të dyja rastet, dy persona marrin pjesë në një kauzë të përbashkët, gjë që është e pamundur pa pjesëmarrjen e tyre. Në të njëjtën kohë, vështirë se ka një person që do të ketë guximin të quajë bashkëpunim të dytë nga situatat e përshkruara. Sidoqoftë, vetë koncepti i veprimtarisë së përbashkët është i rëndësishëm, pasi asnjë veprimtari e disa personave nuk mund të quhet e përbashkët. Natyrisht, nuk duhet quajtur bashkëpunim një aktivitet i tillë i disa personave në të cilin secili prej tyre kryen veprime pa lidhje me veprimet e të tjerëve, për shembull, duke parë një film së bashku në një kinema ose secili punonjës i një departamenti që kryen detyrën e tij individuale pa ndërvepruar. me punonjës të tjerë. Veprimi i përbashkët nënkupton ndërveprimin ndërmjet pjesëmarrësve në aktivitet, gjatë të cilit ata bashkërendojnë dhe bashkërendojnë veprimet e tyre me veprimet e të tjerëve.

Përcaktimi i bashkëpunimit vetëm si një aktivitet i përbashkët nuk mjafton qartë. Ky përkufizim gjithashtu korrespondon lehtësisht me një situatë konflikti ose lufte, pasi përshkruan vetëm procesin (veprimtarinë e përbashkët), dhe jo drejtimin e veprimeve të tyre dhe jo rezultatin e këtij procesi. Në luftë, pjesëmarrësit i bashkërendojnë veprimet e tyre me veprimet e palës tjetër, por është e vështirë të quash një situatë të tillë bashkëpunim.

Në një masë shumë më të madhe, tipari i tretë bën të mundur dallimin midis situatave të ndryshme të veprimtarisë së përbashkët: duke pasur një qëllim të përbashkët. Domethënë, asnjë veprim i përbashkët nuk konsiderohet si bashkëpunim, por vetëm ato që synojnë arritjen e qëllimit të përbashkët të pjesëmarrësve, të rënë dakord dhe të pranuar prej tyre si të tillë.

Kombinimi i këtyre tre veçorive jep përkufizimin e mëposhtëm: “Bashkëpunimi është një veprimtari e përbashkët e disa (dy ose më shumë) personave. që synon arritjen e një qëllimi të përbashkët (të përbashkët).

Megjithatë, ky përkufizim është gjithashtu i prekshëm. Logjikisht, është konsistente, por intuitivisht njeriu ndjen se diçka mungon në të. Çdo bashkëpunim është një aktivitet i përbashkët. që synojnë arritjen e një qëllimi të përbashkët. Por asnjë aktivitet i përbashkët që synon arritjen e një qëllimi të përbashkët nuk mund të quhet bashkëpunim. Për shembull, të burgosurit e GULAG-ut dhe mbikëqyrësit e tyre morën pjesë në procese të ndërlidhura të punës, në aktivitete të përbashkëta dhe kishin një qëllim të përbashkët, por marrëdhënia e tyre nuk mund të quhet bashkëpunim. Apo është bashkëpunim i detyruar. Në çdo rast, ky është “bashkëpunim me rezerva”.

Ngrihen një sërë pyetjesh. A është i mjaftueshëm një përkufizim i tillë për të kuptuarit modern të bashkëpunimit? A mund të quhet ndonjë punë e përbashkët bashkëpunim? Nëse një nga dy personat. duke bërë diçka së bashku, duke e bërë atë nën detyrimin e tjetrit, a do ta quajmë bashkëpunim? Nëse një synim i përbashkët imponohet nga njëri prej tyre, a do të jetë kjo situatë bashkëpunimi?

"Bashkëpunimi" përfshin punën e përbashkët të dy ose më shumë personave. Nëse mbetemi vetëm brenda kornizës së një përkufizimi të tillë "funksional", atëherë shumë aspekte dhe nuanca të të kuptuarit modern të këtij termi rezultojnë të jenë përtej tij. Si të kuptohen, le të themi, shprehje të tilla të qëndrueshme si "fryma e bashkëpunimit", "atmosfera e bashkëpunimit", "gatishmëria për bashkëpunim", "marrëdhëniet e bashkëpunimit"?..

Natyrisht, një përkufizim i thjeshtë “funksional” që rregullon vetëm faktin e punës së përbashkët, edhe në prani të një qëllimi të përbashkët, nuk mjafton për një kuptim më të thellë të fenomenit të bashkëpunimit.

Për shembull, pjesëmarrësit mund të zgjidhin një problem të përbashkët - një pjesë të një burimi, duke vepruar së bashku (duke e ndarë atë), por duke qenë në konflikt dhe duke luftuar për këtë burim. Një ndërveprim i tillë nuk mund të quhet në asnjë mënyrë bashkëpunim. Mund të diskutohet vetëm në rastin kur secili nga pjesëmarrësit do të përpiqet të marrë parasysh jo vetëm interesat dhe qëllimet e veta, por edhe interesat dhe qëllimet e tjetrit.

Është gjithashtu e qartë se në procesin e evolucionit gjuhësor ka ndryshuar kuptimi i konceptit "bashkëpunim", ai ka fituar veçori shtesë, këto veçori janë të karakterit "ideologjik", vlerësor, domethënë përshkruajnë qëndrimin ndaj koncepti dhe kuptimi i tij emocional në shoqëri. Pikërisht kjo pasqyrohet në shprehjet e mësipërme, si “fryma e bashkëpunimit” Vetë koncepti i “bashkëpunimit” në gjuhën moderne nuk është asnjanës dhe funksional, duke e përshkruar vetëm veprimtarinë e përbashkët si një fenomen të caktuar, si terma fizikë, si p.sh. si, për shembull, "atom", "kapaciteti i nxehtësisë" ose "fushë elektromagnetike".

Ky koncept përmban në mënyrë implicite një shenjë që karakterizon pranueshmërinë sociale. Bashkëpunimi është diçka pozitive dhe e miratuar shoqërisht, në krahasim me konfliktin. Është diçka për të cilën duhet të përpiqeni dhe të përmirësoni, në krahasim me konfliktin që duhet reduktuar dhe kapërcyer.

Kjo shenjë e pranueshmërisë shoqërore manifestohet në situatën e ndërveprimit. Dhe është ai që e pajis konceptin e "bashkëpunimit" me një kuptim modern shoqërisht të pranueshëm. Kjo është një shenjë që karakterizon marrëdhëniet e partnerëve. Jo çdo aktivitet i përbashkët që synon arritjen e një qëllimi të përbashkët do të quhet bashkëpunim nga njerëzit, por vetëm një ku ka marrëdhënie pozitive midis pjesëmarrësve, të shprehura në pranimin vullnetar të qëllimit nga secili prej tyre dhe gatishmërinë për ta arritur këtë qëllim së bashku. Është prania e një qëndrimi kaq pozitiv ndaj njëri-tjetrit që bëhet një shenjë shtesë dhe thelbësore e Bashkëpunimi. Janë marrëdhënie të tilla që ne i quajmë marrëdhënie bashkëpunimi. Në të njëjtën kohë, nuk bëhet fjalë për miqësi apo simpati reciproke të pjesëmarrësve. Edhe pse kjo e fundit padyshim rrit efektivitetin e saj.

Në këtë drejtim, megjithatë, lind pyetja: a janë të nevojshme marrëdhëniet emocionale pozitive midis pjesëmarrësve të saj për bashkëpunim? Në pamje të parë, jo. Punonjësit e ndërmarrjes mund të mos kenë simpati për njëri-tjetrin dhe madje të jenë armiqësor, por ata mund të pranojnë një qëllim të përbashkët dhe të përpiqen ta arrijnë atë, pasi është e dobishme për ta. Megjithatë, ka një kufi për intensitetin e marrëdhënieve negative, kur edhe me miratimin e një qëllimi të përbashkët dhe përfitimin personal nga arritja e tij, dikush refuzon të veprojë së bashku vetëm sepse e urrejnë tjetrin ose kanë “marrëdhënie të tilla armiqësore që nuk Do të thotë, ekziston një individ i caktuar kufiri i marrëdhënies emocionale, i cili përcakton fillimin e bashkëpunimit. Nën një "prag" të caktuar të një marrëdhënieje emocionale negative, bashkëpunimi është i pamundur. Sigurisht, ky prag është individual për çdo person dhe për çdo situatë.

Kompania A ishte e përfshirë në shpërndarje në një numër të madh rajonesh. Ajo kishte shumë klientë të mëdhenj në të gjithë vendin. Në shumë mënyra, një partneritet afatgjatë dhe me përfitim reciprok ishte meritë e CEO dhe themeluesit të kompanisë. Marrëdhëniet e mira (të sinqerta dhe shpesh miqësore) me drejtuesit e kompanive kliente do t'i lejojnë atij të zgjidhë shumë probleme që lindën me vonesat në dorëzim për shkak të vështirësive me doganat. Kur lindën vështirësi, ai kontaktoi drejtorët e fushatave të klientëve dhe zgjidhi në mënyrë paqësore situatën e konfliktit. Drejtorët i kuptuan vështirësitë që kishin lindur dhe ranë dakord të prisnin, natyrisht duke pranuar kompensimin për shqetësimin në përputhje me kushtet e kontratës. Por një ditë, njëri prej tyre, kreu i kompanisë B, thirri papritur drejtorin ekzekutiv të kompanisë A dhe “nga dera” e sulmoi me qortime, akuza personale dhe indinjatë, pa zgjedhur shprehje. Ndoshta ai thjesht nuk ishte në shpirt. Ai mund të jetë "akumuluar". Por toni i tij emocional ishte ofendues. Drejtori u përgjigj: "Ne njihemi prej kohësh dhe jemi në marrëdhënie të mira. Por as kjo nuk të jep të drejtën të flasësh me mua ashtu. " edhe më shumë benzinë ​​zjarrit. Tani drejtori i kompanisë B u ofendua, duke reaguar shumë më emocionalisht. Duke dëgjuar komente më fyese në përgjigje, drejtori A e mbylli telefonin duke thënë se nuk donte të vazhdonte të fliste kështu. Marrëdhënia u prish. Pas kësaj, kompania B e gjeti veten një furnizues tjetër, pavarësisht kushteve më pak të favorshme me një partner të ri. Drejtori A përfundoi për vete:"Unë E kuptoj që kam humbur një kontratë fitimprurëse dhe se është racionale dhe strategjike - ky është vendimi i gabuar. Por unë nuk jam gati të shes gjithçka për para. Marrëdhëniet janë të rëndësishme për mua, duke përfshirë edhe qëndrimin ndaj meje. Për mua edhe kjo është një vlerë. Nëse nuk është kështu, atëherë jam gati të refuzoj bashkëpunimin. Me Nga ana tjetër, u bë e qartë për mua se sa të rëndësishme janë marrëdhëniet. Dhe nëse nuk dua ta përsëris këtë situatë me të tjerët, duhet të jem më pak emocional dhe të përpiqem të ruaj marrëdhënien”.

Ky shembull është një nga shumë që ilustrojnë rëndësinë e marrëdhënieve për bashkëpunim: "madhësia" e tyre mund të ndikojë në fillimin e aktiviteteve të përbashkëta, vazhdimin ose përfundimin e marrëdhënieve të partneritetit. Duke analizuar ndikimin e marrëdhënieve emocionale në ndërveprimin bashkëpunues, mund të dallohen tre situata.

· Marrëdhëniet emocionale midis pjesëmarrësve janë pozitive. Pastaj nga kjo anë nuk ka asnjë pengesë për fillimin dhe vazhdimin e bashkëpunimit. Mund të ndodhë nëse ekziston një qëllim i përbashkët dhe dëshira për ta arritur atë.

· Marrëdhëniet emocionale ndërmjet pjesëmarrësve janë neutrale. Në këtë rast, nuk ka gjithashtu asnjë pengesë për partneritetin. Nëse ka një qëllim të përbashkët dhe një dëshirë për ta realizuar atë, atëherë ai do të realizohet.

· Marrëdhëniet emocionale midis pjesëmarrësve janë negative.

Kjo situatë është më e vështirë. Me një nivel të caktuar qëndrimi negativ ndaj njëri-tjetrit, bashkëpunimi ende mund të ndodhë nëse qëllimi i tij është shumë i rëndësishëm për secilin prej pjesëmarrësve dhe përfitimet nga arritja e tij janë mjaft të mëdha. Kjo do të thotë, rëndësia e qëllimit "peshon" rëndësinë e emocioneve negative të pjesëmarrësve në ndërveprim në raport me njëri-tjetrin. Pra, punonjësit e një divizioni të organizatës janë të detyruar të bashkëpunojnë, pasi ata janë të bashkuar nga një qëllim i përbashkët, dhe përfitimi manifestohet në shpërblimin e organizatës për rezultatet e punës së tyre. Edhe pse është e vështirë të pritet efikasitet i lartë i një bashkëpunimi të tillë, aktivitetet e përbashkëta në këtë rast janë të mundshme. Megjithatë, me një shkallë mjaft të lartë të marrëdhënieve negative, ndërveprimi bëhet problematik. Edhe nëse ka përfitime nga arritja e një qëllimi të përbashkët, emocionet negative tejkalojnë përfitimet pozitive dhe një person mund të refuzojë të bashkohet me partnerin.

Eksperimenti i mendimit i kryer, bazuar në përvojën personale, tregon se bashkëpunimi përcaktohet jo aq nga "shenja e emocioneve" (pozitive ose (negative), sesa nga raporti i rëndësisë së qëllimit dhe rëndësisë së emocioneve ose marrëdhënieve. , ndërmjet pjesëmarrësve.Me një rëndësi të lartë të qëllimit, bashkëpunimi është i mundur edhe në rastin e marrëdhënieve emocionale negative.

Nëse jemi mbytur anija, duhet të ndërtojmë një trap për të shpëtuar veten. Kjo është aq e rëndësishme sa do të harrojmë të gjitha grindjet mes nesh. Qëllimi do të na bashkojë. Por me marrëdhënie të forta negative midis partnerëve, bashkëpunimi nuk do të ketë, edhe nëse është i dobishëm për secilin prej tyre.

Nëse marrëdhënia mes nesh është aq e korruptuar sa e urrejmë njëri-tjetrin, atëherë edhe në një situatë mbytjeje anijeje, mund të mos ndërtojmë trap. Ose as nuk do të fillojmë ta ndërtojmë fare, por do ta mbysim njëri-tjetrin. Me marrëdhënie të mira do ta ndërtojmë më shpejt dhe do të notojmë më shpejt drejt qëllimit. Vërtetë, pas shpëtimit, ne mund të shpërndahemi në drejtime të ndryshme ose madje të fillojmë të grindemi nëse marrëdhënia nuk funksionon.

Marrëdhëniet emocionale rezultojnë të jenë edhe më të rëndësishme për bashkëpunimin kur bëhet fjalë jo vetëm për të punuar së bashku, por edhe për efektivitetin e tij. Për ndërveprim efektiv, përveç një qëllimi të përbashkët dhe koordinimit të veprimeve, janë të rëndësishme mirëkuptimi reciprok, ndihma reciproke, mbështetja dhe besimi. Dhe ato janë të mundshme vetëm me një qëndrim pozitiv të partnerëve ndaj njëri-tjetrit. Bashkëpunimi efektiv nënkupton dhe madje kërkon marrëdhënie pozitive midis pjesëmarrësve. E njëjta gjë vlen edhe për ndërtimin e partneriteteve afatgjata dhe të qëndrueshme.

Nëse flasim për bashkëpunimin si një ndërveprim afatgjatë dhe të qëndrueshëm dhe marrëdhënie afatgjata dhe të qëndrueshme, atëherë marrëdhëniet pozitive emocionale janë të nevojshme për të, dhe për bashkëpunim efektiv ato janë të detyrueshme.

Siç është përmendur tashmë, bashkëpunimi mund të jetë pak a shumë efektiv. Në situatat e përditshme, njerëzit zakonisht e kuptojnë bashkëpunimin si bashkëpunim efektiv. Nëse është joefikase, atëherë thonë se “na mungon bashkëpunimi” ose “ajo që po ndodh nuk është bashkëpunim”. Kështu, ky koncept përfshin shenja të tilla si besimi, ndihma reciproke, respekti, mbështetja për njëri-tjetrin, marrëdhëniet e mira ose miqësore, mirëkuptimi i ndërsjellë, partneritetet afatgjata dhe dëshira për t'i vazhduar ato. Kur njerëzit flasin për marrëdhënie bashkëpunuese, ata flasin për marrëdhënie të tilla.

Nuk mjafton vetëm zgjidhja e përbashkët e problemit për bashkëpunim. Si nuk mjafton që bashkëpunimi të ketë “marrëdhënie të mira”.Vetëm plotësimi i tyre i ndërsjellë të çon në bashkëpunim. Miqësia presupozon marrëdhënie të mira, por nuk çon domosdoshmërisht në bashkëpunim. Çdo numër shembujsh të jetës tregojnë se shpesh miqësia shkatërrohet për shkak të ndërveprimit joefektiv kur miqtë fillojnë të bëjnë diçka së bashku. Po kështu, aktiviteti i përbashkët, nëse në të fillojnë të mbizotërojnë marrëdhëniet, shpesh "degjeneron" në "marrëdhënie të mira", por pa asnjë rezultat. Ose marrëdhëniet, të prishura në procesin e veprimtarisë së përbashkët, çojnë në përfundimin e saj. , bashkëpunimi efektiv duhet të përfshijë si arritjen e suksesshme të përbashkët të një qëllimi të përbashkët ashtu edhe marrëdhënie pozitive ndërmjet pjesëmarrësve.

Bashkëpunimi është një proces integral që ndërthur dy procese të tjera: 1) procesin e arritjes së një qëllimi të përbashkët dhe 2) procesin e krijimit të marrëdhënieve pozitive.

Në bashkëpunim, të dyja këto procese janë të nevojshme dhe të balancuara.

Kështu, duhet bërë një dallim midis "bashkëpunimit" në përgjithësi (1) dhe "bashkëpunimit efektiv" (2).

Ky dallim na lejon të japim dy përkufizime.

Bashkëpunimi është ndërveprimi i njerëzve që synon arritjen e një qëllimi të përbashkët (të përbashkët).

· Bashkëpunimi efektiv është ndërveprimi i njerëzve që synon arritjen e një qëllimi të përbashkët (të përbashkët) dhe formimin e marrëdhënieve pozitive ndërmjet tyre.

Me shumë mundësi, fjalorët thjeshtojnë përkufizimin e këtij koncepti në krahasim me atë që njerëzit vendosin në të. Me shumë mundësi, njerëzit e kuptojnë gjënë e dytë me bashkëpunim - bashkëpunim efektiv.

Për të kontrolluar nëse është kështu, ne kryem një studim të vogël, të përshkruar në seksionin vijues.