Le but de la leçon : formation des compétences linguistiques, vocales et sociales.

Objectifs de la leçon:

aspect pédagogique : pratiquer le vocabulaire sur le thème « Jouets » ; se familiariser avec les règles d'utilisation des articles a/an; dessins ceest/ queest;

aspect développemental : développer la capacité de décrire des jouets à l’aide d’articles un/une et cas possessif des noms ;

aspect pédagogique : développer la motivation pour apprendre une langue étrangère, cultiver le sens du travail en équipe et de l’entraide.

Pendant les cours :

Organisation du temps.

Le professeur montre l'ours en peluche et dit :

Bonjour!

Regarder! C'est l'humeuràours. Il est heureux! Et comment vas-tu?(change les expressions du visage de l'ours)

- Sonttoitriste ( en colère, heureux)? (les enfants répondent)

Je suis content aussi. Et je suis content de vous voir.

2. Discours réchauffer .

Ma jolie poupée

Est très petit.

j'aime ma jolie

Petite poupée.

3. Annoncer le sujet de la leçon. Fixation d'objectifs.

T. : Waouh ! Jouets! Comme ils sont gentils ! (prend un des jouets) Qu'est-ce que c'est ?

Cl. : C'est un ours en peluche !

T. : À qui appartient-il ?DontIl?

Cl. :Oleg !

T. : C'est l'ours en peluche d'Oleg !Qu'est-ce que j'ai dis? Comment? Que pensez-vous que nous allons apprendre aujourd’hui ?

Cl. : Apprenons à savoir à qui appartiennent les jouets !

Actualisation des connaissances de base des étudiants.

1. Travail individuel à l'aide de cartes.

C'est une poupée Lulu.____________

_________________________

C'est le train de Bob.___________

_________________________

1. Un jeu « A qui est ce jouet ? »

   Répétition de voyelles et de consonnes.

Etude initiale d'un nouveau matériel.

1) Introduction de l'article un/un. Caractéristiques d'utilisation. Le conte de l'article " UN" et ses amis.

Il était une fois un article UN . il était si beau, bon et gentil, mais il n'avait pas d'amis du tout. Et c'est pour ça qu'il s'ennuyait beaucoup. Et puis un jour l'article UN J'ai décidé que j'en avais assez de vivre seul et je suis allé chercher des amis. Il a d'abord rencontré... un chat. Et en anglais cat - chat. Il s'est approché de lui et lui a proposé d'être amis. Le chat a accepté avec joie - il s'ennuyait aussi. Ils se sont tenus côte à côte et il s'est avéré... (un chat).

La rencontre avec un chien et un crocodile se déroule de la même manière.

Il y a un article UN avec ses amis et rencontre... un éléphant. Ouah! Quel magnifique! Je veux être ami avec lui. Ce sera mon meilleur ami ! Il s’est approché de l’éléphant et lui a dit : « Soyons amis avec toi ! » Et l'éléphant répond : « Non ! Je ne veux pas être ami avec toi. Je suis déjà ami avec l'article un .»

Pourquoi pensez-vous que l'éléphant ne voulait pas être ami avec l'article ?UN ?

Test primaire d'assimilation.

Ex.1, p.60 (écrit)

Minute d'éducation physique

2) Introduction constructions c'est / c'est

Question problématique.

Regardez la règle de la page 60, en quoi les phrases sont-elles différentes ?

Pourquoi s’écrit-il différemment ? Regardez à quelle distance de votre main se trouvent ces objets ?

(En cas de difficultés. L’enseignant montre du doigt des objets identiques situés sur les tables des enfants à des distances différentes et dit :Ceestunlivre/ Queestunlivre)

3) Parler. Travailler constructions c'est/c'est-à-dire.

(l'enseignant place les objets à différentes distances des enfants et leur demande de dire ce est / que est … )

Consolidation primaire.

Écoute.

Ex. 3, p.61

En lisant.

Ex. 4, p.61

Explication de d.z.

Exercice 2, page 60 – lettre, exercice. 3, p.61 – lire.

Résumé de la leçon.

T. : qu'avez-vous appris pendant la leçon ? Dessinez votre humeur au tableau.

Leçon sur l'introduction de nouveau matériel.

Sujet: Jouets pour la petite Betsy.

Le but de la leçon : organiser des activités pour les étudiants pour maîtriser et utiliser de nouvelles unités lexicales et le cas possessif des noms dans le discours ;

Tâches:

Éducatif: développer la capacité de mémoriser volontairement et involontairement de nouvelles unités lexicales ; développer des compétences en lecture avec une compréhension des nouvelles unités lexicales et de la structure grammaticale étudiée.

Éducatif: présenter la structure grammaticale du cas possessif des noms sur la base des connaissances acquises dans le cours de langue russe.

Éducatif: cultivez le respect de vos jouets, le respect de la propriété de vos camarades.

Résultats prévus :

Les étudiants maîtrisent de nouvelles unités lexicales ;

Les étudiants les utilisent dans le monologue et le discours dialogique ;

Les élèves reconnaissent et lisent avec compréhension un nouveau vocabulaire et des structures de noms possessifs.

Liste du matériel de classe pour le cours :

Manuel et cahier d'exercices UMK Spotlight 3e année (Bykova N.I., Dooley D., maison d'édition Prosveshchenie).

Présentation de la leçon.

Matériel visuel : jouets, cartes avec mots, présentation.

CD audio Pleins feux sur 3.

Chanson « Bonjour » (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)

Timbre "Fleur"

Structure de la leçon :

Moment d'organisation (2 min).

Vérification des devoirs (2 min).

Fixation d'objectifs (présenter aux étudiants un nouveau sujet) (2 min).

Préparer les étudiants à apprendre de nouvelles matières (3 min).

Apprendre du nouveau matériel et des façons de faire (2 min).

Test initial de nouvelles connaissances (2 min).

Application de ce qui a été appris (2 min).

Généralisation et systématisation (4 min).

Minute d'éducation physique (3 min).

Utiliser de nouvelles connaissances dans un système de connaissances (14 min).

Contrôle des connaissances (2 min).

Devoirs (3 minutes).

Réflexion (2 minutes).

Bilan (2 minutes).

Organisation du temps.

T. : Bonjour les élèves !

P. : Bonjour, Alsou Nailevna !

T. : Asseyez-vous s'il vous plait. Chantons notre chanson « Dites bonjour ». (chanson « Dites bonjour » http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )

Vérification des devoirs

T. : Les gars, s'il vous plaît, montrez-moi l'émoticône qui indiquerait la fin de vos devoirs. Comment avez-vous géré cela, tout était-il clair pour vous ?

Les élèves montrent des émoticônes. Les élèves qui ont montré une émoticône triste expliquent leurs difficultés à faire leurs devoirs. Avec la classe, nous éliminons les problèmes - expliquons, répétons, consolidons. Le cachet actif de la fleur est placé dans le carnet. Vérification de la maîtrise de la matière étudiée en parole, de l'enchaînement des étapes.

T .: J'ai une voiture. C'est ma voiture. je donne jouet Elvina. Elvina a une poupée. C'est sa poupée. je donnejouet à Khalil et demandez aux enfants de parler de Khalil et de son jouet.

P1 : Khalil a un chien. C'est son chien.

P2. : Aliya a un ballon. C'est son bal.

Nous répétons les pronoms possessifs.

Fixation d'objectifs (initier les étudiants à un nouveau sujet).

T. : Regardez, les enfants ! Nous avons des jouets à la leçon. Ils sont si gentils! (les jouets sont sur la table, le toboggan n°1 est affiché au tableau). Voici Betsy et ses jouets !

pp. : OUAH!

T. : Qu'est-ce que c'est?

pp. : Ce est une balle.

T. : A qui est cette balle ? - A qui est-ce? (le professeur donne le jouet à Arthur)

pp. : Arthur.

T. : C'est le bal d'Arthur. Qu'est ce que c'est?

pp. : C'est un chien.

T. : A qui est ce chien ? (le professeur donne le jouet à Alina)

PP .: Alina. C'est celui d'Alina - en chœur avec le professeur.

T. : Et qui dira quelles nouvelles choses nous allons apprendre, apprendre et apprendre aujourd'hui ?

PP .: Nous nous familiariserons avec les noms des jouets et apprendrons à dire à qui ils appartiennent.

T. : Comment parle-t-on de cela en russe ?

pp. : La mallette de Sasha, la voiture de Sonya, le chat de maman.

T. : Voyons si nous connaissons tous les jouets, savons-nous comment ils s'appellent en anglais ?

PP .: Non.

T. : Faisons ensuite connaissance avec leurs noms en anglais. Écoute s'il te plaît!

Préparer les étudiants à apprendre de nouvelles matières.

Exercice phonétique. Introduction de nouvelles unités lexicales. On écoute le CD : Module 4, mots nouveaux et on répète les mots en chœur, individuellement avec un support visuel sur les images qui sont au tableau, plus loin dans le manuel page 58, ex. 1.

Il y a des cartes avec des mots sur la table. Les cartes sont lues (travail choral, puis travail individuel).

Apprendre de nouvelles connaissances et façons de faire les choses.

T. : Montrez les jouets et nommez-les en anglais. N'oubliez pas d'ajouter quelque chose de votre choix. (présentation)

La photo numéro 1 est un ours en peluche. C'est jaune.

L'image numéro 2 est une voiture. C'est blanc.

L'image numéro 3 est une poupée.

L'image numéro 4 est une balle.

L'image numéro 5 est un tambour. J'aime ça.

L'image numéro 6 est un drapeau.

L'image numéro 7 est un train.

L'image numéro 8 est une pyramide.

Ceux qui utilisent des mots déjà familiers dans des structures données sont encouragés.

Test initial de nouvelles connaissances.

Les élèves ouvrent leurs cahiers à la page 52 et font 2 exercices. Ensuite, ils se changent et vérifient leurs cahiers. Puis ils font l'exercice 3. Les élèves qui ont répondu au tableau reçoivent un tampon fleur dans leur cahier.

Application de ce qui a été appris.

Renforcer la matière que nous avons apprise

Pratiquons. Consolidons les nouveaux mots dans la structure avec le cas possessif. Les gars vont au tableau et écrivent. Devoirs sur des morceaux de papier. Les étudiants qui ont répondu reçoivent un tampon de fleur dans leur cahier.

Généralisation et systématisation.

Parlons. Parlons.

Des jouets sont distribués aux enfants et les enfants parlent des jouets de leurs amis.

C'est la poupée de Varya.

C'est le train de Danil.

C'est la boîte à musique de Nastya.

C'est l'avion de Nikita.

C'est le service à thé d'Olesya.

C'est le bal de Danila et Semyon.

C'est le cheval à bascule de Yan et Ksenya.

C'est l'éléphant de Vadim.

Les élèves ayant répondu reçoivent un tampon fleuri dans leur carnet.

Minute d'éducation physique .

Les mains en l'air, les mains en bas

Usage nouveau connaissance V système connaissance

T. : Ouvrez vos livres à la page 59. Regardez les images et dites : qu'allons-nous lire maintenant ?

PP .: À propos des jouets.

T : Écoutons. Après avoir écouté, nommez les jouets que vous entendez.

T .: Kamila, Khalil, Arthur (élèves faibles) nomment les personnages entendus (approche différenciée).

Les élèves montrent des émoticônes telles qu'ils ont compris le texte : souriant - excellent, réservé - à moitié, triste - moins de la moitié. Les enfants disent ce qu'ils comprennent. Nommez les jouets qu’ils ont entendus et vus.

Écoutez et comprenez.

Lecture interrompue du texte. Les élèves lisent les phrases en chœur derrière l'orateur, puis en rôles. Lecture indépendante.

11. Contrôle des connaissances

Répondez à la question en vous basant sur le texte du manuel.

L'enseignant désigne l'élève et pose une question à son voisin :

T. : Qu'est-ce que c'est?

P. : C'est un train.

T. : A qui est ce train ?

P. : C'est le train d'Arthur.

L'enseignant poursuit le questionnement.

12.D domestique sa tâche

T. : Les gars, regardez le journal de votre voisin et vérifiez s'il a écrit correctement ses devoirs. Ouvrez vos cahiers et regardez vos devoirs. Ce qui doit être fait?

13. Réflexion

T. : Les gars, qu'avons-nous appris de nouveau et d'utile aujourd'hui ? Qu'as-tu appris à faire ? Que diriez-vous à vos parents en rentrant à la maison ?

PP .: J'ai appris à exprimer à qui appartient un objet. Nous avons appris à nommer de nouveaux jouets en anglais.

T. : Les gars, montrez-moi l'émoticône qui reflétera la façon dont vous avez compris le sujet d'aujourd'hui.

14. Évaluation

Notation (ceux qui ont reçu 5 tampons fleurs ou plus - 5, 4 tampons - 4, moins de 4 - tampons sont crédités lors de la leçon suivante).

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry.

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

5. Ballerine (Lulu)

Écrivez à qui appartiennent ces choses.

1.Ball (Larry) Le ballon de Larry

4. Ours en peluche (Betsy)

Des jouets pour la petite Betsy !

3ème année UMK « Pleins feux »

Enseignant : Zhidkoblinova E.G.

Type de cours : Leçon utilisant les TIC

Le but de la leçon : formation de compétences linguistiques, vocales et sociales grâce aux ressources TIC et Internet.

Objectifs de la leçon:

1. aspect pédagogique :introduire le vocabulaire sur le thème « Jouets » ;
2. aspect développemental :développer la capacité de décrire des jouets en utilisant l'article a/an et le cas possessif des noms ;
3. aspect pédagogique :développer la motivation pour apprendre une langue étrangère, cultiver le sens du travail en équipe et de l’entraide.

Moyens d'éducation :

1. visibilité : fiches sur le thème « Jouets »
2. polycopié : cartes à plusieurs niveaux avec des tâches individuelles (Annexe 1)
3. manuel et cahier imprimé « Spotlight »-3
4. technique:

1. Chanson Bonjour !

1. DVD-ROM « Pleins feux »-3
2. Chanson amusante de verbes d'action pour les enfants : que pouvez-vous faire ?

1. Présentation de la leçon (Annexe 2)

1. Organisation du temps.

T. : Bonjour, les garçons et les filles. Je suis heureux de vous voir aujourd'hui.

Cl. : Nous aussi, nous sommes heureux de vous voir.

T. : Chantons notre chanson ! (Chanson Bonjour !)(Diapositive 1)

T. : Comment vas-tu aujourd’hui ?

Cl. : Je vais bien/génial/merveilleux.

1. Fixation d'objectifs.

T. : Waouh ! Jouets! Comme ils sont gentils ! (prend un des jouets) Qu'est-ce que c'est ?

Cl. : C'est un tigre !

T. : À qui appartient-il ? A qui est-ce?

Cl. : Oleg !

T. : C'est le tigre d'Oleg ! Qu'est-ce que j'ai dis? Comment? Que pensez-vous que nous allons apprendre aujourd’hui ?

Cl. : Apprenons à savoir à qui appartiennent les jouets !

T. : Regardez les jouets. Pouvons-nous tous les nommer ?

Cl. : Non.

T. : Comment est-ce possible ?

Cl. : Nous devons apprendre leurs noms.

T. : Etes-vous prêt à commencer ?

Cl. : Oui, nous le sommes.

1. Actualisation des connaissances de base. Découverte de nouvelles connaissances

Exercice phonétique. Introduction du vocabulaire. (DVD-ROM. Module 4. Apprendre et faire. Nouveaux mots.)

1. Consolidation primaire.

1. Réaliser des exercices lexicaux :

1. Montrer et dire. (Diapositive 2)
2. Choisissez le bon mot (Diapositive 3)
3. Choisissez le mot étrange. (Diapositives 4-5)
4. Correspondant à. ( DVD ROM. Module 4. Apprendre et faire. Activités 1)

1. Introduction de l'article a/an. Caractéristiques d'utilisation. Le conte de l'article " a" et ses amis. (Diapositive 6)

Il était une fois un article . il était si beau, bon et gentil, mais il n'avait pas d'amis du tout. Et c'est pour ça qu'il s'ennuyait beaucoup. Et puis un jour l'article UN J'ai décidé que j'en avais assez de vivre seul et je suis allé chercher des amis. Il a d'abord rencontré... un chat. Et en anglais, cat est cat. Il s'est approché de lui et lui a proposé d'être amis. Le chat a accepté avec joie - il s'ennuyait aussi. Ils se sont tenus côte à côte et il s'est avéré... (un chat).

La rencontre avec un chien et un crocodile se déroule de la même manière.

L'article va un avec ses amis et rencontre... un éléphant. Ouah! Quel magnifique! Je veux être ami avec lui. Ce sera mon meilleur ami ! Il s’est approché de l’éléphant et lui a dit : « Soyons amis avec toi ! » Et l'éléphant répond : « Non ! Je ne veux pas être ami avec toi. Je suis déjà ami avec l'article un."

Pourquoi pensez-vous que l'éléphant ne voulait pas être ami avec l'article ? UN ?

Jeu "Bandes-annonces"(Diapositive 7)

Jeu « Chaîne de mots corrects »

1. Travail indépendant.

Travail individuel sur fiches suivi d'autotests et d'auto-évaluation.(Diapositive 8)

1. Exercice physique.

La chanson Que peux-tu faire ? (Diapositive 9)

1. Intégrer de nouvelles connaissances dans le système de connaissances

1. Introduction de règles pour la formation du cas possessif des noms. Analyse d'échantillons.(Diapositive 10)
2. Réaliser un exercice de jeu. Compilation d'un mini-monologue à partir d'un échantillon (travail avec des jouets).

1. Travail indépendant.

1. Travail en groupe : r/t s. 31 paquet 3
2. Différenciation de niveau :

Niveau avancé - insérez les lettres manquantes, faites correspondre les mots avec les images.

Niveau bas – faites correspondre les mots avec des images.

1. Réflexion

T. : qu'avez-vous appris pendant la leçon ? Dessinez votre humeur.

Tâche ménagère:

Niveau avancé – faites une phrase avec des mots.

Niveau de base - devinez le mot, insérez les lettres manquantes, dessinez les objets que vous avez devinés.

Niveau bas – signez les jouets.

Développement méthodologique d'un cours d'anglais.

Sujet : "Jouets pour la petite Betsy." "Jouets pour petite Betsy"

Classe : 3

Le but de l'activité de l'enseignant : créer les conditions d'assimilation de nouvelles unités lexicales, introduire la formation du cas possessif des noms.

Type de cours : étude et première consolidation de nouvelles connaissances.

Énoncé de la tâche pédagogique : « Jouets. Cas possessif des noms."

Technologies : technologie d'apprentissage dialogique, technologie de cas, technologies d'économie de santé.

Résultats prévus :

Résultats personnels :

Intérêt éducatif et cognitif pour le nouveau matériel et les moyens de résoudre une nouvelle tâche éducative ;

Formation de qualités personnelles telles que la curiosité, le travail acharné, la capacité d’organiser ses activités et de surmonter les difficultés, la détermination et la persévérance dans la réalisation d’un objectif, la capacité d’écouter et d’entendre l’interlocuteur, de justifier sa position et d’exprimer son opinion.

Résultats méta-matières du cours :

Activités d’apprentissage universelles réglementaires

- identifier une tâche d'apprentissage et participer activement à des activités visant à la résoudre en collaboration avec l'enseignant et les camarades de classe ;

Posséder les bases de la maîtrise de soi ;

- évaluez adéquatement vos réalisations, reconnaissez les difficultés qui surviennent et cherchez des moyens de les surmonter.

Activités d’apprentissage universel cognitif

Identifier et formuler un objectif pédagogique ;

Activités communicatives d’apprentissage universel

Capacité d’écoute et d’engagement dans un dialogue pédagogique avec l’enseignant et les camarades de classe ;

Réaliser des activités communes en binôme, en tenant compte des tâches éducatives et cognitives ;

Sujet:

Découvrez le nom des jouets, distinguez-les à l'oreille et prononcez adéquatement les unités lexicales introduites ;

Organiser les mots par thème ;

À l'aide des informations fournies, formulez de manière indépendante la règle de formation et d'utilisation du cas possessif des noms.

Être capable d'utiliser le cas possessif et les noms de jouets dans des situations réelles.

Méthodes d'enseignement : recherche, visuel, par activités (pratique).

Formes de formation : frontale, en binôme et individuelle.

Équipement : ordinateur, projecteur.

Matériel visuel et illustratif : série multimédia : présentation sur le thème de la leçon, vidéo, fiches de travail, images, « paumes » pour la réflexion.

Plan de cours

Lutsay Dina Valerievna
Établissement d'enseignement :Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire n°60"
Brève Description du poste:
Date de publication: 2017-02-18 Résumé du cours d'anglais « Jouets pour la petite Betsy » Lutsay Dina Valerievna Établissement d'enseignement budgétaire municipal "École secondaire n°60" Plan de cours sur le thème "Jouets pour la petite Betsy" pour le complexe pédagogique "English in Focus" 3ème année

Consulter le certificat de publication

Résumé du cours d'anglais « Jouets pour la petite Betsy »

Le but de la leçon :Formation de compétences linguistiques clés dans le cours d'anglais.

Objectifs de la leçon:

Sujet:

formation d'un système de connaissances sur les nouvelles unités lexicales ( jouets ), maîtriser les compétences d'utilisation du pronom possessif et de l'article indéfini, développer la capacité d'écouter le discours de l'enseignant et des camarades de classe et de lire à haute voix de petits textes.

Métasujet :

Enseigner comment fixer des buts et des objectifs pédagogiques et les résoudre, enseigner travailler en binôme pour résoudre des problèmes pédagogiques courants, obtenir des informations grâce à la lecture sémantique du texte

Personnel:

formation aux compétences communicatives, formation d'une motivation durable pour maîtriser une langue étrangère ; éducation compétences construire consciemment un énoncé de discours conformément aux objectifs de la communication, activer l’initiative cognitive.

Type de cours : une leçon de « découverte » de nouvelles connaissances.

Moyens d'éducation: ordinateur, projecteur et écran multimédia, présentation, fiches de tâches, jouets, manuel et cahier d'exercices « Spotlight »-3.

Les étapes d'une séance de formation

I. Moment organisationnel.

– Bonjour, les élèves ! Content de te voir! Comment vas-tu?

Chantons notre chanson ! (Chanson Bonjour, comment vas-tu !)

Répondez à mes questions, s'il vous plaît.

1. Quelle date sommes-nous aujourd’hui ?

2. Quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ?

3. Quelle saison sommes-nous maintenant ?

4. Quel temps fait-il aujourd'hui ?

II. Motivation (autodétermination) pour les activités éducatives. Mise en scèneobjectifsleçon.

Regardez l'écran, s'il vous plaît, faites une quête et découvrez le thème de notre leçon d'aujourd'hui. Les élèves résolvent la quête et nomment le sujet de la leçon (Jouets) et ce qu'ils feront pendant la leçon.

Une diapositive apparaît à l'écran avec des jouets et leurs propriétaires : la famille de Larry et Lulu. À qui sont ces jouets ? Comment exprimer cela ? (Ce sont les jouets de Lulu. Qu’est-ce qui a été ajouté au nom ? Pourquoi à votre avis ?) Les élèves concluent qu’ils se familiariseront avec la forme possessive des noms.

III. Actualisation des connaissances.

Tous les enfants aiment jouer. Larry, Betsy et Lulu aiment aussi jouer.

Et vous ?

Aimez-vous vos jouets?

Quel est votre jouet préféré ?

Quels jouets as-tu ?

Regardez le tableau et aidez Larry et Lulu à nommer les jouets.

Il y a une présentation de « jouets » sur l'écran. Certains jouets sont familiers aux étudiants car ils ont déjà été étudiés. Les nouveaux mots sont pratiqués et renforcés à l'aide d'exercices « trouver le bon objet », « quel jouet manque-t-il ? ». Des cartes et une carte multimédia sont utilisées à cet effet.

Et maintenant, regarde ma table. Quoi ’ sce? (Sur le bureau de l'enseignant, il y a une boîte avec des jouets - un coffre à jouets. L'enseignant sort des jouets auxquels sont attachées des tâches et les enfants accomplissent ces tâches par paires.)

1. Insérez les lettres manquantes, dessinez les objets :

Pl_ _e m_ s_ _ _l b_x

ro_ _ _ng h_ _ _set_ _ in

ele _ _ _nt t _ _ s _t

2. Résolvez les mots croisés (travaillez en binôme)

Introduction de l'articleUN/ Un

Les gars, en anglais, les noms singuliers sont précédés d'un article. Cet article est très convivial et veut être ami avec tous les mots ! Nous parlons UN former, UN thé ensemble. Mais il y a des mots qui refusent d’être amis avec lui. Ils sont amis avec son frère - l'article An. Nous parlons : Un avion! Pourquoi pensez-vous? – Les réponses des élèves sont écoutées.

Jouons maintenant au jeu « Traincars » (tâche – attacher correctement les cartes de transport à l'article a/an sur le plateau)

Bravo les enfants !

Pause dynamique (sur la musique de la chanson "Jack-in-the-box")

IV.Mise en place d'une tâche d'apprentissage

À qui sont ces jouets ? Sont-ils ceux de Larry, Lulu ou Betsy ? Les gars, comment montrer la propriété d'un objet ? Qu'y a-t-il à la fin d'un mot ? C'est vrai, une apostrophe et une fin en s. Et en anglais, cela s'appelle le cas possessif.

V. Découverte de nouveaux savoirs (perception primaire et assimilation de nouveau matériel) – cas possessif

Introduction de règles pour la formation du cas possessif des noms. Analyse d'échantillon (via présentation)

Réaliser un exercice de jeu. (Déterminez à qui appartient ce jouet ; disposez correctement les cartes sur le tableau et faites une phrase basée sur l’exemple. C’est le train de Larry. C’est le service à thé de Lulu.)

Compilation d'un mini-monologue basé sur un échantillon.

Compilation d'un mini-dialogue en binôme (travail avec des jouets).

Qu'est-ce que c'est?

C'est un train.

À qui est ce jouet ?

C'est celui de Larry

Eh bien, les enfants, regardons l’écran, s’il vous plaît. Lisez le texte et remplissez les lacunes.(Maintenant, regardez l'écran, lisez en remplissant les espaces avec les mots corrects).

Choisissez maintenant la bonne image pour cette histoire (les élèves choisissent parmi deux images)

VI. Résumé de la leçon.

Réflexion sur les activités d'apprentissage en classe

Les enfants, veuillez répondre à mes questions :

Quel était le thème de notre cours ?

Quoi de neuf ?

Et maintenant, nous allons découvrir comment vous avez compris le sujet de la leçon. (des dépliants sont distribués sur lesquels il faut marquer un smiley : riant, indifférent, triste).

Auto-analyse des étudiants selon le tableau :

Aujourd'hui, en classe, j'ai appris...

J'aime ça …

Je n'ai pas aimé…

Je m'évalue...

Notre leçon est terminée. Au revoir les enfants.