เป้าหมายการเรียนรู้สำหรับภูมิศาสตร์

เป้าหมายหลักของการสอนภูมิศาสตร์ตามเป้าหมายหลักของการฝึกอบรมและการศึกษา - การก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม ในเรื่องนี้ ภูมิศาสตร์มีความโดดเด่นในหมู่วิชาอื่นๆ และเป็นเพียงวิชาเดียวที่อยู่ในขอบเขตของการพิจารณา ซึ่งรวมถึงวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ สังคม สังคม และปรากฏการณ์ ด้วยเหตุนี้ เป้าหมายของภูมิศาสตร์จึงค่อนข้างกว้าง:

1. การเปิดเผยภาพทางภูมิศาสตร์ของโลก ซึ่งรวมถึงธรรมชาติ ประชากร และเศรษฐกิจเป็นสิ่งสำคัญมาก สิ่งสำคัญคือต้องเปิดเผยความเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างด้านอาณาเขตของโลกรอบข้าง ความเที่ยงธรรมของธรรมชาติ และความสำคัญต่อชีวิตของผู้คน 2. เพื่อพัฒนามุมมองทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติและวัตถุเกี่ยวกับลักษณะเชิงพื้นที่ของความสัมพันธ์นี้ 3. การศึกษาคุณธรรม การก่อตัวของโลกทัศน์ในวงกว้างและความรักที่มีต่อมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ 4. เพื่อเปิดเผยรากฐานของการผลิตทางสังคม การอนุรักษ์ธรรมชาติ และการจัดการธรรมชาติอย่างมีเหตุมีผลจากมุมมองทางสังคม-เศรษฐกิจและวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

หมายเหตุ 1

นักภูมิศาสตร์ชื่อดังชาวรัสเซีย รองประธาน มักซาคอฟสกี้เป็นแนวคิดเช่น "วัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์"แนะนำองค์ประกอบหลักดังต่อไปนี้ - ภาพทางภูมิศาสตร์ของโลก, การคิดทางภูมิศาสตร์, วิธีทางภูมิศาสตร์, ภาษาของภูมิศาสตร์ เขาเชื่อว่าองค์ประกอบเหล่านี้เป็นสัญญาณมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ทั้งแบบพิเศษและแบบมวลชน

งานสำเร็จรูปในหัวข้อที่คล้ายกัน

• หลักสูตร 460 รูเบิล
• บทคัดย่อ หลักสูตรประถมศึกษาในภูมิศาสตร์กายภาพ 280 ถู
• ทดสอบ หลักสูตรประถมศึกษาในภูมิศาสตร์กายภาพ 220 ถู

วัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์คนทันสมัยและอย่างแรกเลยคือเด็กนักเรียนในความหมายที่กว้างที่สุด ประกอบด้วยส่วนประกอบ:

1. การรับรู้ทางวิทยาศาสตร์ของโลกรอบข้าง
2. การครอบครองภาษาทางภูมิศาสตร์ - แนวคิด เงื่อนไข ชื่อ;
3. พัฒนาความคิดเชิงวิเคราะห์ (เชิงภูมิศาสตร์) ด้วยความสามารถในการค้นหาความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล
4. พัฒนาการนำเสนอเชิงพื้นที่และความสามารถในการ "เปลี่ยน" ความรู้ทางภูมิศาสตร์ลงบนแผนที่ ความสามารถในการใช้งาน
5. การศึกษาภูมิศาสตร์สิ่งแวดล้อมภาคบังคับ การตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อม
6. ความสามารถในการใช้ความรู้ทางภูมิศาสตร์ทั้งหมดในทางปฏิบัติในชีวิตประจำวัน

ภูมิศาสตร์กายภาพศึกษาอะไร

การศึกษาภูมิศาสตร์เริ่มต้นด้วยหลักสูตรเริ่มต้น ภูมิศาสตร์กายภาพ. ในหลักสูตรเริ่มต้นนี้ เป็นครั้งแรกที่มีการเปิดเผยแนวคิดเกี่ยวกับความซับซ้อนตามธรรมชาติ ความสัมพันธ์ของส่วนประกอบ และความสมบูรณ์ของมัน หลักสูตรนี้ให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับความซับซ้อนทางธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุดของโลก - เปลือกทางภูมิศาสตร์และส่วนประกอบหลัก - เปลือกโลก, ไฮโดรสเฟียร์, บรรยากาศและชีวมณฑล

การพัฒนาของเปลือกโลกเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของกระบวนการภายนอกและภายใน ความสม่ำเสมอที่สำคัญที่สุดของเปลือกทางภูมิศาสตร์คือการหมุนเวียนของสารทั้งหมด วัฏจักรของน้ำขนาดเล็กและขนาดใหญ่เกี่ยวข้องกับเปลือกหอยทั้งหมด แต่บทบาทนำเป็นของไฮโดรสเฟียร์ การเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบหนึ่งของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์จะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในส่วนประกอบทั้งหมด

หมายเหตุ2

หลักสูตรเบื้องต้นของภูมิศาสตร์กายภาพ โดยพิจารณาจากแนวคิดทางภูมิศาสตร์ทั่วไปเกี่ยวกับความสมบูรณ์ของเปลือกทางภูมิศาสตร์ วางรากฐานสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ หลักสูตรนี้มีโอกาสมากมายสำหรับการก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ในหลักสูตรนี้เองที่การคิดเชิงนามธรรมเริ่มพัฒนา มีการวางรากฐานสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การเคารพธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมที่บุคคลอาศัยอยู่ หลักสูตรภูมิศาสตร์กายภาพเบื้องต้นก่อให้เกิดทักษะมากมายที่จำเป็น ไม่เพียงแต่สำหรับการสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมที่ถูกต้องในธรรมชาติด้วย

ภูมิศาสตร์ทางกายภาพมีสามแผนก:

1. ภูมิศาสตร์ทั่วไปพิจารณารูปแบบทั่วไปในโครงสร้างและการพัฒนาเปลือกโลกของดาวเคราะห์
2. ภูมิศาสตร์กายภาพของทวีปและมหาสมุทรซึ่งศึกษาคุณลักษณะของธรรมชาติของคอมเพล็กซ์ธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุดในโลก - ทวีปและมหาสมุทร
3. ภูมิศาสตร์.ในสาขาการศึกษาของเขาคือระบบธรณีในระดับภูมิภาคหรือระดับท้องถิ่น

หลักสูตรเบื้องต้นของวิทยาศาสตร์ที่น่าสนใจและสำคัญมากนี้ไม่เพียงแต่ถือได้ว่าเป็นวิชาบังคับในโรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยด้วย

วิธีการสอนในภูมิศาสตร์

วิทยาศาสตร์ใด ๆ รวมถึงภูมิศาสตร์ (ในกรณีนี้ - ทางกายภาพและ เศรษฐกิจ) มีวิธีการวิจัยของตนเอง เราพิจารณาภูมิศาสตร์ที่ศึกษาในสถาบันการศึกษาทุกประเภท - โรงเรียน, วิทยาลัย, มหาวิทยาลัย - เรากำลังพูดถึงการสอนของวินัยนี้ซึ่งมีวิธีการของตัวเองด้วย ทั้งนี้ ตามลักษณะของกิจกรรมทางปัญญา เราสามารถแยกแยะได้ดังนี้ วิธีการสอน :

1. คำอธิบายและภาพประกอบ วิธีนี้ช่วยให้ครู ครูผู้สอน สามารถถ่ายทอดข้อมูลการศึกษาโดยใช้เครื่องช่วยการมองเห็น บนพื้นฐานของความรู้เชิงทฤษฎีที่วางไว้ คุณสามารถจัดระเบียบงานอิสระกับผู้ชมได้ในภายหลัง จุดลบคือการรับรู้ ความเข้าใจ การท่องจำเกิดขึ้นอย่างอดทนในส่วนของนักเรียน - เด็กนักเรียน นักเรียน;
2. วิธีการสืบพันธุ์ เมื่อใช้วิธีนี้มักมีการรวบรวมความรู้และการพัฒนาทักษะและความสามารถ ระบบงานที่จัดเป็นพิเศษช่วยให้คุณสามารถจัดกิจกรรมของผู้ชมในระหว่างกระบวนการศึกษาเพื่อทำซ้ำความรู้และทักษะ ในกรณีนี้ กิจกรรมได้รับการจัดระเบียบและสนับสนุน ตรรกะของการกระทำจะถูกกำหนดโดยแผนหรือคำสั่ง การดำเนินการทั้งหมดจะดำเนินการตามแบบจำลอง กล่าวคือ มีการทำซ้ำ;
3. วิธีการนำเสนอปัญหา จุดประสงค์ของวิธีนี้คือเพื่อแสดงให้เห็นว่าเส้นทางสู่ความรู้ การเคลื่อนไปสู่ความจริง เป็นเส้นทางที่ยากและเพื่อแสดงให้เห็นแบบจำลองของการแก้ปัญหาตามหลักฐาน ปัญหาถูกวางและกำหนดไว้อย่างชัดเจนและยังแก้ไขโดยครูเอง นักเรียนปฏิบัติตามแนวทางการให้เหตุผล ทำความเข้าใจ และท่องจำเท่านั้น จึงได้รับแบบจำลองของการให้เหตุผลทางวิทยาศาสตร์
4. วิธีค้นหาบางส่วน เป้าหมายหลักคือการสอนการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาหรือแต่ละขั้นตอน เพื่อสอนการประยุกต์ใช้ความรู้อย่างอิสระและเพื่อค้นหาความรู้ใหม่ แน่นอน วิธีนี้ใช้ได้กับความรู้ที่มีอยู่ และการสนทนาแบบฮิวริสติกก็มีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ - ระบบของคำถามที่เชื่อมโยงถึงกันอย่างมีตรรกะซึ่งเชื่อมโยงกันในลักษณะที่แต่ละคำถามต่อมาติดตามจากเนื้อหาของคำตอบไปยัง คำถามก่อนหน้า;
5. วิธีวิจัย. นี่เป็นอะไรมากไปกว่าการศึกษาเนื้อหาใหม่อย่างอิสระ เทคโนโลยีของการใช้วิธีการมีดังนี้:

• การสังเกตและศึกษาข้อเท็จจริง
• การกำหนดปัญหา
• ตั้งสมมติฐาน;
• สร้างแผนการแก้ปัญหา
• การดำเนินการตามแผน
• การกำหนดผลลัพธ์
• ตรวจสอบผลลัพธ์;

สรุปว่าสามารถนำผลการศึกษาไปประยุกต์ใช้ได้ที่ไหน

วิธีนี้ใช้น้อยมากในกระบวนการศึกษาจริง เนื่องจากต้องใช้เวลาและการเตรียมนักเรียนที่ดีสำหรับงานวิจัยผ่านการปฏิบัติงานที่ยากขึ้นเรื่อยๆ นอกจากการเตรียมตัวที่ดีสำหรับงานวิจัยแล้ว ยังจำเป็นต้องกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมอีกด้วย

เนื่องจากเป้าหมายหลักของการศึกษาใดๆ คือการสร้างบุคลิกภาพที่มีการศึกษาและพัฒนาอย่างครอบคลุม การสอนวิชาภูมิศาสตร์จึงมีเป้าหมายเดียวกัน แต่วิทยาศาสตร์นี้มีลักษณะเฉพาะที่โดดเด่น เนื่องจากเป็นวิชาเดียวที่พิจารณาทั้งกระบวนการทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นในธรรมชาติและวัตถุทางสังคมและสังคม บ่อยครั้ง ประเด็นที่ต้องพิจารณาคือผลกระทบของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีต่อโลกรอบตัวเรา ดังนั้นเป้าหมายตามภูมิศาสตร์จึงครอบคลุม:

• ประการแรก จำเป็นต้องทำให้ชัดเจนว่าภาพทางภูมิศาสตร์ของโลกเป็นอย่างไรด้วยทรัพยากรธรรมชาติ ประชากร และกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษย์ เพื่อสอนให้ระบุความแตกต่างของดินแดน ธรรมชาติ ความสำคัญในชีวิตของประชากรพื้นเมือง
• ประการที่สอง จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์ ดูที่ความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุทางสังคมกับธรรมชาติ ที่คุณลักษณะอาณาเขตและคุณลักษณะของการปฏิสัมพันธ์
• เพื่ออบรมสั่งสอนเยาวชนให้มีศีลธรรม สงบ และรักชาติ
• แสดงขั้นตอนของการพัฒนากิจกรรมการผลิตของมนุษย์ทัศนคติของเขาต่อการปกป้องธรรมชาติและวิธีการที่มีเหตุผลในการใช้ความมั่งคั่ง ต้องพิจารณาแง่มุมทั้งหมดเหล่านี้จากมุมมองทางวิทยาศาสตร์

นักภูมิศาสตร์ชาวรัสเซีย V.P. Maksakovskii นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงระดับโลกได้แนะนำองค์ประกอบต่างๆ เช่น ภาพทางภูมิศาสตร์ของโลก การคิดทางภูมิศาสตร์ ภาษา และวิธีการรับรู้ภูมิศาสตร์ในแนวคิดของ "วัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์" เขาถือว่าสิ่งนี้สำคัญไม่เพียง แต่สำหรับภูมิศาสตร์ที่มีความเชี่ยวชาญสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัฒนธรรมสมัยนิยมด้วย

แนวคิดของ "วัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์" สำหรับคนทันสมัยรวมถึงเด็กนักเรียนรวมถึงสิ่งต่อไปนี้:

• ศึกษาโลกรอบตัวจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์
• สามารถใช้ภาษาทางภูมิศาสตร์ผ่านแนวคิดและข้อกำหนด
• คิดวิเคราะห์และระบุความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเสมอ
• สามารถใช้แผนที่และแสดงข้อมูลเชิงพื้นที่ทั้งหมดของโลกภายในกรอบภูมิศาสตร์
• มีความเข้าใจในด้านธรณีวิทยา พัฒนาจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อม
• รู้วิธีการใช้ความรู้ทางภูมิศาสตร์ทางวิทยาศาสตร์ในทางปฏิบัติ

วิชาภูมิศาสตร์กายภาพ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เริ่มต้นด้วยหลักสูตรเบื้องต้นที่เรียกว่าภูมิศาสตร์กายภาพ ในระดับนี้มีความคุ้นเคยกับแนวคิดเช่นความซับซ้อนตามธรรมชาติส่วนประกอบและความสัมพันธ์

ในตอนเริ่มต้น มีความคุ้นเคยกับความซับซ้อนทางธรรมชาติที่ใหญ่ที่สุดของโลก ซึ่งเป็นเปลือกทางภูมิศาสตร์ที่มีองค์ประกอบหลัก 4 อย่าง ได้แก่ ธรณีภาค ไฮโดรสเฟียร์ บรรยากาศ และชีวมณฑล

ความสม่ำเสมอที่สำคัญของเปลือกทางภูมิศาสตร์คือการหมุนเวียนของสาร การก่อตัวของเปลือกโลกได้รับอิทธิพลจากปัจจัยภายในและภายนอก ถ้าเราพูดถึงวัฏจักรของน้ำขนาดเล็กและขนาดใหญ่ ไฮโดรสเฟียร์ก็มีบทบาทสำคัญที่นี่ แม้ว่าจะเกี่ยวข้องกับเปลือกโลกทั้งหมดของโลกก็ตาม ทันทีที่มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในองค์ประกอบหนึ่งๆ ของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ การเปลี่ยนแปลงจะมีผลกับส่วนประกอบอื่นๆ ทั้งหมดทันที

เป้าหมายหลักตามหลักสูตรเริ่มต้นของภูมิศาสตร์กายภาพคือการแสดงความสมบูรณ์ของโครงสร้างของเปลือกทางภูมิศาสตร์ เพื่อวางรากฐานของวิทยาศาสตร์สำหรับการศึกษาต่อไป ด้วยเหตุนี้ข้อกำหนดเบื้องต้นจึงถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ เริ่มตั้งแต่หลักสูตรนี้ การคิดเชิงนามธรรมจะพัฒนา พื้นฐานของการศึกษาธรณีนิเวศวิทยา และประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการปกป้องสิ่งแวดล้อมก็ถูกหยิบยกขึ้นมา และเขายังสอนไม่เพียง แต่จะสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังต้องประพฤติตนอย่างชาญฉลาดด้วยการสัมผัสความร่ำรวยของธรรมชาติ

ภูมิศาสตร์ทางกายภาพสามส่วน:

1. ภูมิศาสตร์ - พิจารณาประเด็นของโครงสร้างธรณีสัณฐานวิทยาและการพัฒนาเปลือกภูมิศาสตร์ที่มั่นคง

2. ภูมิศาสตร์ของทวีปและมหาสมุทร - ศึกษาลักษณะทางธรรมชาติของคอมเพล็กซ์เหล่านี้

3. ภูมิศาสตร์ - ประเมินสถานะของระบบธรณีในระดับภูมิภาค

หลักสูตรภูมิศาสตร์กายภาพเบื้องต้นมีความสำคัญอย่างยิ่งดังนั้นจึงมีการศึกษาไม่เพียง แต่ในโรงเรียนวิทยาลัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในมหาวิทยาลัยด้วย

ใช้วิธีการใดในการสอน

ภูมิศาสตร์แบ่งออกเป็นเงื่อนไขทางกายภาพและเศรษฐกิจซึ่งแต่ละแห่งมีวิธีการศึกษาของตนเอง เนื่องจากให้ความสนใจกับภูมิศาสตร์กายภาพในเกือบทุกระดับการศึกษา (จากโรงเรียนถึงมหาวิทยาลัย) จึงมีวิธีการสอนวินัยนี้หลากหลายวิธี วิธีการสอนขึ้นอยู่กับธรรมชาติของความรู้ในศาสตร์นี้ เช่น

1. ภาพประกอบและคำอธิบาย - ขึ้นอยู่กับการใช้ภาพช่วยที่ช่วยให้ครูเปิดเผยหัวข้อของบทเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และด้วยเหตุนี้จึงได้รับผลในเชิงบวกจากการนำเสนอเนื้อหาดังกล่าว ทันทีที่มีการรวบรวมฐานความรู้เชิงทฤษฎี สามารถเปลี่ยนไปใช้งานอิสระของผู้ฟังได้ วิธีนี้มีจุดลบเช่นกัน: นักเรียนท่องจำและเข้าใจเรื่องนั้นอย่างเฉยเมย

2. วิธีการสืบพันธุ์กระตุ้นให้เกิดการกระทำ ด้วยความช่วยเหลือของวิธีนี้ ความรู้จะถูกรวบรวม ทักษะจะถูกสร้างขึ้น มีวัตถุประสงค์เพื่อทำซ้ำความรู้ที่ได้รับ ในกระบวนการของการสืบพันธุ์ ตรรกะถูกกระตุ้น กิจกรรมถูกกระตุ้น ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นตามแผนปฏิบัติการตามรูปแบบบางอย่าง (คำแนะนำ)

3. วิธีการนำเสนอที่มีปัญหาก็มีเป้าหมายเฉพาะเช่นกัน ผ่านเส้นทางที่ยากลำบากในการรู้ความจริง มีการแสดงทางออกของสถานการณ์ปัจจุบันเป็นตัวอย่างของการจัดการกับปัญหาที่ครูกำหนดไว้อย่างชัดเจนและแก้ไขโดยเขา นักเรียนสามารถทำตามความคิดของครูและท่องจำข้อพิสูจน์ซึ่งเป็นแบบจำลองของการนำเสนอทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น

๔. วิธีค้นหาอนุภาค จัดทำขึ้นสำหรับการฝึกปฏิบัติของนักศึกษาเพื่อหาแนวทางในการแก้ปัญหา ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถใช้ความรู้ของตนเองและรับความรู้ใหม่ได้อย่างอิสระ แน่นอน วิธีนี้อาศัยความรู้ที่ได้รับมาแล้ว และหนึ่งในบทบาทหลักในที่นี้คือการสนทนาแบบฮิวริสติก ซึ่งสร้างขึ้นตามระบบของคำถามที่เชื่อมโยงอย่างมีเหตุมีผล ซึ่งเชื่อมโยงถึงกันด้วยหลักการต่อไปนี้: คำถามต่อไปมีอยู่ในคำตอบ ไปก่อนหน้านี้

5. การวิจัยเป็นวิธีการศึกษาด้วยตนเองของวัสดุใหม่ซึ่งอัลกอริธึมเป็นไปตามรูปแบบต่อไปนี้:

• กระบวนการศึกษาข้อเท็จจริงที่น่าสนใจ
• การระบุปัญหา
• สมมติฐานของการปรากฏตัวของปัญหานี้
• การพัฒนาแผนปฏิบัติการ
• ค่อย ๆ ทำงานตามแผน
• สรุปผล;
• ตรวจสอบการควบคุม;
• สรุป: ที่ผลการศึกษานี้จะเป็นประโยชน์

น่าเสียดายที่วิธีนี้ใช้ไม่ได้จริงสำหรับนักเรียน เนื่องจากการใช้งานไม่ได้มีค่าใช้จ่ายสูง ต้องใช้เวลามากในการดำเนินการ และจำเป็นต้องมีการเตรียมนักเรียนอย่างรอบคอบ ซึ่งต้องมีแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมประเภทนี้ด้วย

หลักสูตรนี้มีพื้นฐานมาจากแนวคิดเรื่องความสามัคคีและการเชื่อมต่อระหว่างองค์ประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ของโลก มันจะวางรากฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับธรณีศาสตร์ทำให้สามารถเข้าใจรูปแบบทางภูมิศาสตร์หลักและแนวโน้มในการพัฒนาปรากฏการณ์และกระบวนการทางภูมิศาสตร์สร้างมุมมองแบบองค์รวมของโลกสมัยใหม่และสถานที่ของรัสเซียในนั้นและจัดระบบทางภูมิศาสตร์ ข้อมูล.

เกี่ยวกับหลักสูตร

หลักสูตรนี้จะเล่าถึงลักษณะทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติและจำนวนประชากรในดินแดนต่างๆ ในโลกของเรา เพราะภูมิศาสตร์ไม่ได้เป็นเพียงวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นแนวทางในการศึกษาโลกสมัยใหม่ ทุกคนเข้าใจว่าสถานที่ของพวกเขาในโลกนี้เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อม , ความรับผิดชอบในการอนุรักษ์.

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

• ระบุแนวคิดเกี่ยวกับความหลากหลายเชิงพื้นที่ของพื้นผิวโลกในระดับต่าง ๆ ของความแตกต่าง (จากดาวเคราะห์ถึงท้องถิ่น);
• ระบุลักษณะทางภูมิศาสตร์ของธรรมชาติ ประชากรของดินแดนต่าง ๆ รวมถึงรัสเซีย
• เพื่อสร้างมุมมองแบบองค์รวมของโลกสมัยใหม่ สถานที่ของรัสเซียในโลกนี้
• รวมความรู้ด้านการทำแผนที่
• เข้าใจความหมายของแนวคิดและข้อกำหนดทางภูมิศาสตร์พื้นฐาน
• ระบุและอธิบายลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ การระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล
• มีแนวคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม วิธีการอนุรักษ์ และการใช้อย่างมีเหตุผล

ในกระบวนการเรียนรู้วินัย นักศึกษาจะสามารถ:

• ประเมินและทำนายอิทธิพลของมนุษย์ที่มีต่อองค์ประกอบแต่ละส่วนของธรรมชาติและอิทธิพลของธรรมชาติในทุกด้านของกิจกรรมของมนุษย์
• อธิบายลักษณะเฉพาะทางภูมิศาสตร์ของเปลือกนอกทางภูมิศาสตร์ธรรมชาติขนาดใหญ่ ปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์และกระบวนการในธรณีสเฟียร์และความสัมพันธ์ระหว่างเปลือกโลก ผลกระทบทางภูมิศาสตร์ของการเคลื่อนที่ของโลก การเปลี่ยนแปลงของเปลือกทางภูมิศาสตร์อันเป็นผลมาจากกิจกรรมของมนุษย์ การแบ่งเขตทางภูมิศาสตร์และการแบ่งเขต
• กำหนดและเปรียบเทียบแนวโน้มทางภูมิศาสตร์ในการพัฒนาวัตถุ กระบวนการ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ เศรษฐกิจสังคม และภูมิศาสตร์โดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ
• อาศัยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ในกระบวนการศึกษาภูมิศาสตร์และนิเวศวิทยา
• วิเคราะห์สถานการณ์ด้านประชากร เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อมในระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค และระดับโลก
• อธิบายลักษณะสำคัญของวัตถุและปรากฏการณ์ทางภูมิศาสตร์ โดยระบุความสัมพันธ์ของเหตุและผล

รูปแบบ

หลักสูตรนี้รวมถึง:

• วิดีโอบรรยายเฉพาะเรื่อง;
• เอกสารเพิ่มเติม รวมถึงรายการวรรณกรรมเพิ่มเติม ลิงก์ไปยังข้อมูลที่เป็นประโยชน์จากแหล่งต่าง ๆ และวิดีโอสำหรับการดูตนเอง
• งานทดสอบสำหรับการประเมิน (15 คำถามสำหรับแต่ละส่วนของหลักสูตร)

มีการทดสอบการควบคุมขั้นสุดท้ายสำหรับเนื้อหาของหลักสูตรทั้งหมด ซึ่งประกอบด้วยคำถาม 50 ข้อ การประเมินผลลัพธ์การเรียนรู้ขั้นสุดท้ายเกิดขึ้นจากข้อมูลการทดสอบขั้นสุดท้ายและการควบคุมรายสัปดาห์

หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับการเรียน 10 สัปดาห์ ปริมาณงานรายสัปดาห์ของนักเรียนในหลักสูตรคือ 10 ชั่วโมง ความซับซ้อนทั้งหมดของหลักสูตรคือ 3 หน่วยกิต

แหล่งข้อมูล

1. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจ สังคม และการเมือง (พื้นฐานทางทฤษฎี): หนังสือเรียน. - Tomsk: Publishing House of Tomsk University, 2004. 176 p. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/lib/item?id=chamo:199326&theme=system
2. ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย: การประชุมเชิงปฏิบัติการ เครื่องช่วยสอน. - Tomsk: Publishing House of SKK-Press, 2006. 134 p. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000223739
3. ภูมิศาสตร์ในรูปและข้อเท็จจริง: สื่อการสอน / T.V. Romashova; ต่ำกว่าทั้งหมด เอ็ด เอ.เอ็ม.มาโลเล็ตโก - ทอมสค์: [b. i.], 2551. 151 น. – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000342747
4. ภูมิศาสตร์ของภูมิภาค Tomsk ประชากร. เศรษฐกิจ. นิเวศวิทยา. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 : หนังสือเรียนสำหรับสถานศึกษาทั่วไป - ครั้งที่ 3 - Tomsk, 2010 212 น. (ผู้เขียนร่วม - Evseeva N.S. , Nekhoroshev O.G. , Okisheva L.N. , Adam A.M. ) – URL: http://vital.lib.tsu.ru/vital/access/manager/Repository/vtls:000439686
5. สื่อการสอน (ศัพท์และข้อมูลสถิติ) สำหรับหลักสูตร "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย": สื่อการสอนสำหรับนักเรียนในทิศทาง "ภูมิศาสตร์" - Tomsk, 2010. 72 น.
6. ศัพท์ทางภูมิศาสตร์ตาม "ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของรัสเซีย": คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี - Tomsk, 2556. - 47 น.
7. การศึกษาทางประชากรศาสตร์ของกระบวนการสืบพันธุ์ของประชากรโลก (แนวทางทางภูมิศาสตร์): หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์. - Tomsk: สถาบันการศึกษาทางไกล TSU, 2010 - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/179/tpl/index.html
8. ศูนย์รวมเชื้อเพลิงและพลังงานของรัสเซีย: ความปลอดภัย การใช้งาน ทรัพยากรและการประหยัดพลังงาน: ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี Tomsk: สถาบันการศึกษาทางไกล TSU, 2011. - URL: http://edu.tsu.ru/eor/resource/536/tpl/index.html
9. ภูมิอากาศ // ทิวทัศน์หนองน้ำของภูมิภาค Tomsk / เอ็ด น.ส. เอฟเซวา Tomsk: NTL Publishing House, 2012. P.88-103. – URL: http://chamo.lib.tsu.ru/search/query?term_1=%D0%A0%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%88%D0%BE%D0%B2% D0%B0+%D0%A2.%D0%92.&theme=system
10. ภูมิศาสตร์ของประชากรกับพื้นฐานของประชากรศาสตร์: การประชุมเชิงปฏิบัติการ - Tomsk: TSU Publishing House, 2014. 98 น.
11. ความเสี่ยงทางเศรษฐกิจและสังคมจากปรากฏการณ์อุทกอุตุนิยมวิทยาที่เป็นอันตราย // การดำเนินการของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติของนักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา และนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ "การศึกษาทางภูมิศาสตร์ของยูเรเซีย: ประวัติศาสตร์และความทันสมัย" ที่อุทิศให้กับวันครบรอบ 160 ปีของการสำรวจ P. P. Semenov สู่ Tien Shan ภายใน XII Great เทศกาลทางภูมิศาสตร์ (St. Petersburg State University, St. Petersburg, 8-10 เมษายน 2016) - M .: สำนักพิมพ์ "Pero", 2016. S. 734-737 [ฉบับอิเล็กทรอนิกส์] / T.V. Romashova, T.S. โบโกโมลอฟ – URL: http://earth.spbu.ru/netcat_files/userfiles/events/2016_BGF/Informatsionnoe_pismo_1_BGF-2016.pdf
12. ภูมิภาคทอมสค์ ภูมิศาสตร์สาธารณะ // ภูมิศาสตร์ของไซบีเรียเมื่อต้นศตวรรษที่ XXI: ใน 6 เล่ม: / Ch. บรรณาธิการ: V.M. พลัสนิน; โรส นักวิชาการวิทยาศาสตร์, สิบเอ็ด. ภาควิชา สถาบันภูมิศาสตร์. V.B. Sochava; สถาบันปัญหาน้ำและสิ่งแวดล้อม เล่มที่ 5. ไซบีเรียตะวันตก / เอ็ด. เอ็ด ยู.ไอ. Vinokurov, BA Krasnoyarova - โนโวซีบีสค์: สำนักพิมพ์วิชาการ "GEO", 2016. p. 251-264 (ผู้เขียนร่วม - I.V. Kozlova)

ความต้องการ

ระดับการเตรียมการที่จำเป็นคือความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับหลักสูตรภูมิศาสตร์ของโรงเรียน

หลักสูตรนี้ออกแบบมาสำหรับระดับปริญญาตรี 1-2 ปี สาขาวิชาฝึกอบรม 05.03.04 อุทกอุตุนิยมวิทยา และ 05.03.06 การจัดการนิเวศวิทยาและธรรมชาติ

โปรแกรมคอร์ส

หลักสูตรออนไลน์ประกอบด้วยเก้าส่วน:

ส่วนที่ 1 แหล่งที่มาของข้อมูลทางภูมิศาสตร์

1.1. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาความรู้ทางภูมิศาสตร์เกี่ยวกับโลก

1.2. รูปร่างและมิติของโลก

1.3. การเคลื่อนที่ตามแนวแกนของโลกและผลกระทบทางภูมิศาสตร์

1.4. การโคจรของโลกและความหมายทางภูมิศาสตร์

1.5. ประเภทของภาพพื้นผิวโลก

1.6. แผนที่ภูมิศาสตร์

หมวดที่ 2 ชั้นบรรยากาศของโลก

2.1. แนวคิดของบรรยากาศ

2.2. ความร้อนของบรรยากาศ

2.3. น้ำในบรรยากาศ

2.4. ความกดอากาศ

2.5. มวลอากาศและชั้นบรรยากาศ

2.6. สภาพอากาศและสภาพอากาศ

หมวดที่ 3 ธรณีภาคของโลก

3.1. โครงสร้างภายในของโลก ลำดับเหตุการณ์ทางธรณีวิทยา

3.2. องค์ประกอบและโครงสร้างของเปลือกโลก

3.3. กระบวนการภายในที่ก่อให้เกิดการบรรเทา

3.4. กระบวนการภายนอกที่ก่อให้เกิดการบรรเทา

3.5. ภูมิประเทศ

3.6. ความโล่งใจของก้นมหาสมุทร

หมวดที่ 4 อุทกสเฟียร์และชีวมณฑลของโลก ซองจดหมายทางภูมิศาสตร์

4.1. แนวคิดของไฮโดรสเฟียร์ วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ มหาสมุทรโลก: คุณสมบัติของน่านน้ำ

4.2. การเคลื่อนที่ของน้ำในมหาสมุทร: คลื่นและกระแสน้ำในมหาสมุทร

4.3. น้ำบนบก: น้ำบาดาล ทะเลสาบ ธารน้ำแข็ง

4.4. น้ำบนบก : แม่น้ำ หนองน้ำ

4.5. ชีวมณฑล

4.6 แนวคิดของเปลือกทางภูมิศาสตร์ คุณสมบัติและรูปแบบ

หมวด 5. ประชากรโลก

5.1. ประชากรโลกและพลวัตของมัน

5.2. การเคลื่อนไหวที่สำคัญของประชากร

5.3 โครงสร้างเพศและอายุของประชากร

5.4. การเคลื่อนไหวของประชากรเครื่องกล

5.5. ชาติพันธุ์วิทยา

5.6. การกระจายประชากรและรูปแบบทางภูมิศาสตร์ของการตั้งถิ่นฐาน

หมวด 6 ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจของโลก

6.1. แผนที่การเมืองสมัยใหม่ของโลก ประเภทหลักของประเทศ

6.2. ทรัพยากรโลกที่มีศักยภาพ

6.3. ภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรมสกัด

6.4. ภูมิศาสตร์ของอุตสาหกรรมการผลิต

6.5. ภูมิศาสตร์เกษตร

6.6. ภูมิศาสตร์ของการขนส่งโลก

หมวดที่ 7 ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย: ธรรมชาติ

7.1. ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์ของประเทศ

7.2. โครงสร้างทางธรณีวิทยา

7.3. ความหลากหลายของภูมิประเทศ

7.4. ลักษณะภูมิอากาศ

7.5. ความมั่งคั่งของน่านน้ำภายในประเทศ

7.6. พื้นที่ธรรมชาติ

หมวดที่ 8 ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย: ประชากร

8.1. ขนาดประชากรและการสืบพันธุ์

8.2. การย้ายถิ่นของประชากร

8.3. โครงสร้างเพศและอายุของประชากร

8.4. ตลาดแรงงานและทรัพยากรแรงงาน

8.5. องค์ประกอบระดับชาติของประชากรของประเทศ

8.6. คุณสมบัติของการย้ายถิ่นฐานของประชากร

หมวดที่ 9 ภูมิศาสตร์ของรัสเซีย: ลักษณะเฉพาะทางเศรษฐกิจและเชิงพื้นที่

9.1. อุตสาหกรรมเชื้อเพลิง

9.2. พลังงาน

9.3. โลหะผสมเหล็กและอโลหะ

9.4. อุตสาหกรรมเคมี

9.5. เกษตรกรรม

9.6. กิจกรรมเศรษฐกิจต่างประเทศ

มีการสัมมนาผ่านเว็บก่อนการรับรองขั้นสุดท้าย

มาตรา 10

สอบไล่

ผลการเรียนรู้

อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้หลักสูตรนักเรียนจะต้อง:

รู้:เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และการจัดระบบของธรณีศาสตร์ตลอดจนขั้นตอนหลักในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ทางภูมิศาสตร์ พื้นฐานทางทฤษฎีของภูมิศาสตร์และธรณีศาสตร์ ปัจจัยจักรวาลและดาวเคราะห์ที่กำหนดการพัฒนาของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ โครงสร้างภายในของโลก องค์ประกอบ โครงสร้าง และประเภทหลักของการเคลื่อนที่ของเปลือกโลก ขั้นตอนทางประวัติศาสตร์ของการก่อตัวของการบรรเทาทุกข์และพื้นผิวโลก, กระบวนการสร้างนูนภายนอกและภายนอกหลัก, ลักษณะทางธรณีวิทยา; องค์ประกอบของบรรยากาศ ปริมาณความดัน ความร้อนและน้ำในบรรยากาศ กฎการแบ่งเขตภูมิอากาศและอิทธิพลที่มีต่อองค์ประกอบของซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ การกระจายมวลน้ำบนพื้นผิวโลกและบทบาทในการก่อตัวและการทำงานของเปลือกโลก ปัจจัยหลักในการก่อตัวดิน คุณสมบัติ หน้าที่ และการกระจายตัวของดินบนผิวโลก ขั้นตอนหลักของวิวัฒนาการของชีวมณฑลขอบเขตและโครงสร้าง ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างระหว่างส่วนประกอบในซองจดหมายสำหรับการวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงและการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของแต่ละบุคคล ขนาดและโครงสร้างของประชากร ที่ตั้งและรูปแบบการตั้งถิ่นฐานใหม่ของประชากรในโลกและในรัสเซีย ที่ตั้งและความพร้อมของทรัพยากรธรรมชาติ: ปัจจัยที่ตั้งและคุณสมบัติของภาคเศรษฐกิจชั้นนำของโลกและรัสเซีย คุณสมบัติของตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และสภาพธรรมชาติของรัสเซีย การตั้งชื่อทางภูมิศาสตร์

สามารถ:อธิบายแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับรูปร่างของโลก การเคลื่อนที่ในอวกาศและเวลา โครงสร้างและการเคลื่อนที่ของส่วนโครงสร้างของธรณีสเฟียร์ เพื่อแยกความแตกต่างจากรูปแบบการบรรเทาทุกข์ของแหล่งกำเนิดที่แตกต่างกัน เพื่อวิเคราะห์โครงสร้างและรูปร่างของพื้นผิวโลก วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในซองจดหมายทางภูมิศาสตร์ซึ่งเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในแต่ละองค์ประกอบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ วิเคราะห์และอธิบายที่ตั้งและการจัดหาประชากรและทรัพยากรธรรมชาติปัจจัยที่ตั้งของภาคเศรษฐกิจชั้นนำของโลกและรัสเซีย

ฝึกฝนทักษะ:ทำงานกับ Atlases ทางภูมิศาสตร์และแผนที่ทางภูมิศาสตร์ในระดับต่างๆ การวิเคราะห์และการวาดไดอะแกรม ตาราง กราฟ ไดอะแกรม และการตีความข้อมูลที่อยู่ในนั้น การประยุกต์ใช้เครื่องมือเชิงแนวคิดและคำศัพท์ของภูมิศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง คำอธิบายของกระบวนการทางกายภาพและเศรษฐกิจ-ภูมิศาสตร์ในขอบเขตทางภูมิศาสตร์ตลอดจนการประยุกต์ใช้ความรู้เชิงทฤษฎีเพื่อแก้ปัญหาการวิจัยและประยุกต์

ความสามารถที่เกิดขึ้น

• (05.03.04 อุทกอุตุนิยมวิทยา GPC3) มีความรู้เชิงทฤษฎีระดับมืออาชีพทั่วไปขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับเปลือกภูมิศาสตร์ ธรณีสัณฐานวิทยาที่มีพื้นฐานของธรณีวิทยา ชีวภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์ของดินด้วยพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ดิน ภูมิศาสตร์ ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคม
• (05.03.06 นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ GPC3) มีความรู้ระดับมืออาชีพและทักษะภาคปฏิบัติในด้านธรณีวิทยาทั่วไป ภูมิศาสตร์เชิงทฤษฎีและเชิงปฏิบัติ วิทยาศาสตร์ดินทั่วไป และใช้ในด้านนิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ
• (05.03.06 นิเวศวิทยาและการจัดการธรรมชาติ GIC5) มีความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหลักคำสอนเรื่องบรรยากาศ อุทกภาค ชีวมณฑล และภูมิศาสตร์

ภูมิศาสตร์เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลก - บ้านทั่วไปของเรา ซึ่งเป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวในระบบสุริยะที่เป็นตัวแทนของสปีชีส์ Homo sapiens อาศัยอยู่ - เป็นคนที่มีเหตุผล ตัวแทนจำนวนมากของสัตว์และพืชโลกอาศัยอยู่และอยู่ร่วมกันอย่างสันติ มีทวีป มหาสมุทร และอากาศ โดยที่ชีวิตเป็นไปไม่ได้ น่าเสียดายที่โลกที่มีคนอาศัยอยู่ กาแล็กซี และจักรวาลที่มนุษย์ยึดครอง ยังคงเป็นเรื่องจริงในโลกของนิยายวิทยาศาสตร์เท่านั้น

โลกจากอวกาศ (ดูจากพื้นผิวดวงจันทร์) ()

ขอบเขตของ Oikoumene ที่อาศัยอยู่คือสิ่งที่ภูมิศาสตร์ศึกษา ขอบเขตของโลกที่รู้จักขยายออกไปอย่างมากเมื่อมนุษย์โคจรรอบโลกครั้งแรก เข้าไปในอวกาศ สามารถอยู่อาศัยและทำงานได้เป็นเวลาหลายเดือนและหลายปีโดยไม่มีแรงโน้มถ่วงเป็นศูนย์ ณ สถานีที่ปล่อยสู่วงโคจรของดาวเคราะห์ และถึงแม้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีจะมีการพัฒนาอย่างแข็งขัน แต่พื้นผิวอวกาศเพียงแห่งเดียวที่มนุษย์ก้าวไปคือดวงจันทร์ของเรา

ดวงจันทร์เป็นบริวารของโลก ()

การต่อสู้เพื่ออำนาจสูงสุดในอวกาศสูญเสียความเกี่ยวข้องไป แต่บทบาทของภูมิศาสตร์เพิ่มขึ้นในโลกสมัยใหม่ ทุกวันนี้ ไม่มีประเทศใดในโลกไม่ว่าจะพัฒนาแล้วเพียงใด ก็ไม่สามารถขยายการเดินทางในอวกาศไปนอกระบบ Earth-Moon ด้วยความช่วยเหลือจากศักยภาพทางเศรษฐกิจเท่านั้น ดังนั้นคำถามที่ว่าทำไมจำเป็นต้องศึกษาภูมิศาสตร์จึงมีความเกี่ยวข้องในขณะนี้ เพราะอนาคตเป็นของโครงการร่วมระดับโลก เป็นความร่วมมือร่วมกันของหลายประเทศที่เกี่ยวข้องในการก่อสร้าง การพัฒนา การจัดสรรทรัพยากรทางการเงินและทรัพยากรทางปัญญา ที่สามารถช่วยให้มนุษยชาติก้าวขึ้นอีกขั้นในการสำรวจอวกาศ

วันนี้มีโครงการที่คล้ายกันอยู่แล้ว - นี่คือสถานีอวกาศนานาชาติ (ISS) ที่สร้างขึ้นโดยหลายรัฐ (เริ่มก่อสร้างในปี 2541) ซึ่งเริ่มแรกในอุตสาหกรรมอวกาศ รัสเซียก็เป็นผู้นำเช่นกันเพราะเป็นประเทศแรกในโลกที่ส่งสถานีอวกาศสลุตในประเทศเข้าสู่วงโคจรของโลก

สถานีอวกาศนานาชาติ)

สถานีต่อไปหลังดวงจันทร์สำหรับคนรุ่นใหม่มีความชัดเจน - นี่คือดาวอังคาร และตอนนี้เป็นเวลาทำความคุ้นเคยกับวิทยาศาสตร์ใหม่ ๆ ที่จะช่วยให้เข้าใจความหมายของภูมิศาสตร์โดยทั่วไป เพื่อค้นหาว่าโลกของเรามีความพิเศษและเลียนแบบไม่ได้เพียงใด ไม่เพียงแต่ในระบบสุริยะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในตัวมันเองด้วย หลากหลายสายพันธุ์ของมัน

ดาวอังคาร ()

โลกไม่ได้เป็นเพียงดาวเคราะห์ดวงหนึ่งในระบบสุริยะเท่านั้น แต่เธอยังโชคดีที่มีคนอาศัยอยู่ ดังนั้นบทบาทของภูมิศาสตร์ในการแก้ปัญหาโลกของมนุษยชาติจึงยิ่งใหญ่และยิ่งใหญ่อย่างแท้จริง มนุษย์รายล้อมไปด้วยโลกที่สวยงาม หลากหลาย และไม่เหมือนใครอย่างน่าอัศจรรย์ มันมีกฎหมายของตัวเองและทุก ๆ วินาทีมีกระบวนการและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติบางอย่างที่ส่งผลกระทบต่อบุคคลในเชิงบวกหรือเชิงลบ

ทิวทัศน์ของภูเขาไฟฟูจิ ประเทศญี่ปุ่น ()

แสงเหนือ, ฟินแลนด์ ()

ผู้คนเห็นการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล วิธีที่พระอาทิตย์ขึ้นทำให้พระอาทิตย์ตก และมีเมฆและเมฆฝนฟ้าคะนองกระจายไปทั่วท้องฟ้า ร่วมเป็นสักขีพยานเหตุการณ์แผ่นดินไหวครั้งใหญ่ ภูเขาไฟระเบิด น้ำท่วม และสึนามิ พวกเขาอ่านข่าวเกี่ยวกับสัตว์และพืชสายพันธุ์ใหม่ การเปลี่ยนแปลงในพรมแดนและชื่อรัฐ และอื่นๆ อีกมากมาย “อะไร” “ที่ไหน” และ “ทำไม” เป็นคำถามหลักที่ผู้คนกังวลมาตั้งแต่สมัยโบราณ บทบาทของภูมิศาสตร์ในชีวิตมนุษย์คือการอธิบายธรรมชาติของกระบวนการและปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นรอบๆ

ทอร์นาโด สหรัฐอเมริกา ()

ภูเขาไฟ Shiveluch ปะทุ, Kamchatka, รัสเซีย ()

คลื่นสึนามิ สูง 1.5 เมตร ประเทศญี่ปุ่น ()

ธีมของภูมิศาสตร์และข้อเท็จจริงทางภูมิศาสตร์แสดงอย่างกว้างขวางโดยภาพยนตร์โลก มรดกอันล้ำค่าของภาพยนตร์และสารคดีเกี่ยวกับบทบาทของภูมิศาสตร์ในโลกได้ถูกสร้างขึ้น กวีและนักเขียนแห่งยุคทองและเงินอุทิศงานของพวกเขา - บทกวีและร้อยแก้ว - ให้กับเธอ: I. Lando, F. Tyutchev เป็นต้น

อย่าล้าหลังปรมาจารย์แห่งปากกาและเด็กนักเรียนในศตวรรษที่ 21 ที่เป็นที่ยอมรับ เมื่อเปิดหน้าแรกของตำราเรียน พวกเขาได้เข้าสู่โลกแห่งวิชาที่น่าสนใจที่สุดอย่างเงียบๆ โดยได้เรียนรู้บทบาทที่แท้จริงของภูมิศาสตร์ในสังคมยุคใหม่ พวกเขาพยายามถ่ายทอดอารมณ์จากการค้นพบทางภูมิศาสตร์เป็นประจำไปยังกระดาษ

หนึ่งในความหมายหลักของภูมิศาสตร์ในชีวิตของบุคคลคือการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเขา ตลอดชีวิต ผู้คนเห็นด้วยตาตนเองว่าโลกที่พวกเขาอาศัยอยู่กำลังเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร การเปลี่ยนแปลงของเตียงแม่น้ำและสภาพอากาศ การปรากฏและการหายไปของทะเลสาบ สัตว์และพืชสายพันธุ์ใหม่ รัฐ และอื่นๆ ไม่ได้เกิดขึ้นที่ไหนสักแห่งบนดาวอังคารหรือดาวศุกร์ แต่อยู่เคียงข้างเราทุกวัน การเป็นส่วนหนึ่งของการเปลี่ยนแปลง ทำความเข้าใจสาเหตุ สามารถทำนายอนาคต และพยายามทำให้ชีวิตบนโลกใบนี้ดีขึ้น - นี่คือสิ่งที่วินัยทางภูมิศาสตร์ที่น่าอัศจรรย์สอน

ทางตอนใต้ของรัสเซีย (ดูจากอวกาศ) ()

ภูมิศาสตร์ศึกษาอะไรและใครเป็นผู้คิดค้น

โดยทั่วไปแล้ว ภูมิศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งโลก คำนี้ประกอบขึ้นจากคำภาษากรีกสองคำคือ "geo" (โลก) และ "grapho" (ฉันเขียน อธิบาย) แปลตามตัวอักษรว่า "description of the earth" หรือ "land description" ดังนั้น ภูมิศาสตร์จึงเป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายกระบวนการที่เกิดขึ้นในพื้นที่โดยรอบ เหตุใดคำภาษากรีกจึงกลายเป็นพื้นฐานในการแนะนำคำศัพท์ใหม่เข้ามาในชีวิต?

เรื่องราวที่น่าสนใจเชื่อมโยงกับช่วงเวลาทางภูมิศาสตร์นี้ซึ่งมีอายุมากกว่า 2,000 ปี

เป็นที่เชื่อกันว่าชื่อของนักวิทยาศาสตร์ที่ตั้งชื่อให้กับวิทยาศาสตร์ของ "ภูมิศาสตร์" คือ Eratosthenes of Cyrene นักปรัชญาชาวกรีกที่ยิ่งใหญ่ที่สุด เขาอาศัยอยู่ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 3 และ 2 ก่อนคริสต์ศักราช วันนี้เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าความก้าวหน้าในการพัฒนาวิทยาศาสตร์นั้นทรงพลังเพียงใด ซึ่ง Eratosthenes เปิดตัวด้วยมือที่เบา การมีส่วนร่วมในการพัฒนาภูมิศาสตร์ของชายผู้นี้กลายเป็นเรื่องที่ยอดเยี่ยมอย่างแท้จริง

ผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ของ "ภูมิศาสตร์" ใช้คำนี้ในงานเขียนเชิงปรัชญาของเขาเป็นครั้งแรก จนถึงเวลาของเรามีการเก็บรักษาการอ้างอิงถึงหนังสือ "ภูมิศาสตร์" ของ Eratosthenes แม้ว่าจะไม่มีอะไรน่าแปลกใจในเรื่องนี้ - เขาเป็นหัวหน้าผู้ดูแลที่สองของห้องสมุดอียิปต์ที่มีชื่อเสียงของอเล็กซานเดรีย (หลังจากชาวกรีกเซโนโดตุสแห่งเอเฟซัสนักปรัชญาและกวีผู้วิจารณ์โฮเมอร์) ซึ่งมีอยู่ในเมืองซานเดรียโบราณ โดยธรรมชาติแล้วเขาได้รับสิทธิ์เข้าถึงผลงานของเพื่อนร่วมชาติและผู้ที่อาศัยอยู่ก่อนหน้าพวกเขา

การเข้าถึงวัสดุจำนวนมากที่กระตุ้นให้นักวิทยาศาสตร์โบราณสร้างบทความทางภูมิศาสตร์ทั่วไป คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ Eratosthenes ทำเพื่อภูมิศาสตร์สามารถตอบสั้น ๆ ได้ดังนี้: เขาเขียนข้อมูลใหม่เกี่ยวกับดินแดนที่อาศัยอยู่ทั้งหมดในยุคของเขา ในเวลาเดียวกัน Eratosthenes อาศัยเพียงเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง ซึ่งได้รับการยืนยันโดย papyri และแหล่งความรู้อื่นๆ

อีราทอสเทเนสแห่งไซรีน ()

ต้องขอบคุณงานของเขามานานหลายศตวรรษ Eratosthenes กลายเป็นผู้ค้นพบภูมิศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์ เหตุผลไม่ใช่แค่ว่าเขาคิดชื่อใหม่ให้ลูกหลานของเขาเท่านั้น จิตใจที่มีชีวิตของนักวิทยาศาสตร์ได้ฉวยข้อเท็จจริงที่สำคัญจากคำอธิบายที่ศึกษาและเป็นครั้งแรกที่กำหนดความสัมพันธ์เชิงเหตุและผลที่ยังคงมีความเกี่ยวข้อง ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องที่ Eratosthenes ถือเป็น "บิดา" ของภูมิศาสตร์

ก่อนอื่น จำเป็นต้องเข้าใจก่อนว่า Eratosthenes มีส่วนร่วมกับภูมิศาสตร์อย่างไร ทำไมคนรุ่นเดียวกันถึงจดจำเขาได้มากที่สุด และผลปรากฏว่าบทสรุปของเขาที่มาถึงยุคของเราแทบไม่เปลี่ยนแปลงเลย

• Eratosthenes ให้เครดิตกับ "การเกิด" ของแนวคิดเรื่อง "เขตภูมิอากาศของโลก" เขาสามารถอธิบายขอบเขตระหว่างพวกมันได้อย่างแม่นยำทางคณิตศาสตร์ ซึ่งยังคงคล้ายกับมุมมองสมัยใหม่เกี่ยวกับเส้นศูนย์สูตร เขตร้อน และวงกลมขั้วโลก เพียงแต่เขาเรียกพวกมันต่างกันเล็กน้อย
• เขายังเป็นผู้บุกเบิกการทำแผนที่อีกด้วย งานทำแผนที่ของเขาซึ่งสืบทอดมาจนถึงทุกวันนี้คือแผนที่ของ Oikumene เขาถ่ายโอนข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดเกี่ยวกับดินแดนใหม่ไปยังมัน ต้องขอบคุณการสำรวจทางทหารของอเล็กซานเดอร์มหาราชและผู้ติดตามของเขา ข้อได้เปรียบหลัก: รูปทรงที่คาดเดาได้ของแผ่นดินและทะเลในส่วนสำคัญของพื้นผิวโลก โดยมีความเป็นไปได้ในการคำนวณระยะทางจริง ในการค้นหา "สวรรค์" ของเขา - อินเดียที่น่าตื่นตาตื่นใจ - โคลัมบัสถือว่าแผนที่ของ Eratosthenes เป็นมาตรฐาน เขาวางแผนการเดินทางไปตามนั้น เพื่อพิสูจน์ความใกล้เคียงของวัตถุค้นหา หากคุณย้ายจากชายฝั่งยุโรปไปทางทิศตะวันตก
• Eratosthenes คำนวณเส้นรอบวงของโลกที่เส้นศูนย์สูตร (40,000 กม.) "หายไป" เพียง 200 กม. และนี่เป็นเพียงเรื่องเล็กน้อย เมื่อพิจารณาจากสิ่งที่นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกผู้ยิ่งใหญ่ซึ่งมีชีวิตอยู่เมื่อ 22 ศตวรรษก่อน ซึ่งห่างไกลจากเครื่องคิดเลขและสมาร์ทโฟนสมัยใหม่ ใช้ในการวัดผลและข้อสรุปของเขา

แผนที่ของ Eratosthenes - Inhabited Ecumene ()

ข้อสรุปของ Eratosthenes ช่วยสร้างเกณฑ์เพิ่มเติมโดยกำหนดหัวข้อหลักของการศึกษาอย่างใกล้ชิดของวินัยใหม่ ในกรณีนี้ "พื้นผิวโลก" คือสิ่งที่ภูมิศาสตร์กายภาพศึกษาตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน Eratosthenes ไม่เพียง แต่เป็นนักวิเคราะห์ที่โดดเด่นของสมัยโบราณเท่านั้น แต่ยังเป็นนักวิทยาศาสตร์ตัวจริงที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์ในสหัสวรรษต่อไป

บทบาท ความสำคัญ และสถานที่ของภูมิศาสตร์ในกิจกรรมทางเศรษฐกิจของมนุษยชาติ

เมื่อพูดถึงบทบาทของภูมิศาสตร์โดยรวม เราต้องจำไว้ว่าสาระสำคัญของมันไม่ได้เปลี่ยนแปลงไปมากนัก ท้ายที่สุดแล้ว คำถามก็คือ “ทำไมภูมิศาสตร์จึงถูกเรียกว่าวิทยาศาสตร์โบราณ” - ถือว่าเหมาะสมมาจนถึงทุกวันนี้ คนสมัยใหม่ที่มีความรู้ติดอาวุธและเทคโนโลยีล่าสุด กำลังทำสิ่งเดียวกับมนุษย์โบราณ: เขาอธิบายและศึกษาพื้นผิวโลกและการเปลี่ยนแปลงของโลก โดยแสดงในรูปแบบที่เขาสามารถเข้าถึงได้ ต่างจากบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเราที่ทิ้งความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาในรูปแบบของภาพวาดถ่านแบบดั้งเดิมบนผนังถ้ำพื้นเมืองของพวกเขา บุคคลมีเครื่องมือและอุปกรณ์ที่หลากหลายกว่า ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เขาอธิบายปรากฏการณ์ใหม่และแก้ไขด้วยวิธีการต่างๆ: กราฟิก ในรูปแบบของไฟล์ข้อความ รูปแบบ 3 มิติ การวัดและส่งข้อมูลทางไกล ฯลฯ

สถานีตรวจอากาศ วลาดีวอสตอค รัสเซีย)

การสะสมความรู้ทางภูมิศาสตร์ในขั้นต้นซึ่งผิดปกติพอได้รับการอำนวยความสะดวกโดยสงครามระหว่างกันและสงครามเชิงรุก จากที่นี่การนับถอยหลังเริ่มต้นขึ้น วิทยาศาสตร์ของภูมิศาสตร์มีอายุเท่าใด ตั้งแต่สมัยโบราณ ดินแดนที่ถูกยึดครองนั้นเป็นที่อยู่อาศัยของครอบครัวของผู้ชนะ เชื้อชาติต่าง ๆ การค้าขายเติบโตขึ้น และด้วยความต้องการสินค้าและเครื่องเทศที่แปลกใหม่

อียิปต์โบราณ ซึ่งเป็นภูมิภาคที่มั่งคั่งและมีอำนาจมากที่สุด มีกองทหารพร้อมอุปกรณ์ในภาคกลางของทวีปแอฟริกา ตามแนวชายฝั่งของทะเลแดงและทะเลเมดิเตอร์เรเนียนตั้งแต่ต้นศตวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช ดังนั้นขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้คนจึงขยายออกไป ความรู้เกี่ยวกับพื้นที่โดยรอบได้รับการสะสมและทวีคูณ ทักษะในด้านการใช้เทห์ฟากฟ้าเป็นสถานที่สำคัญซึ่งอำนวยความสะดวกในเส้นทางของนักเดินทางโบราณได้ก้าวหน้าขึ้น ดังนั้นบทบาทของภูมิศาสตร์ในชีวิตของสังคมจึงเพิ่มขึ้น เช่น ความสำเร็จของการทำฟาร์มและการเลี้ยงโคขึ้นอยู่กับความรู้ที่ถูกต้อง หากผู้คนไม่ได้สังเกตน้ำท่วมของแม่น้ำและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติอื่น ๆ เป็นระยะ ๆ ทุกปีสาขาเศรษฐกิจโบราณจะไม่สามารถพัฒนาได้สำเร็จ ดังนั้น ภูมิศาสตร์มีส่วนทำให้เกิดปฏิทินโบราณ และวางรากฐานที่อธิบายการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล

แนวคิดของปฏิทิน)

ในเวลาเดียวกัน แรงและการสังเกตการณ์ของบรรพบุรุษของชาวปากีสถานยุคใหม่ได้ค้นพบลมมรสุมที่ส่งผลกระทบต่อการเกษตรและปศุสัตว์ในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ องค์ประกอบทางภูมิศาสตร์ยังมีอยู่ในบทความอินเดียโบราณ ตัวอย่างเช่น ในพระเวทมีบททั้งบทเกี่ยวกับจักรวาลวิทยาในเวลานั้น และในมหาภารตะมีรายชื่อมหาสมุทร ระบบภูเขา และแม่น้ำศักดิ์สิทธิ์

สรุปแล้ว เราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนา ภูมิศาสตร์มีความหมายเชิงพรรณนา ไม่ว่าบุคคลจะอาศัยอยู่ที่ใด เขาก็มีส่วนร่วมในการสะสมความรู้ทุกที่ ซึ่งถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่น ไม่เพียงแต่โดยการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ส่วนตัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทกวี บทกลอน งานปรัชญา ฯลฯ

ถ่ายทอดและแลกเปลี่ยนความรู้ ()

คำตอบของคำถาม "ภูมิศาสตร์ศึกษาวัตถุอะไร" หลายด้านและหลายด้าน คำบางคำไม่สามารถครอบคลุมได้ เนื่องจากเปลือกทางภูมิศาสตร์ที่บุคคลอาศัยอยู่เป็นโครงสร้างที่ซับซ้อนซึ่งองค์ประกอบทางธรรมชาติทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกันอย่างใกล้ชิด การทำลายการเชื่อมโยงระหว่างกันนั้นง่าย การเข้าใจและคงไว้ซึ่งไม่เปลี่ยนแปลงนั้นยากกว่ามาก

อย่างไรก็ตาม ความเฉพาะเจาะจงและหลายหลากของวัตถุวิจัยนำไปสู่ความจริงที่ว่าสาขาวิชาทางภูมิศาสตร์เดียวถูกแบ่งออกเป็นสาขาย่อยที่เน้นแคบจำนวนหนึ่ง และตอนนี้ภูมิศาสตร์เป็นระบบของวิทยาศาสตร์!

ระบบภูมิศาสตร์ ()

ส่วนหลักเกี่ยวข้องกับธรรมชาติและเศรษฐกิจ ดังนั้นภูมิศาสตร์ในระบบภูมิศาสตร์จึงแบ่งออกเป็น 2 ส่วนคือ กายภาพและเศรษฐกิจ ศึกษาธรรมชาติและกฎการพัฒนาเศรษฐกิจโลกตามลำดับ

เมื่อเร็ว ๆ นี้หนึ่งในสามได้รับการแยกออกเป็นสังคมเนื่องจากยุคของการค้นพบทางภูมิศาสตร์ทั่วโลกได้สิ้นสุดลงแล้วและการศึกษาสภาพความเป็นอยู่และกิจกรรมของประชากรโลกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติยังคงดำเนินต่อไป

นอกจากนี้ยังมีแผนกที่ไม่เป็นทางการซึ่งการทำแผนที่ทางภูมิศาสตร์แยกจากสามสาขานี้

อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่ข้อจำกัดของการแยกจากกัน คำถามในแต่ละส่วนของภูมิศาสตร์นั้นมีอยู่มากมายจนแต่ละกลุ่มอุตสาหกรรมถูกแบ่งย่อยออกไปอีก คล้ายกับต้นไม้ที่มีกิ่งก้าน ตัวอย่างเช่น ภูมิศาสตร์กายภาพแบ่งออกเป็นสามกลุ่มย่อยที่วิเคราะห์หัวข้อต่างๆ ของการศึกษา

• ภูมิศาสตร์ - ติดตามคุณสมบัติของเปลือกทางภูมิศาสตร์
• ภูมิศาสตร์ - พิจารณาถึงความหลากหลายของคอมเพล็กซ์ทางธรรมชาติและดินแดน
• Paleogeography - บอกเกี่ยวกับสภาพร่างกายและภูมิศาสตร์ของอดีตทางธรณีวิทยาของโลก

สาขาวิชาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ก็มีมากมายเช่นกัน ดังนั้นจึงมีลำดับชั้นของตนเองตามประเภทของวัตถุที่ศึกษา พวกเขาสามารถรวมกันเป็นพันธมิตรเดียวกันโดยศึกษาองค์ประกอบหนึ่งของเปลือกทางภูมิศาสตร์ แต่จากมุมที่ต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพันธมิตรเพื่อการศึกษาแหล่งน้ำแบ่งออกเป็นหมวดหมู่วิทยาศาสตร์ต่อไปนี้:

• เกี่ยวกับสภาพอากาศ (ภูมิอากาศ);
• เกี่ยวกับสภาพอากาศ (อุตุนิยมวิทยา);
• เกี่ยวกับการบรรเทาทุกข์ (ธรณีสัณฐานวิทยา);
• เกี่ยวกับมหาสมุทร (oceanology);
• เกี่ยวกับน้ำแข็ง (glaciology);
• เกี่ยวกับน้ำธรรมชาติ (อุทกวิทยา)

ต้นไม้ภูมิศาสตร์ ()

ขึ้นอยู่กับความลึกของการวิจัยและจำนวนวิชาที่ศึกษา วิทยาศาสตร์เหล่านี้จะถูกแบ่งออกเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่น อุทกวิทยาศึกษาน้ำในความหลากหลายทั้งหมด แต่น้ำไม่ได้เป็นเพียงฝนและหิมะเท่านั้น มีแหล่งน้ำมากมายบนโลกใบนี้ที่ต้องการการศึกษาอย่างละเอียดมากขึ้น นี่คือวิธีที่ Limnology เกิดขึ้นซึ่งศึกษาทะเลสาบของโลกและคุณลักษณะของพวกเขา วิทยาศาสตร์บึง ซึ่งหัวข้อที่นักภูมิศาสตร์ให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดนั้นชัดเจนจากชื่อแล้ว ฯลฯ การกระจายตัวดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาของวิทยาศาสตร์ภูมิศาสตร์สมัยใหม่

ดินและสิ่งมีชีวิตประเภทต่างๆ "แยกออก":

• ภูมิศาสตร์ของดิน
• ชีวภูมิศาสตร์

การพัฒนาความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในช่วงศตวรรษที่ 20 แสดงให้เห็นว่าภูมิศาสตร์เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ อย่างไร หลักคำสอนทางภูมิศาสตร์ใหม่เริ่มปรากฏขึ้น โดยเกิดขึ้นที่จุดเชื่อมต่อของการติดต่อกับสาขาวิชาอิสระอื่นๆ ที่ไม่ใช่ทางภูมิศาสตร์ ตัวอย่างเช่น ภูมิศาสตร์ปรากฏขึ้น:

• ทางการแพทย์;
• นิเวศวิทยา;
• วิศวกรรม;
• เศรษฐกิจและสังคม
• การทำแผนที่ ฯลฯ

หลังจากศึกษาต้นไม้ทางภูมิศาสตร์ที่อุดมไปด้วยกิ่งก้านแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าเหตุใดจึงควรศึกษาภูมิศาสตร์: วิชานี้มีหลายแง่มุมมากจนจำเป็นต้องมีสาขาวิชาอื่นๆ อีกหลายสิบสาขาเพื่อทำความเข้าใจว่าเกิดอะไรขึ้น อย่างไร และทำไมบนโลกโดยทั่วไปและโดยเฉพาะอย่างยิ่งรอบตัวมนุษย์

มนุษยชาติที่หลากหลาย ()

ลักษณะเฉพาะของวิชาภูมิศาสตร์ที่เปลี่ยนไปจากสมัยโบราณจนถึงปัจจุบันเป็นอย่างไร?

วันนี้เป็นเรื่องน่าทึ่งที่คิดว่าประวัติศาสตร์ของการพัฒนาภูมิศาสตร์ในฐานะวิทยาศาสตร์เริ่มขึ้นในสมัยโบราณ เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับพื้นผิวโลกและแสดงบนแผนที่และคำอธิบาย มนุษยชาติต้องใช้เวลานับพันปี ยิ่งไปกว่านั้น ภูมิศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ที่มีชีวิต และกระบวนการสะสมความรู้ยังคงดำเนินต่อไปจนถึงทุกวันนี้ เพียงพอสำหรับเด็กนักเรียนและนักเรียนสมัยใหม่ที่จะเปิดแผนที่ - และโลกทั้งใบก็อยู่ต่อหน้าต่อตาพวกเขา ในขณะที่ผู้ร่วมสมัยของพวกเขาซึ่งอาศัยอยู่เมื่อสองพันปีที่แล้วรู้สึกงงงวยกับคำถาม: จุดจบของโลกอยู่ห่างจากพวกเขามากแค่ไหน

เป็นเวลานานในขณะที่ภูมิศาสตร์ "เติบโตขึ้น" จนกระทั่งได้รับ "ใบรับรอง" ที่เต็มเปี่ยม - ชื่อของวิทยาศาสตร์อิสระรูปแบบหลักขององค์กรวิจัยได้รับการจัดตั้งขึ้นและปรับปรุง ในขั้นต้น สิ่งเหล่านี้เป็นการเดินป่าและการเดินทางด้วยม้าและการเดินทาง จากนั้นพวกเขาก็ถูกแทนที่ด้วยการสังเกตการณ์ที่ซับซ้อนที่สถานีที่ติดตั้งอุปกรณ์พิเศษ (แอนตาร์กติก อาร์กติก ภูเขาสูง ทะเลลึก เหมือง) และจุดสุดยอดทางเทคนิคของศตวรรษที่ 21 คือการวิจัยที่ซับซ้อนหลายจุดจากสถานีโคจรของอวกาศที่แก้ปัญหาของภูมิศาสตร์สมัยใหม่

ไม่มีจุดสีขาวบนแผนที่โลกเป็นเวลานาน แต่มีสถานที่เพียงพอในโลกที่เท้าของคนที่ "ขาว" ยังไม่ได้เหยียบและมีพื้นที่ดังกล่าวเพียงพอ:

• บางส่วนของทวีปแอนตาร์กติกา;
• ป่าของอเมซอน;
• พื้นที่สูงของทิเบต
• บริเวณภูเขาของเทือกเขาคอร์ดีเยรา เทือกเขาแอนดีส และเทือกเขาหิมาลัยอันยิ่งใหญ่
• ไซบีเรียอันกว้างใหญ่ของรัสเซียและตะวันออกไกล
• ภาคกลางของออสเตรเลีย
• พื้นที่ของ Great Deserts - Sahara, Gobi เป็นต้น

ป่าอเมซอน ()

เทือกเขาหิมาลัยพาโนรามา ()

แอนตาร์กติกาพาโนรามาจากมุมมองตานก ()

ภูมิศาสตร์กายภาพเบื้องต้นเป็นพื้นฐานของความรู้ที่ตามมาทั้งหมดเกี่ยวกับพื้นผิวโลก โครงสร้างของหลักสูตรแสดงด้วย 4 หัวข้อ หลังจากศึกษาแล้วจะชัดเจนว่าภูมิศาสตร์สมัยใหม่กำลังศึกษาอะไรอยู่:

1. พื้นผิวโลกในโครงร่างระนาบ
2. เปลือกหอยของโลก: litho, atmo, hydro, bio
3. มนุษยชาติเป็นเป้าหมายของการศึกษา
4. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับมนุษย์

ผลการศึกษาหัวข้อเหล่านี้จะเป็นความรู้ใหม่เกี่ยวกับ:

• วิธีใช้ภาพของโลกในแผนและแผนที่และกำหนด "ที่อยู่" ของวัตถุทางภูมิศาสตร์
• วิธีสรุป "สัมภาระแห่งความรู้" ที่ได้รับ;
• วิธีการอธิบายกระบวนการที่เกิดขึ้นอย่างถูกต้องใน 4 เปลือกทางภูมิศาสตร์หลักของแผน

กระบวนการศึกษาภูมิศาสตร์กายภาพเบื้องต้นก่อให้เกิดการศึกษาวัฒนธรรมทางภูมิศาสตร์ การทำความเข้าใจภาษาเฉพาะของวิทยาศาสตร์ ความสามารถในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามอย่างอิสระโดยใช้แหล่งข้อมูลมากมายตามทิศทางทางภูมิศาสตร์

เด็กที่มีลูกโลก ()

คำศัพท์

การขนส่งด้วยม้าเป็นการขนส่งประเภทหนึ่งที่เกวียนขับเคลื่อนโดยสัตว์ (ม้า วัว ฯลฯ) มาจากคำว่า "ลากจูง" - ห่วงหนังหรือเชือกในบังเหียน

ฉันทำงานกับสายคลาสสิกในภูมิศาสตร์ สะดวกในการทำงานกับตำราเรียนของ Barinova I.I. ในบทเรียน ข้อความในย่อหน้ามีทุกสิ่งที่คุณต้องการ - การบ้านและคำถามสำหรับนักเรียนที่ต้องถามระหว่างบทเรียน คำถามที่ต้องทำซ้ำหลังจากแต่ละหัวข้อ รูปภาพและแผนภาพสีสันสดใส เวิร์กช็อปที่นักเรียนทำที่บ้านหรือในห้องเรียน มีหลากหลาย บันทึกช่วยจำศัพท์ทางภูมิศาสตร์

Somova S., ครู, โรงเรียนมัธยม MBOU ใน Bagrationovsk, ภูมิภาคคาลินินกราด

จุดแข็งของตำราภูมิศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 จาก "Classic Line" ได้แก่ ความชัดเจน เนื้อหาที่มีโครงสร้าง การผสมผสานที่สมเหตุสมผลของเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์และการเข้าถึงสำหรับนักเรียน

Egorkina G.K.อาจารย์วิชาภูมิศาสตร์ MBOUSsh №4ตั้งชื่อตาม Nisanov Kh.D. Proletarsk ภูมิภาค Rostov Line UMK Geography "สายคลาสสิค" (5-9)

ฉันทำงานกับ "Classic Line" ในด้านภูมิศาสตร์ หนังสือเรียนที่มีสีสัน ข้อความย่อหน้าที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ มีแผนที่ของรัสเซียและโลก ข้อดียังสามารถรวมถึงการมีแอพพลิเคชั่นอิเล็กทรอนิกส์ในตำราเรียน

Smazhenko Z., ครูสอนภูมิศาสตร์, MBOU "โรงเรียนมัธยม Novobezginskaya", ภูมิภาค Belgorod

ฉันทำงานกับ Atlases และแผนที่รูปร่างในภูมิศาสตร์ของสำนักพิมพ์ Drofa-Dik ฉันสอนในสายคลาสสิก

ฉันต้องการบันทึกแผนที่ภูมิศาสตร์สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 แยกต่างหาก - เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีข้อมูลอ้างอิงที่เป็นประโยชน์คุณภาพการพิมพ์ที่ดี Atlas ช่วยให้เด็กนักเรียนได้เรียนรู้ข้อมูลเกี่ยวกับทวีปและมหาสมุทร คุณลักษณะของธรรมชาติ ขอบคุณผู้จัดพิมพ์!

นิโคโรวา แอล.อาร์., ครูภูมิศาสตร์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ฉันมักจะดูการสัมมนาผ่านเว็บเกี่ยวกับภูมิศาสตร์ ซึ่งช่วยได้มากและพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของครู ขอบคุณสำหรับการจัดระเบียบพวกเขา

Emelyanova O.V., ครูวิชาภูมิศาสตร์ MBOU "โรงเรียนมัธยม Chernoborskaya"

ฉันทำงานกับสายคลาสสิกของ UMK ในด้านภูมิศาสตร์ ข้อดี ฉันต้องการสังเกตวัสดุที่มีอยู่ในการศึกษา มีเนื้อหาภาพเพียงพอ หนังสือเรียนมีคำถามที่ดีมากสำหรับการทำซ้ำหัวข้อที่ศึกษาหลังจากส่วนต่างๆ

Kostochkina Yu.V., ครูสอนภูมิศาสตร์, โรงเรียนมัธยม MBOU №34, ภูมิภาคมอสโก

ตำราเรียนสำหรับเกรด 5-7 สร้างมุมมององค์รวมเกี่ยวกับความหลากหลายของโลกสมัยใหม่ ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ประชากร และกิจกรรมทางเศรษฐกิจ และเผยให้เห็นความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างสังคมและสิ่งแวดล้อม ในหนังสือเรียนเกรด 8-9 มีการนำเสนอสื่อการสอนอย่างกระชับ ไดอะแกรมและภาพวาดที่หลากหลายช่วยให้เข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น มีการนำเสนองานในระดับต่าง ๆ ของความซับซ้อน ความคิดสร้างสรรค์ และปัญหา

T.M. Fominykh, ครูสอนภูมิศาสตร์ MAOU Lyceum №34, Tyumen

หนังสือเรียนทุกเล่มมีภาพประกอบอย่างดี มีรูปถ่าย ไดอะแกรม และแผนที่จำนวนมาก เนื้อหานำเสนอในภาษาที่เข้าถึงได้ ซึ่งสอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียน ตรรกะของการนำเสนอเนื้อหาทำให้สามารถสอนนักเรียนในระดับต่างๆ ของการเตรียมพร้อมได้อย่างมีประสิทธิภาพ

N. M. Kiryanova, ครู, โรงเรียนมัธยม №102, มอสโก

โดยทั่วไปแล้ว UMC นั้นน่าพอใจมาก พอใจกับการนำเสนอสื่อการศึกษา ภาพวาดพร้อมแผนที่เพียงพอ

เอสอาร์ Alikeeva, ครูภูมิศาสตร์ ภูมิภาค Tyumen หมู่บ้าน Setovo