สรุปหัวข้อสารง่ายและซับซ้อน “สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

23.02.2024 เครื่องทำความร้อน

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล

"โรงเรียน TAURICA-ยิมเนเซียม หมายเลข 20"

เทศบาลเมืองเขตซิมเฟโรโพลแห่งสาธารณรัฐไครเมีย

เรื่อง:

“สารง่ายและซับซ้อน”

เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

ครูฉันหมวดหมู่: Rymarchuk O.V.

ซิมเฟโรโพล, 2016

บทเรียน #10

หัวข้อ: “สารที่ง่ายและซับซ้อน”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: อธิบายความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี, สอนให้เน้นสิ่งสำคัญคือการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

เกี่ยวกับการศึกษา : 1. เปิดเผยแนวคิด: สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี

พัฒนาการ : 1.พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่องที่กำลังศึกษา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เทคนิคเพื่อศึกษาองค์ประกอบของสสาร 3.ฟพัฒนาความสามารถในการค้นหา ประมวลผล วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล 4. นพัฒนาความสามารถในการแสดงมุมมองของคุณอย่างมีเหตุผล 5. สอนเทคนิคการไตร่ตรอง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ 6.พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล

เกี่ยวกับการศึกษา: แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไปเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ สรุปผล

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

1. การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับรูปแบบการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมีในธรรมชาติและการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบทางเคมี

2. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

3. การพัฒนาความคิดทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนในการพัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบและอธิบายวัตถุทางเคมีในระหว่างการทำแบบฝึกหัดและงานที่ซับซ้อนอย่างอิสระตลอดจนในการพัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้และวิธีการดำเนินการในสภาวะใหม่

4. การก่อตัวของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนและการดูดซึมของแนวคิดเชิงอุดมการณ์ชั้นนำของหลักสูตร: ความรู้และความสามัคคีของโลกวัตถุการพึ่งพาคุณสมบัติของสารในองค์ประกอบและโครงสร้างของมัน

5. การพัฒนาความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนวิชาเคมีเมื่อพูดถึงประสบการณ์ชีวิตเด็กนักเรียนและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการกระจายและการเชื่อมโยงระหว่างสารในธรรมชาติ

ข้อกำหนดและแนวคิดพื้นฐาน: สารเชิงเดี่ยวและเชิงซ้อน สารประกอบเคมี องค์ประกอบทางเคมี อะตอมและโมเลกุล องค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ดังนั้นเพื่อน ๆ ให้ความสนใจ -

ท้ายที่สุดระฆังก็ดังขึ้น

นั่งสบายมากขึ้น -

มาเริ่มบทเรียนกันเร็ว ๆ นี้!

2 . ตรวจการบ้าน.

ตามประเพณีอีกแล้ว

มาเริ่มตรวจสอบกันเลย

แบบฝึกหัดที่ 1 งานมอบหมาย 4 น. 32

คาร์บอนไดออกไซด์เป็นสารที่มีโครงสร้างโมเลกุล ส่วนทรายไม่ใช่โมเลกุล

ภารกิจที่ 2

ในตาราง ให้เขียนตัวอักษร “X” หรือ “F” (เคมีหรือกายภาพ) เทียบกับแต่ละปรากฏการณ์ และเขียนตัวอักษร “T” หรือ “T” เทียบกับวัตถุและสาร

"ข" ตามนั้น.

ภารกิจที่ 3 ให้คำจำกัดความของแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม", "ไอออน", "ตาข่ายคริสตัล"

ภารกิจที่ 4 กำหนดองค์ประกอบ: ชม 2 , โอ 2 , บจก , Cl 2.

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

ในวิชาเคมี นอกเหนือจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "องค์ประกอบทางเคมี" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

องค์ประกอบทางเคมีคืออะตอมชนิดเดียวกัน ตัวอย่างเช่น อะตอมของไฮโดรเจนทั้งหมดเป็นธาตุไฮโดรเจน อะตอมของออกซิเจนและปรอททั้งหมดเป็นธาตุของออกซิเจนและปรอทตามลำดับ

ชื่อขององค์ประกอบทางเคมีและสารธรรมดาที่เกิดขึ้นมักจะตรงกันเสมอ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องแยกแยะตามความหมาย

ตัวอย่างเช่น: 1. เก็บออกซิเจนในหลอดทดลอง - ที่นี่ออกซิเจนเป็นสารอย่างง่าย

2. โมเลกุลของน้ำประกอบด้วยออกซิเจน ในที่นี้ เรากำลังพูดถึงองค์ประกอบทางเคมี

โอ 2 , Cl 2. ชม 2 โอ, บจก 2

โมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนแตกต่างจากโมเลกุลของน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์อย่างไร

นักเรียนอาจตอบว่าโมเลกุลของออกซิเจนและคลอรีนเกิดจากอะตอมชนิดเดียวกัน -สารธรรมดา

สารน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นจากอะตอมประเภทต่างๆ - สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา - สารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

เน, อาร์, โอ 2 , บรา 2 ,ฉัน 2 , โอ 3 , ป 4 , ส 8

(สารเชิงเดี่ยวที่มีอะตอมเดี่ยวคือโมเลกุลของก๊าซเฉื่อย

ไดอะตอมมิก - โมเลกุลของไฮโดรเจน, ออกซิเจน, คลอรีน, โบรมีน, ไอโอดีน; ไตรอะตอม – โอโซน, เตตราอะตอม – ฟอสฟอรัส ฯลฯ)

ชื่อของสารธรรมดามักตรงกับชื่อขององค์ประกอบทางเคมีที่มีอะตอมเกิดขึ้น

สารเชิงเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติทางกายภาพบางอย่าง (สถานะการรวมตัว สี ความหนาแน่น)

สารเชิงซ้อน (สารประกอบเคมี) - สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่าง ๆ ที่เชื่อมต่อถึงกัน

ชม 2 โอ, ซี 6 ชม 12 โอ 6 , NaCl, KMnO 4 , บจก 2 , บจก

(น้ำ, กลูโคส, โซเดียมคลอไรด์ - เกลือแกง, โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต - โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต, คาร์บอนไดออกไซด์, คาร์บอนมอนอกไซด์)

สารเชิงซ้อนมีคุณสมบัติทางกายภาพบางประการ

สาร

ซับซ้อนง่าย

ชม 2 , โอ 2 , เอ็น 2 , คลีนิก 2 ชม 2 โอ, บจก 2 , ชม 2 ดังนั้น 4

การทำงานกับแผนภาพ p 34 น.9

ปักหมุดหัวข้อ “สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน

ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน:ดังนั้น 2 เค, ลูกบาศ์ก, เอ็น 2 , โอ 2 , Cl 2 , หลี่, อัล 2 โอ 3 , ชม 2 , บ 2 , โซเดียมคลอไรด์, มก 4 , เกาะ, เฟ, ออสเตรเลีย, อจ, สังกะสีโอ, เคเอฟ, Cr, ดังนั้น 3

นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

สารที่ซับซ้อน

เค, คู, เอ็น 2 , โอ 2 , คลีนิก 2 , ชม 2 , บรา 2 , เฟ, ออสเตรเลีย, Ag, Cr,

ดังนั้น 2 อัล 2 โอ 3 , NaCl, MgSO 4 , KOH, ZnO, LiI KF, SO 3

ทดสอบ.

№1

มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:

เอ็น 2 , โอ 3 ,เอชเอ็นโอ 3 , ป 2 โอ 5 ชม 2 บนกOH., S, Fe, CO 2 ,

№2

สารทั้งสองมีความซับซ้อน:

A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);

B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

ใน)บจก 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และชม 2 โอ(น้ำ);

№3

เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

ก) ไม่ถูกต้อง

ข) จริง

№4

เรากำลังพูดถึงเหล็กเป็นองค์ประกอบทางเคมีในกรณีใด?

ก) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม

C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

D) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด

№5

ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?

ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้

B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ

C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ

D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ

ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในรูปแบบของงานอิสระ

งานภาคปฏิบัติ:

แทนที่จะใส่จุด ให้ใส่นิพจน์ที่จำเป็น (องค์ประกอบทางเคมี, สารเชิงเดี่ยว, สารเชิงซ้อน, สารผสม): a) ซิงค์ออกไซด์__

เนื่องจากประกอบด้วย ___________ สังกะสี และออกซิเจน เมื่อ ___________________________ ปรอทออกไซด์ได้รับความร้อน จะเกิด ___________________________ สองชนิด: ปรอทและออกซิเจน

การสะท้อนและการสรุป

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?

วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

การบ้าน. การศึกษา§9-10 คำจำกัดความ งานทดสอบ หน้า 36 39

วรรณกรรม:

1. หนังสือเรียนวิชาเคมี G.E. Rudzitisa, F.G. เฟลด์แมน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

2.เอ็น.พี. Troegubova, E.N. Strelnikova KIM เคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มอสโก "วาโก", 2014

3. อ.จี. Grigorovich และคนอื่น ๆ ชั้นเรียนปริญญาโท เคมีของการพัฒนาบทเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7

เวสต้า 2008.

4. M.V. Knyazeva. แผนการสอนวิชาเคมีตามตำราเรียนของ G.E. Rudzitisa, F.G. เฟลด์แมน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โวลโกกราด “ครู” 2556

หัวข้อ: “สารที่ง่ายและซับซ้อน”

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: อธิบายความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี เรียนรู้ที่จะเน้นสิ่งสำคัญ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

พัฒนาการ : 1.พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่องที่กำลังศึกษา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เทคนิคเพื่อศึกษาองค์ประกอบของสสาร 3.พัฒนาความสามารถในการค้นหา ประมวลผล วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล 4. พัฒนาความสามารถในการแสดงมุมมองของคุณอย่างมีเหตุผล 5. สอนเทคนิคการไตร่ตรอง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ 6.พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล

เกี่ยวกับการศึกษา: แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไป เรียนรู้ที่จะแสดงความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ สรุปผล

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

2. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

5. การพัฒนาความสนใจและแรงจูงใจในการเรียนวิชาเคมีโดยอ้างอิงถึงประสบการณ์ชีวิตของเด็กนักเรียนและการจัดระบบความรู้เกี่ยวกับการกระจายและการเชื่อมโยงระหว่างสารในธรรมชาติ

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

ดังนั้นเพื่อน ๆ ให้ความสนใจ -

ท้ายที่สุดระฆังก็ดังขึ้น

นั่งสบายมากขึ้น -

มาเริ่มบทเรียนกันเร็ว ๆ นี้!

2 . ตรวจการบ้าน.

ตามประเพณีอีกแล้ว

มาเริ่มตรวจสอบกันเลย

แบบฝึกหัดที่ 1 งานมอบหมาย 4 น. 32

คาร์บอนไดออกไซด์เป็นสารที่มีโครงสร้างโมเลกุล ส่วนทรายไม่ใช่โมเลกุล

ภารกิจที่ 2

"ข" ตามนั้น

	ปรากฏการณ์ ร่างกายและสารต่างๆ
	การสลายตัวของน้ำ

	การระเหยของน้ำจากแอ่งน้ำ

	การเผาไหม้น้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์

	การกลั่นน้ำ
	เหล็กหลอม.



	ดินสอ.

ภารกิจที่ 3ให้คำจำกัดความของแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม", "ไอออน", "ตาข่ายคริสตัล"

ภารกิจที่ 4 กำหนดองค์ประกอบ: H2, O2, CO, Cl2.

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

O 2, Cl 2. H 2 O, CO 2

สารน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นจากอะตอมประเภทต่างๆ - สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา- สารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

Ne, Ar, O 2, Br 2, I 2, O 3, P 4, S 8

(สารเชิงเดี่ยวที่มีอะตอมเดี่ยวคือโมเลกุลของก๊าซเฉื่อย

สารเชิงซ้อน (สารประกอบเคมี)- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่าง ๆ ที่เชื่อมต่อถึงกัน

H 2 O, C 6 H 12 O 6, โซเดียมคลอไรด์, KMnO 4, CO 2, CO

สารเชิงซ้อนมีคุณสมบัติทางกายภาพบางประการ

สาร

ซับซ้อนง่าย

ชม 2 , โอ 2 , เอ็น 2 , คลีนิก 2 ชม 2 โอ, บจก 2 , ชม 2 ดังนั้น 4

การทำงานกับแผนภาพ p 34 น.9

ปักหมุดหัวข้อ “สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน

ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, LiI, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, KF, Cr, SO 3

นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

สารที่เรียบง่าย	สารที่ซับซ้อน
K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, H 2, Br 2, Fe, Au, Ag, Cr,	SO 2 อัล 2 O 3, NaCl, MgSO 4, KOH, ZnO, LiI KF, SO 3

มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:

N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5 H 2 O, NaOH., S, เฟ, CO 2,

สารทั้งสองมีความซับซ้อน:

A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);

B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

B) CO 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);

เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

ก) ไม่ถูกต้อง

เรากำลังพูดถึงเหล็กเป็นองค์ประกอบทางเคมีในกรณีใด?

ก) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม

C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

D) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด

ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?

ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้

B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ

C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ

D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ

ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในรูปแบบของงานอิสระ

งานภาคปฏิบัติ:

การสะท้อนและการสรุป

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?

วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

การบ้าน. การศึกษา§9-10 คำจำกัดความ งานทดสอบ หน้า 36 39

วรรณกรรม:

1. หนังสือเรียนวิชาเคมี G.E. Rudzitisa, F.G. เฟลด์แมน. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

2.เอ็น.พี. Troegubova, E.N. Strelnikova KIM เคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 มอสโก "วาโก", 2014

เวสต้า 2008.

คำสำคัญในบทคัดย่อ: สถานะรวมของสาร ผลึกขัดแตะ สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุล สารเชิงเดี่ยวและเชิงซ้อน

สารจะมีอยู่เฉพาะใน สามสถานะของการรวมตัว: ก๊าซ ของเหลว และของแข็ง

ในสถานะก๊าซ สารมีอยู่ในรูปของอนุภาคเดี่ยวๆ (โมเลกุล อะตอม หรือไอออน) ระยะห่างระหว่างอนุภาคในก๊าซนั้นมากกว่าขนาดของอนุภาคเหล่านี้มาก ในของเหลว ระยะห่างระหว่างอนุภาคแต่ละตัวจะน้อยกว่ามาก ดังนั้นแรงดึงดูดระหว่างกันจึงมากกว่าในก๊าซอย่างมาก ในขณะที่อนุภาคที่ประกอบเป็นของแข็ง (อะตอม โมเลกุล หรือไอออน) จะถูกอัดแน่นและเกิดการเคลื่อนที่แบบสั่น แยกแยะ ผลึกและ สัณฐานของแข็ง

สำหรับ สารที่เป็นผลึกโดดเด่นด้วยการจัดเรียงอนุภาคที่ประกอบกันอย่างเป็นระเบียบ ตัวอย่างเช่น เกล็ดหิมะมีรูปร่างที่สมบูรณ์แบบเนื่องจากมีการจัดเรียงโมเลกุลของน้ำที่ประกอบขึ้นเป็นลำดับสัมพันธ์กัน รูปร่างที่ถูกต้องของคริสตัลนั้นพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของโครงสร้างภายใน คริสตัลจะอยู่ในลำดับที่แน่นอน และมีระยะห่างจากกัน

เซตของจุดในอวกาศซึ่งอนุภาคที่ก่อตัวเป็นผลึกตั้งอยู่เรียกว่า CRYSTAL LATTICE

สารที่ประกอบขึ้นเป็นโมเลกุลได้แก่ สารที่มีโครงสร้างโมเลกุล. และสารที่ประกอบด้วยอะตอมหรือไอออนอยู่ สารที่มีโครงสร้างไม่ใช่โมเลกุล.

สารที่มีโครงสร้างโมเลกุลและไม่ใช่โมเลกุลมีคุณสมบัติแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ในการละลายสารจำเป็นต้องทำลายโครงตาข่ายคริสตัลของมัน ปรากฎว่าในโครงตาข่ายคริสตัล พันธะระหว่างโมเลกุลจะอ่อนกว่าพันธะระหว่างอะตอมหรือไอออนมาก ดังนั้นตามกฎแล้วสารที่มีโครงสร้างโมเลกุลจะมีจุดหลอมเหลวและจุดเดือดต่ำ สารดังกล่าวมักระเหยง่ายและไม่มีกลิ่น

สารที่มีโครงสร้างไม่ใช่โมเลกุลจะมีจุดหลอมเหลวและจุดเดือดสูง สารเหล่านี้เป็นของแข็ง ไม่ระเหย และไม่มีกลิ่น

สารที่ง่ายและซับซ้อน

สารเชิงซ้อน- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่นสารที่ซับซ้อนเช่นน้ำประกอบด้วยอะตอมออกซิเจนและไฮโดรเจน, คาร์บอนไดออกไซด์ - ของคาร์บอนและอะตอมออกซิเจน

สารเช่นซัลเฟอร์ เหล็ก ออกซิเจน และไฮโดรเจนไม่สามารถได้รับจากสารที่ง่ายกว่าหรือสลายตัวได้ สารเหล่านี้จัดเป็นสารธรรมดาเท่านั้น

สารธรรมดา- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมชนิดเดียวกัน. ยกตัวอย่างสารธรรมดา ออกซิเจน ประกอบด้วยอะตอมออกซิเจนซึ่งเป็นสารอย่างง่าย กราไฟท์ - จากอะตอมคาร์บอนเท่านั้น

โครงการบทเรียน

โครงการบทเรียนเพื่อการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ในหัวข้อ “สารง่ายและซับซ้อน” (บทเรียน #2)

รุ่นที่ 8

อืม“เคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 กาเบรียลยัน โอเอส 2014"

องค์ประกอบของชั้นเรียน: ในชั้นเรียนมี 28 คน มีพัฒนาการปกติ 27 คน ปัญญาอ่อน 1 คน (1 ประเภท)

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับ

เด็ก "ธรรมดา"

เด็ก "พิเศษ"

การค้นพบวิธีการหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวกับสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงซ้อน

การพัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี

การพัฒนาความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญคือการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ และสรุปผล

เพื่อพัฒนาความสามารถในการให้ความช่วยเหลือในตำแหน่ง “ครูตัวน้อย”

การยอมรับและความเข้าใจทางการกระทำเพื่อค้นหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยวโดยอาศัยสูตรทางเคมีของสารเหล่านั้น

เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาต่อรองเมื่อทำงานเป็นคู่

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

ส่วนตัว : แสดงความสนใจต่อปัญหาที่เกิดขึ้น
เมตาหัวข้อ

ป

ถึง

โต้ตอบกันเป็นคู่

ร

- ความสามารถในการทำงานในการพัฒนาอัลกอริทึมค้นหาความแตกต่างระหว่างสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารบริสุทธิ์และสารผสม องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว

เรื่อง

ส่วนตัว : แสดงความสนใจต่อปัญหาที่เกิดขึ้น

เมตาหัวข้อ

ป

ใช้แบบจำลองสัญลักษณ์สัญลักษณ์

ถึง

โต้ตอบกันเป็นคู่

ร

วางแผนการดำเนินการตามงานการศึกษาที่ได้รับมอบหมาย

- ทักษะอัลกอริทึมการค้นหา ความแตกต่างระหว่างสารง่ายและซับซ้อน

ฝึกการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง

เรื่อง : ระบุสารเชิงเดี่ยวและสารเชิงซ้อน สารและสารผสมบริสุทธิ์ องค์ประกอบทางเคมีและสารเชิงเดี่ยว

เนื้อหาบทเรียน

โครงสร้างบทเรียน

ปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษา

บันทึก

การกระทำของครู

การกระทำของนักเรียน

ด้วยบรรทัดฐานการพัฒนา

การกระทำของนักเรียน

ที่มีความพิการ

แรงจูงใจ

− คุณพร้อมสำหรับบทเรียนเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ แล้วหรือยัง?

อ้างถึงชั้นเรียน:

ดูสูตรของสารที่เขียนไว้บนกระดาน

- พวกเขาหมายถึงอะไร?

มีความคล้ายคลึงและแตกต่างกันอย่างไร?

ถูกต้องเลย!

ในคอลัมน์แรกเป็นสารที่ประกอบด้วยอะตอมประเภทเดียวกันและในคอลัมน์ที่สอง - จากอะตอมประเภทต่างๆ

ในคอลัมน์แรกของสารที่เขียนให้เข้าใจง่ายมีอะตอมอยู่ไม่กี่อะตอม

ฉันจัดสถานการณ์การควบคุมและการประเมินตนเองความพร้อมสำหรับงานที่กำลังจะมาถึงในบทเรียน

สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเขียนบนกระดานเป็นสองคอลัมน์

H2H2O

โอ 2 เค 2 โอ

เอ็น 2 เอ็น.เอช. 3

เอส เอช 2 ดังนั้น 4

2. ตั้งเป้าหมาย

– พยายามกำหนดหัวข้อของบทเรียน

หัวข้อของบทเรียนจะเป็น:

“สารง่ายและซับซ้อน”

- ใครสามารถทำซ้ำจุดประสงค์ของบทเรียนได้?

คุยกันเป็นคู่แล้ว "ครูตัวน้อย" จะตรวจสอบคุณ

การทำงานเป็นคู่ เติมประโยค “วันนี้ในชั้นเรียน ฉันจะเรียนรู้ ….”

กำหนดหัวข้อของบทเรียน

บันทึกไว้ในสมุดบันทึก

“ครูน้อย” ตรวจสอบการออกเสียงที่ถูกต้องของหัวข้อ

ทำงานเป็นคู่ กำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน

ทำซ้ำหัวข้อของบทเรียน

บันทึกไว้ในสมุดบันทึก

พวกเขาคุยกัน

ทำงานเป็นคู่ พูดคุยถึงเป้าหมาย

- “วันนี้ฉันจะเรียนในชั้นเรียน ระบุสารง่ายและซับซ้อน"

ฉันถาม “เด็กพิเศษ” ในชั้นเรียนและชมเชยเขา

เปิดโอกาสให้ตอบสนองต่อเด็ก "พิเศษ"

แก้หัวข้อบนกระดาน

3. การวางแผน

เพื่อให้เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างสารง่ายและสารซับซ้อนได้อย่างง่ายดาย เราจำเป็นต้องมีแผนที่มีคำถาม:

-อะไร?

-ยังไง?

-ฉันสมัคร

- ระดับความสำเร็จ

กล่าวถึงกลุ่ม “เด็กพิเศษ”:

คุณได้ตัดแถบบนโต๊ะของคุณโดยระบุรายการบางอย่างที่ต้องกระจายตามลำดับที่ถูกต้อง

พวกเขาทำงานเป็นคู่โดยจัดทำแผนโดยมีคำถามต่อไปนี้:

-อะไร?

-ยังไง?

-ฉันสมัคร

- ระดับความสำเร็จ

แจกจ่ายรายการแผนตามลำดับที่ต้องการ

แก้ไขแผนบนกระดาน:

4. การดำเนินงานด้านการศึกษา

-เราทำอะไรในขั้นตอนที่ 1 ของแผน?

อะไรคุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับสารง่ายๆได้ไหม

อะไรคุณช่วยบอกฉันเกี่ยวกับสารที่ซับซ้อนได้ไหม

จะแยกแยะระหว่างสารง่ายและซับซ้อนได้อย่างไร?

จากชุดที่เขียนบนกระดานให้เลือกเฉพาะสารธรรมดาเท่านั้น ตรวจดูว่าเพื่อนบ้านของคุณทำถูกต้องเป็นคู่หรือไม่

ชุดนี้มีสารเชิงซ้อนกี่ชนิด? เขียนสารที่ประกอบด้วย 4 อะตอม โดย 3 อะตอมอยู่ในประเภทเดียวกัน

กล่าวถึงกลุ่ม “เด็กพิเศษ”:

ดูสูตรของสารเชิงซ้อนอย่างละเอียด นับจำนวนอะตอมประเภทต่างๆ ในแต่ละโมเลกุล

เขียนสูตรสำหรับสารที่มีอะตอมของเหล็ก 2 อะตอมและออกซิเจน 3 อะตอม นี่คือสารอะไร?

ทดสอบกันเป็นคู่

พวกเขาเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสารง่ายๆ และยกตัวอย่าง กำหนดและเขียนคำจำกัดความ

พวกเขาเล่าถึงสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับสารที่ซับซ้อน ยกตัวอย่าง

กำหนดและเขียนคำจำกัดความ

เขียนและเขียนอัลกอริทึม

ปลดประจำการตรวจสอบแล้ว

คำตอบ:

3 สารที่ซับซ้อน

มก , พีเอช 3 , เอชเอ็นโอ 3

กำหนด PH 3

จัดทำ ตรวจสอบ กำหนดชนิดของสาร

ตรวจสอบ

เขียนคำจำกัดความและตัวอย่าง

เขียนอัลกอริทึม

ปลดประจำการตรวจสอบแล้ว

คำตอบ:

3 สารที่ซับซ้อน

นับจำนวนอะตอมประเภทต่างๆ ในแต่ละโมเลกุล ค้นหาโมเลกุลที่มี 4 อะตอม แล้วพิจารณาว่า 3 อะตอมอยู่ในประเภทเดียวกัน

กำหนด PH 3

เขียนสัญญาณขององค์ประกอบทางเคมีและระบุจำนวนอะตอม พยายามระบุประเภทของสารโดยใช้บัตรคิว

ตรวจสอบ

เด็ก "พิเศษ" ได้รับโอกาสทำซ้ำสิ่งที่เขาจดไว้ในสมุดบันทึกและตัวอย่างที่เขายกตัวอย่าง

บนกระดานมีสารหลายชนิด:

เอฟ 2 , Cu, MgO, PH 3 ,เอชเอ็นโอ 3 , ค

ขีดเส้นใต้สารที่ซับซ้อนบนกระดาน

เราตรวจสอบด้วยวาจา

ตรวจสอบเด็กพิเศษแยกต่างหาก บันทึกว่ามีปัญหาใดๆ หรือไม่

สรุปบทเรียนเคมีชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ในหัวข้อ: สารที่ง่ายและซับซ้อน บทเรียนจะมาพร้อมกับการนำเสนอ วัตถุประสงค์ของบทเรียน: การทำความคุ้นเคยกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน - รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบในธรรมชาติ ทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "สารอย่างง่าย" "สารเชิงซ้อน" พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารเชิงเดี่ยวจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

ฝ่ายจัดการศึกษา

เขต Svobodnensky ภูมิภาคอามูร์

สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Rogachevskaya

เรื่อง:

“สารง่ายและซับซ้อน”

เคมี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8

กับ. โรกาเชฟกา

เป้า: การทำความคุ้นเคยกับสารที่เรียบง่ายและซับซ้อน - รูปแบบหลักของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบในธรรมชาติ ทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนแนวคิดของ "สารอย่างง่าย" "สารเชิงซ้อน"พัฒนาความสามารถในการแยกแยะสารธรรมดาจากสารเชิงซ้อนตามสูตรทางเคมี.

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

เกี่ยวกับการศึกษา: 1. เปิดเผยแนวคิด: สารที่เรียบง่ายและซับซ้อนเป็นรูปแบบของการดำรงอยู่ขององค์ประกอบทางเคมี

พัฒนาการ: 1.พัฒนาความสนใจทางปัญญาในเรื่องที่กำลังศึกษา 2. สร้างเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้เทคนิคเพื่อศึกษาองค์ประกอบของสสาร 3.พัฒนาความสามารถในการค้นหา ประมวลผล วิเคราะห์ และจัดระบบข้อมูล 4. พัฒนาความสามารถในการแสดงมุมมองของคุณอย่างมีเหตุผล 5. สอนเทคนิคการไตร่ตรอง พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเพียงพอ 6.พัฒนาความสามารถในการรับข้อมูล

เกี่ยวกับการศึกษา: แก้ไขปัญหาอย่างอิสระโดยใช้ความรู้ที่มีอยู่ พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ เปรียบเทียบ และสรุปทั่วไปเรียนรู้ที่จะเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

2. การพัฒนาความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติทางกายภาพของสาร

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร

สวัสดี! สวัสดีแขกที่รัก!

ทำไมคุณถึงเศร้ามากในวิชาเคมี?

บอกฉันอย่างรวดเร็ว: ในบทเรียนอะไร

ใครกล้ารุกรานคุณในอดีตที่ผ่านมา?

วันนี้ฉันจะเชียร์คุณ

ฉันรู้วิธีที่ดีที่สุด:

มาศึกษาหัวข้อกันเถอะ!

2 . ตรวจการบ้าน.

ตามประเพณีอีกแล้ว

มาเริ่มกันตามปกติ

เรากำลังตรวจการบ้านของเรา

สิ่งนี้คุ้นเคยกับเรา

เตรียมตอบได้เลย

ฉันจะโทรหาคุณตอนนี้!

คุณกลัวไหม? ผมล้อเล่น...

ฉันจะไม่โทร!

ฉันอยากให้คุณทำแบบทดสอบมากกว่า

ฉันจะให้คะแนนทุกคนในภายหลัง

แบบฝึกหัดที่ 1 ในตาราง ให้เขียนตัวอักษร “X” หรือ “F” (เคมีหรือกายภาพ) เทียบกับแต่ละปรากฏการณ์ และเขียนตัวอักษร “T” หรือ “T” เทียบกับวัตถุและสาร

"ข" ตามนั้น

หน้า/ไม่มี	ปรากฏการณ์ ร่างกายและสารต่างๆ	เอ็กซ์, เอฟ; โทรทัศน์
	การเกิดสนิมบนวัตถุที่เป็นเหล็ก
	การผุกร่อนของหิน
	การระเหยของน้ำจากอ่างเก็บน้ำ
	ต้มน้ำในกาต้มน้ำ
	การเผาไหม้น้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์
	การเข้มขึ้นของรายการเงิน
	พืชเน่าเปื่อย
	เหล็กหลอม.
	กระจก.
	เหล็ก.
	ถัง.
	กระต่าย.

ภารกิจที่ 2 กำหนดแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม"

ภารกิจที่ 3 กำหนดองค์ประกอบ:เอช 2 โอ โอ 2 คาร์บอนไดออกไซด์ 2 Cl 2

3. ศึกษาเนื้อหาใหม่

ในวิชาเคมี นอกจากคำว่า "อะตอม" และ "โมเลกุล" แล้ว แนวคิด "ธาตุ" ก็ยังถูกใช้อีกด้วย แนวคิดเหล่านี้มีอะไรเหมือนกัน และแตกต่างกันอย่างไร?

O 2, Cl 2. H 2 O, CO 2

สารน้ำและคาร์บอนไดออกไซด์เกิดขึ้นจากอะตอมประเภทต่างๆ - สารเชิงซ้อน

สารธรรมดา- สารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีชนิดเดียว

Ne, Ar, O 2, Br 2, I 2, O 3, P 4, S 8

(สารเชิงเดี่ยวที่มีอะตอมเดี่ยว - โมเลกุลของก๊าซเฉื่อย; ไดอะตอมมิก - โมเลกุลของไฮโดรเจน, ออกซิเจน, คลอรีน, โบรมีน, ไอโอดีน; ไตรอะตอมมิก - โอโซน, เตตระอะตอมมิก - ฟอสฟอรัส ฯลฯ )

สารเชิงซ้อน (สารประกอบเคมี)- สิ่งเหล่านี้เป็นสารที่เกิดจากอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีต่าง ๆ ที่เชื่อมต่อถึงกัน

H 2 O, C 6 H 12 O 6, โซเดียมคลอไรด์, KMnO 4, CO 2, CO

สารเชิงซ้อนมีคุณสมบัติทางกายภาพบางประการ

สาร

ซับซ้อนง่าย

H2, O2, N2, Cl2H2O, CO2, H2SO4

ปักหมุดหัวข้อ“สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน มวลโมเลกุลสัมพัทธ์ของสาร"

ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, อัล 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4 , KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI KF, Cr, SO 3

นำเสนอผลลัพธ์ในรูปแบบตาราง:

สารที่เรียบง่าย	สารที่ซับซ้อน
K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, H 2, Br 2, Fe, Au, Ag, Cr,	SO 2 อัล 2 O 3, NaCl, MgSO 4, KOH, ZnO, LiI KF, SO 3

คำนวณมวลโมเลกุลของสาร (ตรวจสอบด้วยตัวเอง)

ทดสอบ.

№1

มีการเขียนสารง่าย ๆ กี่ชนิดในชุดสูตร:

H 2 O, N 2, O 3, HNO 3, P 2 O 5, S, Fe, CO 2, KOH

№2

สารทั้งสองมีความซับซ้อน:

A) C (ถ่านหิน) และ S (กำมะถัน);

ข) คาร์บอนไดออกไซด์ 2 (คาร์บอนไดออกไซด์) และ H 2 O (น้ำ);

B) Fe (เหล็ก) และ CH 4 (มีเทน);

№3

เลือกข้อความที่ถูกต้อง:

สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมชนิดเดียวกัน

ก) ถูกต้อง

ข) ไม่ถูกต้อง

№4

เรากำลังพูดถึงเหล็กเป็นองค์ประกอบทางเคมีในกรณีใด?

ก) เหล็กเป็นโลหะที่ถูกแม่เหล็กดึงดูด

B) เหล็กเป็นส่วนหนึ่งของสนิม

C) เหล็กมีลักษณะเป็นเงาโลหะ

D) เหล็กซัลไฟด์ประกอบด้วยอะตอมของเหล็กหนึ่งอะตอม

№5

ในกรณีใดที่เรากำลังพูดถึงออกซิเจนว่าเป็นสารธรรมดา?

ก) ออกซิเจนเป็นก๊าซที่รองรับการหายใจและการเผาไหม้

B) ปลาหายใจเอาออกซิเจนที่ละลายในน้ำ

C) อะตอมออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของโมเลกุลของน้ำ

D) ออกซิเจนเป็นส่วนหนึ่งของอากาศ

ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติในรูปแบบของงานอิสระ

การสะท้อนและการสรุป

คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน?

คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก?

วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?

การบ้าน.§5, 6 หน้า 25 แบบฝึกหัดที่ 11–13

ตัวอย่างงานภาคปฏิบัติ:

แทนที่จะใส่จุด ให้ใส่นิพจน์ที่จำเป็น (องค์ประกอบทางเคมี, สารเชิงเดี่ยว, สารเชิงซ้อน, ส่วนผสม): ก) คอปเปอร์ออกไซด์ ______________ เนื่องจากประกอบด้วย _______________________ ทองแดงและออกซิเจน; เมื่อ ___________________________ ปรอทออกไซด์ได้รับความร้อน จะเกิด ___________________________ สองชนิด: ปรอทและออกซิเจน
เติมคำที่หายไป: ก) องค์ประกอบของสารประกอบเคมี _______ โครงสร้าง _______________________________
P/n ปรากฏการณ์ ร่างกายและสาร X, F; T, B 1. การเกิดสนิมบนวัตถุที่เป็นเหล็ก X 2. การผุกร่อนของหิน F 3. การระเหยของน้ำจากอ่างเก็บน้ำ F 4. ต้มน้ำในกาต้มน้ำ F 5. การเผาไหม้ของน้ำมันเบนซินในเครื่องยนต์ของรถยนต์ X 6. การทำให้วัตถุเงินเข้มขึ้น X 7. การเน่าเปื่อยของพืช X 8. เหล็กหลอม. ฉ 9. แก้ว. ข 10. เหล็ก B 11. ถัง ต 12. กระต่าย ต
ภารกิจที่ 2 กำหนดแนวคิด "โมเลกุล" และ "อะตอม"
ภารกิจที่ 3 กำหนดองค์ประกอบ: H 2 O, O 2, CO 2, Cl 2
องค์ประกอบทางเคมีมีอยู่ในรูปของสารประกอบเคมี สารประกอบเคมี สารเชิงซ้อนอย่างง่าย
สารเชิงเดี่ยวประกอบด้วยอะตอมประเภทหนึ่ง สารเชิงซ้อนประกอบด้วยอะตอมประเภทต่างๆ จะแสดงองค์ประกอบของสารโดยใช้สัญลักษณ์องค์ประกอบทางเคมีได้อย่างไร? O 2 H 2 H 2 O ดัชนี
ออกกำลังกาย. แบ่งสารต่อไปนี้ออกเป็นแบบง่ายและซับซ้อน: SO 2 K, Cu, N 2, O 2, Cl 2, Al 2 O 3, H 2, Br 2, NaCl, MgSO 4, KOH, Fe, Au, Ag, ZnO, LiI, KF, Cr, SO3
คุณเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียน? คำถามอะไรทำให้เกิดความยุ่งยาก? วันนี้คุณได้รับความรู้อะไรบ้าง?
การบ้าน. §5, 6 หน้า 25 แบบฝึกหัดที่ 11–13

budivel.ru เกี่ยวกับฉนวนและความร้อนของบ้าน

สรุปหัวข้อสารง่ายและซับซ้อน “สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

สารที่ง่ายและซับซ้อน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง

สรุปหัวข้อสารง่ายและซับซ้อน “สารที่เรียบง่ายและซับซ้อน การเรียนรู้เนื้อหาใหม่

สารที่ง่ายและซับซ้อน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง

ราศีจะกระจายตามเดือนและวันที่อย่างไร

Centenarian Zhanna Kalman และความลับของการมีอายุยืนยาวของเธอ

คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับกลไกของเกมและจุดเริ่มต้นของเนื้อเรื่อง