Родната реч навлиза в живота на детето още преди раждането: то се научава да разпознава гласа на майка си и да прави разлика между неговите интонации. Повишената чувствителност към звукова реч се запазва при детето през цялата предучилищна възраст. На възраст до една година детето вече знае как да свързва звука и значението на думата. До две различава всички звуци на родния си език и активно овладява артикулацията. В бъдеще, през целия предучилищен период, той развива своите идеи за думата и обогатява своя речник. Усвояването на речта в ранна възраст става при живо, пряко общуване с хората. Огромна роля в развитието на речта на бебето играят родителите и хората, с които то прекарва много време. Именно в семейството детето придобива основния езиков опит. Колкото повече думи вашето дете чува, разбира и използва правилно, толкова по-активно се развиват речта и мисленето му. Но не е достатъчно детето да чува. Той трябва да участва в диалога. Думи, които не са адресирани лично до него и не предполагат неговия отговор, не засягат волята на детето и не допринасят за развитието на неговите речеви умения. Ето защо е изключително важно да говорите много с бебето, като го насърчавате да изразява мислите си последователно и най-точно, да задава водещи въпроси и да му чете. Необходимо е да говорите с детето последователно и ясно, да изграждате правилно изречения, така че да има възможност да моделира речта си според предложения модел. Можете например да поддържате разговора с бебето, превръщайки неговите фрази и забележки в подробни изречения. Например:

дете: Искам да изляза!

Майка:Искаш ли да се разходим сам в двора или с мен в парка?

дете: Мамо, дай ми бонбони!

Майка:Желаете ли шоколад с пълнеж или карамел?

дете: Котката спи!

Майка:Котката си поигра достатъчно и реши да си почине малко.

Важно е да насочвате диалога, без да отнемате инициативата от детето и да му оставяте време да мисли и формулира мислите си. В това ще ви помогнат насочващи въпроси: „Защо мислиш така?“, „И какво се случи?“, „И тогава?“, „И какво каза?“, „Защо го направи?“, „Какво може ли да се сравни с ?“, „За какво беше?“, „Какво означава?“, „Откъде знаеш това?“.

Спомнете си известната поема на Р. Киплинг:

Имам шест слуги,

Пъргав, отдалечен.

И всичко, което виждам наоколо -

Всичко знам от тях.

Те са по мое нареждане

са в нужда.

Те се наричат: Как и защо,

Кой, какво, кога и къде?

Използвайте по-често тези провокиращи мисли въпроси с детето си.

Освен това е необходимо да се развие в детето способността да слуша и правилно да възприема цялата чута информация, както и вниманието. Следните игри ще ви помогнат с това.

Да се ​​научим да слушаме и да чуваме звуци. Развитие на вниманието

"Голямо ухо"

Тази игра може да се играе навсякъде и по всяко време. Всички помним анимационния филм за извънземното Голямо ухо, който обичаше да слуша околните звуци. Насърчавайте детето си да спре, да затвори очи и да слуша. Какви звуци чува? Гласовете на птиците, шумът на колите, стъпките на хората, капещата вода? Кои звуци са по-далече и кои по-близо? Чува ли собственото си дишане? Ако е тихо място, предложете да се вслушате в тишината. Какво го нарушава? Има ли пълна тишина?

"Какъв е звукът?"

За играта подгответе няколко предмета: хартия, книга, молив, чаши с и без вода, няколко малки предмета, които могат да бъдат пуснати на пода: топка, топка, мъниста. Помолете детето си да затвори очи и да слуша. Издавайте различни звуци с помощта на подготвени предмети: наливайте вода от чаша в чаша, почуквайте по масата с молив, разбърквайте водата в чашата с лъжица, шумолене на хартия, обръщайте страниците на книга, пускайте топка или мъниста върху пода и т.н. Детето трябва да познае какво правите и с какви предмети. Можете също да използвате предмети в стаята: отворете вратата на килера, пренаредете стола и т.н. След това разменете ролите с детето си.

"джин"

Тази игра развива паметта и вниманието, помага да се научите да "схващате" цялото количество от тази информация. Смисълът на играта е да слушате няколко инструкции, да ги запомните и да ги следвате в правилния ред. Играчът, който дава инструкциите, е Аладин, а този, който ги следва, е Джинът. Например: „Джин, слушай ме внимателно. Отидете в коридора, донесете чехли от там, отидете в кухнята по пътя, изяжте бонбон и на връщане затворете вратата към спалнята. Ако детето направи всичко правилно, разменете ролите. На по-малките деца могат да се дават прости задачи, на два или три етапа, по-големите деца са по-сложни, на седем или осем.

учтива дума

Игра за развитие на вниманието. Поканете детето си да изпълнява вашите задачи – прости физически упражнения, но само ако при обръщение към него се чува учтивата дума „моля“. Например: „Лена, хвърли ми топка, моля!“, „Лена, застани на стол!“. Задачите трябва да следват една след друга, молба без учтива дума да звучи неочаквано.

"Кой лети?"

Игра за развитие на вниманието. Назовавате фрази с различни предмети, които могат или не могат да летят. Например: лети самолет, лети птица, лети пеперуда. Когато назовавате предмет, вдигате ръка. Детето трябва да повтори вашия жест, ако посоченият обект действително може да лети. Изведнъж назовавате нещо, което не може да лети, въпреки това, вдигайки ръка. В този случай детето не трябва да вдига ръка. Ако детето направи грешка и по инерция вдигна ръка, той губи. Ако сте слушали внимателно, разменяте ролите.

"Звукозапис"

Запишете различни звуци за бебето на аудио касета - клаксон на кола, звук на вода от чешма, звънец на входната врата, гласове на приятели и семейство или герой от анимационен филм, скърцане на врата на шкаф, шумолене на дръпната завеса и т.н. Поканете го да разпознае звуците, когато слуша касетката. Попитайте го какви звуци харесва и какви не харесва, дали има любим звук, какъв друг звук би искал да запише на касетка. Запишете гласа на вашето бебе на касета и го оставете да слуша.

"Ехо"

Разкажете на детето си за такъв интересен акустичен феномен като ехото. Ако е възможно, във връзка с възрастта, обяснете му откъде идва ехото (когато говорим, произвеждаме въздушни вибрации, които, отразени от предметите, се връщат към нас, повтаряйки звука). Демонстрирайте ехо в стая с добра акустика. И след това предложи да пуснеш ехо. Оставете бебето да се премести в противоположния край на стаята и да застане с гръб към вас. Ще отекне. Ще произнасяте думите, понякога тихо, понякога високо и отчетливо. И нека детето ги повтаря след вас, съответно тихо или силно. След това сменете ролите.

ехо (2). Играете по същия начин, както в Echo(1), но сега детето повтаря само последния звук.

"Развален телефон"

Тази игра може да се играе с група деца. Децата седят в кръг. Прошепнете тихо фраза в ухото на първото дете, така че само то да чува. Детето също трябва да прошепне тази фраза в ухото на съседа, като я повтаря дума по дума. Той го предава по същия начин на следващия съсед. Не можете да зададете фразата отново и да я повторите два пъти. Последният в кръга трябва да каже фразата на глас. Как се е променила? Кой пръв го е произнесъл така? В по-сложен вариант на играта за по-големи деца можете да предложите кратка приказка или история за преразказ.

„Добавяне на дума“

Тази игра може да се играе самостоятелно с дете или с група деца. Един от играчите (вие или дете) започва фраза, например: „На коледната елха са окачени различни играчки: топки, ...“. Трябва да повторите името на последния елемент и да завършите фразата с още една дума. Следващият участник добавя още един и т.н.

„Измисляне на история“

Тази игра може да бъде разнообразна за всяка възраст. Един от участниците започва разказа, след което спира на произволно място, предлагайки да продължи разказа на другия. Историята може да бъде съставена в процеса, развивайки въображението, или можете просто да преразкажете добре позната приказка или история. За по-големи деца историята ще бъде по-сложна, за деца можете да се ограничите до проста конструкция от фрази и малък обем.

Игри с речник

Необходимо е постоянно да се разширява речникът на детето. За да направите това, изберете имена и епитети с него за всичко, което ви заобикаля. Можете да правите това у дома, разглеждайки предмети в околната среда, играчки или предметни снимки, или на разходка, като насочвате вниманието на детето към дървета, цветни лехи, къщи и др.

Цветя

Останете с детето си близо до цветна леха в парка, погледнете цветята, засадени върху нея, и го помолете да ги опише: какви цветя са различни, красиви, бели, жълти, червени, ароматни. Нека опише околните дървета, ако е есен, листата на дърветата, боядисани в различни цветове. В бъдеще оставете вашето бебе да избере темата за описание и да изберете думи, които са характерни за него.

Любима играчка

Вземете любимата играчка на вашето дете (мече, зайче). Подгответе и набор от снимки с рисунки, изобразяващи действията на вашия „главен герой“: мечка яде мед, катери се на дърво, бяга от пчели, танцува или кара колело в цирк. Помолете детето да разкаже какъв вид мечка е

- весел, мил, какви очи, уши, какъв цвят е

- кафяв (кафяв, бял), мек, пухкав, плюшен. Какво може да направи мечката? Разгледайте снимките с детето си и след това го накарайте да ги покаже на мечето и коментирайте с различни думи.

думи за зайче

Вземете играчка или снимка на зайче (може да е всяко друго животно). Нека детето отговори на въпросите: кой е това? (зайче), как иначе можеш да го наречеш? (зайче, заек, заек). Какво прави той? (яде морков, скача, крие се от лисицата). Какво зайче? (бял, пухкав, малък, плах, бърз). Повтаряйте на бебето всички използвани думи, като съчинявате с него кратка история за зайчето.

Нека изберем думите за кученцето!

Заедно с детето си изберете тема, на която ще изберете думи. Например „кученца домашни любимци“. Първо изберете думи за това какво е вашето кученце. Рошав, с клепли уши, неспокоен, на петна, дружелюбен. Можете да извикате думите на свой ред, хвърляйки топката. След това подавате сигнал "Стоп!". Сега изберете думи за това какво прави кученцето: играе, лае, тича, хленчи. Изберете псевдоним за вашето кученце и решете каква порода е то. На какви команди ще го научите: седни, легни, на място, не можеш, пази. Можете да избирате думи по всяка тема, разширявайки хоризонтите на детето и попълвайки неговия речник.

Кратки и дълги думи

Редувайте се да хвърляте топката с детето, като всеки път наричате нова дума. Съгласете се предварително всяка дълга дума да бъде последвана от кратка: мечта-самолет-кон-багер-дим-информация. Не се страхувайте да назовавате нови дълги думи, обяснете на детето тяхното значение. Можете да усложнявате задачите, като назовавате думи по конкретна тема.

Игри за определяне на звуковия състав на думата

Думата е основното средство на човешкото мислене, което има семантично съдържание - всяка дума обозначава определен предмет, и звуков израз - думата се състои от звуци. Развитието на речта на децата в предучилищна възраст се основава на обогатяването на речника на децата и формирането на звуково възприятие. Това е първият етап от подготовката на детето за четене и по-късно писане. Когато детето се научи да чете, то се интересува какво означава думата. Но тъй като думата се състои от звуци, а печатният език се състои от букви, за да се научи да чете, детето трябва да научи коя буква кой звук означава. Всъщност четенето е превод на букви-знаци в звуци-реч. Игрите с букви, звуци и думи са първата стъпка към бързото и гладко четене. Като начало си струва да овладеете игри, които привличат вниманието към звуковия състав на думата.

Магьосник

Подарете на детето си цветна показалка. Нека бъде магическа пръчка. Вашето дете е магьосник, който е заобиколен от много омагьосани предмети, които са забравили името си. Можете да ги разочаровате, като докоснете всеки с магическа пръчка и ясно произнесете думата, която ги призовава. Първо назовавайте предметите заедно с детето, като ясно произнасяте думите и слушате звука им. След това оставете бебето само да назовава различни мебели, ясно произнасяйки звуците.

мисли за думи

Бавно и ясно произнасяйте думите, като подчертавате различните звуци в тях: „Мм-с-шш-о-нок, к-о-лл-о-к-о-лл-с-х-ик, шш-а-рр.“ Накарайте детето си да измисли и произнесе думите така, че звукът им да се чува ясно. Повторете ги, като дадете извадка от правилния звук.

Ономатопеични игри

Ономатопичните игри ще помогнат на бебето да подчертае звуците в думата. Като начало можете да му четете стихове от различни автори, като наблягате на оцветяването на звука и подчертавате интонацията на звука.

Мишката шепне на мишката: „Цялата шумолиш, не спиш!“

Мишката шепне на мишката: "Ще шумоля по-тихо." (В. Капралова.)

Барабанистът е много зает, барабанистът барабани:

Тара-ра, тара-ра, време е да се разхождаме. (Е. Благина.)

Бръмбар бръмчи над орлови нокти, тежка обвивка на бръмбара. (Е. Благина.)

Саша накара момчетата да се смеят, смело се качи на скутера, караше малко - и скутерът се счупи.

Упражнявайте се да казвате усуквания с детето си:

Саша вървеше по магистралата и изсмука сухо.

От тропот на копита прах лети по полето.

Кукувица кукувица купила качулка.

Коси коса до роса, долу роса и сме у дома.

бръмбари

Разиграйте диалог между два бръмбара с детето си. Когато говорят на езика на буболечките, буболечките трябва да използват възможно най-много думи със звука zh, защото буболечките бръмчат. Например: „Здравей приятелю! Къде живееш? И тук е моето жилище. Елате ми на гости! Да дъвчем пайове и торти.

автомобили

По същия начин, както в „бръмбарите“, изигравате диалога на две коли, подчертавайки с гласа си и разтягайки звука до: „Аз съм колата Волга, а вие? Да се ​​запознаем! Какво внасяте? Мога да завия надясно и наляво, а вие?“ Можете да използвате коли играчки.

По същия начин можете да играете всякакви ономатопеични сцени.

След като вашето бебе усвои избора на звуци в такива игри, ще му бъде по-лесно да се научи как да избира звуци в отделни думи.

Игра със звуци

Изберете звук и се оглеждайте, състезавайте се с детето си кой може да назове най-много предмети, чиито имена започват с този звук.

игра на думи

Извиквате думите последователно, като всяка нова дума започва с последния звук на предишната дума. За да направите играта по-забавна, можете да хвърляте топката един на друг, като назовавате нова дума. Можете също да играете тази игра, като използвате кубчетата с изображението на посочените обекти или предметни картинки, като ги подредите в подходящата последователност.

Слушайте внимателно!

Произнасяте различни думи ясно и отчетливо. Задачата на детето е да ги слуша внимателно и да изпълнява следните задачи:

Намерете същия звук във всички тези думи: риба, скреж, раци, торта (p).

Определете с какъв звук започват следните думи: дим, път, Данил, дядо? (e).

Плеснете с ръце, ако чуете звука I в следните думи: hedgehog, Alena, spinning top, apple, street, police, Australia.

мисли за думи

Поканете детето да измисли думи, в които съответният звук ще бъде: а) в началото, б) в средата, в) в края на думата. Например звук за:

а) облак, оса, остров, б) капитал, работа, бебе, в) бизнес, сено, лято.

цветови схеми

По отношение на смисъла играта прилича на предишната, но тук се използва визуален материал: цветови схеми и предметни карти с картинки. Можете да залепите цветни схеми заедно с детето си от цветна хартия. Схемата е едноцветна лента, една трета от която е боядисана в различен цвят. За една лента тази трета ще бъде началото, за друга - средата, а за третата - краят. Вземете карти с картинки с изображение на предмети, в името на които е желаният звук. Да предположим, че това са звуците s и sh. Съответно ще са необходими снимки за илюстриране на думи, в които тези звуци са в средата, в началото и в края:

Слон, часовник, кайсия Шар, котка, душ

Бухал, плитка, горски шал, череши, молив

Маса, лисица, колан Гардероб, покрив, момина сълза

Обяснете на детето, че парче с различен цвят в диаграмата показва желания звук и неговата позиция в думата. Правете снимки и назовавайте предмети, като подчертавате желания звук с гласа си и след това прехвърлете снимката на бебето. Неговата задача е да определи звука в началото, в средата или в края на думата и да постави картинката под съответната схема.

Изгубен звук

Продължете да използвате предметни снимки. Алтернативно показвайте на бебето снимки с изображения на предмети и животни: книги, столове, кучета, маргаритки и т.н. Когато показвате на детето снимки, назовавайте предметите неправилно, губейки първоначалния звук: „Това ... niga, това .. obaka, тази .. маргаритка ". Нека детето ви коригира, като произнася правилно думите и назовава липсващия звук.

рими

Вземете играчка. Например зайче. Наименувайте го ясно: „Зайче“. Нека детето вземе дума, подобна на звука - като, тениска. Вземете думи, подобни по звук на думата мечка-мишка, бум. Изберете подобни римувани думи за имената на други играчки, предмети от околната среда. Римите могат да се възпроизвеждат навсякъде и по всяко време.

трансформации

Вземете двойки предметни снимки, изобразяващи обекти, чиито имена са сходни по звук и се различават по един звук: рак на мака, котка кит, мишка мечка. Покажете на детето снимка на мак. Говорете думата ясно с него. Сега покажете сдвоена снимка - рак. Как макът се превърна в рак? Кажете и двете думи няколко пъти, като пеете началните звуци. Нека детето определи кои звуци са различни в тези думи. Направете същото упражнение с други двойки думи.

Фрази

Поканете детето да направи фрази и изречения, в които всички думи започват с един звук: Мама изми Миша със сапун. Втората версия на тази игра е да изберете дума и да съставите изречение, в което всички думи започват със съответните букви на тази дума, например: мишките Миша изплашиха Алена с шумолене.

объркване

Смесете думите на известно стихотворение или песен и поканете детето да ги подреди в правилния ред. Например: Карахме - велосипед - на - мечка. Кажете тези думи бавно, в желаната последователност, като маркирате всяка дума с линия на лист хартия: „Мечките (линия) караха (линия) на (линия) велосипед“, за да покажете визуално на детето линейна последователност от думи в изречение. Помолете го също така да нарисува графично на хартия всяка друга добре позната фраза (ред от песен или поговорка), като произнася всяка дума.

Ние правим букет

За да се подготвите за тази игра, ще ви трябва комплект цветна хартия, ножица и лепило. Можете да подготвите визуален материал с вашето бебе. Залепете апликации върху листове картон - вази с 3-5 стъбла цветя. Залепете изображение на цвете върху всяка ваза: роза, момина сълза, люляк, метличина, камбанка.

Направете глави от цветя в различни цветове от цветна хартия - по няколко от всяка. Играта е да залепите главите на цветята към стъблата (съберете букети). Във всяка ваза трябва да поставите цветя от цвета, в името на който има звук, който започва името на цветето, изобразено на вазата. Във ваза, върху която е изобразена роза, трябва да има цветя от този цвят, в името на които има звук p: червено, оранжево, розово и т.н. Като вземе цветя във ваза, детето трябва да назове цвета , подчертавайки желания звук с гласа си.

Изберете двойка

В тази игра детето ще трябва да вземе двойки думи, които се различават една от друга по един звук. Ще ви е необходим картонен цветен дисков часовник с двойни стрелки - можете да го направите сами с детето си. Дискът е разделен на две половини: залепете картинки-кръгове с изображения на предмети и животни по ръбовете на върха, празни кръгове по ръбовете на върха. Върху тях вашето дете ще подреди останалите картинки, чиито имена звучат подобно на името на тази, към която сочи стрелката от противоположната страна на диска. Картините трябва да съдържат двойки думи: коза-коса, трева-дърва, вана-намотка, мечка-мишка, покрив-плъх, шлем-маска, кит-котка, мустаци, рак, мак и др.

малка къща

Накарайте детето си да нарисува къща. Ще нарисувате къщата в следната последователност: първо нарисувайте частите на къщата, чието име съдържа звука от: стени, капаци. След това, съдържащо звука p: покрив, комин, веранда, врата, таван. След това частите, в които има звук: пода, прага, прозореца. Когато рисува, детето трябва ясно да произнася думите и да назовава желания звук.

Пирамида

За тази игра на лист хартия нарисувайте цветно изображение на пирамида, състояща се от празни квадратчета. В основата на пирамидата има пет квадрата, във всеки следващ етаж има един квадрат по-малко, на самия връх на пирамидата има два квадрата. Ще ви трябват и предметни картинки според размера на квадратите, чието име съдържа от два до пет звука: таралеж, змия - 2 звука, мак, рак, бръмбар - 3 звука, роза, лисица, риба, ваза - 4 звуци, котка, мишка, мечка, чаша, тениска - 5 звука. Поканете детето да попълни пирамидата с картинки. В горната част на пирамидата трябва да има картинки с имена на два звука, във всеки следващ ред - картинки, в имената на които има още един звук. В основата, съответно, ще има снимки с имена на пет звука. Детето трябва да произнесе имената на картинките, да определи броя на звуците и да ги постави в долния ред.

Анна Самойлович
Образователни игри за развитие на всички аспекти на речта на децата в предучилищна възраст

Известно е, че в играта усвояването на знания е много по-успешно,

отколкото в класната стая. Дете, пленено от атрактивна концепция

лост, сякаш не забелязва, че учи. В основата развиващи сеигри, базирани на комбинация от елементи игри и упражнения, постепенен преход от забавни игри към образователни и познавателни дейности.

В такива игри умствената активност на детето се увеличава, развитие на мисленето и речта. Речта и мисленето са два от най-важните психични процеси, неразривно свързани помежду си. Образователни игридопринасят за премахването децата се чувстват скованипреодоляване на срамежливостта, развитие на логиката на мисленето, реч и обща инициатива, оригиналност на мисленето.

За развитие на речта на децата, например, за да практикувате правилното използване на окончания на родителен падеж (в името на зеленчуци, плодове, плодове, използвам играта на вниманието — Какво е изчезнало?Детето затваря очи, аз изваждам две круши от кошницата. дете предположения: „Нямаше круши (сливи, ябълки.).

Да упражнява децапри правилното произношение на прилагателни със съществително и разширяване на семантичното значение на думата, ние използваме играта „Какво може да бъде ... тесен (широк, течен, мек, горещ и т.н.)Тази игра може да се играе в кръг с топка. Учителят задава въпрос и хвърля топката на детето, то хваща топката, отговаря на въпроса и хвърля топката обратно. Учителят хвърля топката на следващия. В кръга с топката прекарваме много образователни игри. И така, за да разширя речника и да се запозная с обобщаващи думи, използвам следното игри:

"Ядливи - не годни за консумация" ;

"Лети - не лети" ;

"Вкусни думи" ;

— Какво можеш да яздиш? ;

— Чии листа?(върба-върба, дъб-дъб);

Например играта "Нахрани животното", аз казвам: "котка", детето, което хвана топката, отговори: "Мляко"(месо, хляб и т.н., докато веригата се скъса. Детето, пред което се скъса веригата, отива в центъра на кръга и извиква друго животно - играта продължава.

За разширяване на речниковия запас използвам игра с топка „Животните и техните малките» (Учителят извиква детето-животно кубче) Да фиксира артикулацията на звуците и да изолира звук в дума на ухо (в началото на думата, в средата, в края)използване игри с топка(и без): „Измислете дума, която започва със звук.“;

"Помислете за дума, която завършва на звук." ;

„Измислете дума със звук. (ш., е.)» .

Аз също използвам игри за езиково развитиекоито учат да избират рими думи:

„Изберете подобни думи“Детето в центъра на кръга извиква думата и хвърля топката, другото хваща, извиква подобна дума, хвърля топката обратно (бръмбар-лък, пръчка-чавка, кон-котка) ;

„Намери си половинка“.Детето в центъра на кръга казва дума, някой от деца(кой измисля най-бързо)казва дума, която се римува с него (птица синигер)и става двойка с първото дете и хвърля топката на всяко друго дете, което на свой ред казва нова дума. Играта продължава, докато всички станат по двойки и има 3-ти екстра. След това можете да играете мобилна игра "Трето колело".

Да преподавам децаизберете антоними за думата (думи, които са противоположни по значение, играйте игра „Думата е противоположна“(Учителят в центъра на кръга с топката говори: "Черно"- и хвърля топката на детето, трябва отговор: "бяло"- и хвърлете топката обратно (меко-твърдо, студено-горещо и т.н.)Да се ​​постави в речта деца, обобщаващидумите използват играта "Четвъртият екстра".Тук не е необходимо да се постига подробно обяснениеако заключението е правилно (роза, стол, лале, лайка; \ чук, отвертка, лъжица, клещи).

В работата си с деца, развитие на речта, използвам игри по системата TRIZ. Игра „По какво си приличат и по какво се различават?“.Например разгледахме кокошка и яребица. Разделени на два отбора. Децата назоваха няколко знака подобен:

и двете пилета, и двете птици започват с думата "ку", имат клюн, два крака, крила, пера, опашка, излюпват се от яйце;

и как се различават:

диви домашни

лети не лети

няма къща има къща

няма мида има мида

не в магазина кокошите яйца са в магазина

Игра "Добро Лошо".Вали. Какво добре? и кое е лошото?

Децата се учат как да съставят сложни изречения въображението се развива, разширяване на речниковия запас деца. Когато вали (цветята растат добре, дърветата са чисти и зелени, гъбите растат, няма нужда да поливате градината). Какво е лошо? Ако вали, тогава (на улицата е кално, облачно е, не можете да ходите, студено е и неудобно за животните в гората, но Миша Т. възрази„Ами ако навън е горещо? Тогава, напротив, те се чувстват добре, къпят се.) Децата се учат да мислят.

Много полезен за игри за развитие на речта на децатасъс снимки със сюжет развитие на действието,или "истории в снимки", които често се отпечатват в детски илюстровани списания. Както и картинки-гатанки от типа "Какво се промени?", „Открий разликите“.

Образователни игриможе да бъде кратък или по-дълъг (10-15 мин.), могат да бъдат планирани предварително или да възникнат спонтанно, за което педагогът трябва да има усет "момент".

За да се научат децата да задават въпроси правилно, както и да използват правилно определения и прилагателни със съществително име, ние използваме такива игри като: — Познай какво е?- децата назовават предмети според описанието на възрастен (като гатанка);игра „Познай предмета“- детето измисля предмет и описва всичките му признаци, какво е, от какво е направено, децата се досещат; "Не точно"- домакинът мисли за дума, например коте, децата задават въпроси, опитвайки се да познаят какво е това (напр. жив ли е, мяука ли, яде моркови, пухкав ли е? и т.н.).Водещият има право само на отговор "да"или "Не".Директни въпроси — Това коте ли е?не е позволено.

За развитие на съгласувана реч, използваме забавни игри. Например казвам деца: „Днес при вас дойде мечка вместо учител, послушайте го!Ролята на мечката се играе от детето. Не знае как да облече палто, шапка или не знае как да яде на масата. Всичко прави обратното. Децата му казват как да. Игра - "овеществяване"- живото е надарено със свойствата на неживото. Например казвам деца: „Представете си, че сте хора от ледени висулки, направени от лед. Саша Т. Говори: "Тогава ще живея в хладилник".Катя С. Коригира: „Трябва да построим голяма хладилна къща. Кейт продължава: „Ще ядем сняг със захар, ще вземем сладолед“. Игра "снежна топка"-Децата се учат да измислят прилагателни и определения за съществително. Момчетата стоят в кръг, лидерът нарича думата, следващият играч повтаря думата и нарича още думи, свързани с нея по смисъл. Думата е обрасла с нови думи, като снежна топка. Този печели, след което никой друг не може да добавя.

В игра „Звяр, птица, басня“децата измислят басни, упражняват се да измислят имена на животни и птици. Децата стоят в кръг. Всички говорят в един глас "звяр, птица, басня", повторете няколко пъти и пляскайте с ръце. Домакинът неочаквано казва "Спри се"и посочва всеки играч. Ако играта беше прекъсната при думата "звяр", детето назовава произволно животно по думата "птица"-птица, на думата "басня"измисляне на нещо, което не съществува (крокодил лети, пиза седи на бреза и т.н.)Не можете да повтаряте казаното преди.

В мим пъзел игра — Къде беше, какво видя?деца, стоящи в кръг, се съгласяват, че ще изобразят пантомима (ядат, летят на самолет, шият, плетат, слагат шапка, плуват и т.н.) Едно дете стои в обърната страна(не надничайте и не подслушвайте)Когато децата го извикат, той идва, поздравява децата и пита: "Къде беше, какво видя?"деца отговор: „Къде сме били, няма да казваме, но какво направихме, ще покажем“.Детето отгатва и обяснява с думи къде са били децата и какво са правили. В тази игра децата се учат да предават впечатленията си от различни житейски ситуации със съгласувана реч и изразителни движения.

За развитие на свързана реч при децаИзползвам метод като писането на приказки. За да направим това, използваме различни техники, например фланелография или килим и набор от снимки, базирани на приказки. И така, вземане на набор от снимки за приказка "Хижата на Заюшкина", братята Дима Б. и Серьожа Б. съставиха нов приказка: „Кучето срещна мечката, след това отидоха да посетят зайчето, а зайчето вече имаше петелче на гости. Зайчето го извика да му коси тревата за зимата. ”Всички деца много харесаха новата приказка. Аз също насърчавам децарисувайте забавни объркващи картини и обяснявайте съдържанието им, съставяйте приказки от петна. Когато съставяме истории, приказки, използваме играта "песен".Нарича се още мнемонична писта. Мнемониката е набор от техники, които улесняват запаметяването. Всяко дете получава набор от геометрични фигури. Разказвам приказка като "Колобок".Който -

всяка дума условно се обозначава с цифра. „Жената е помела плевнята, според су

Изстъргах го за секунди, взех шепа брашно“ - сложих триъгълник на масата. „Омесих тестото, направих кифличка“- Очертайте кръг. "Сложих го във фурната"- правоъгълник. „Бифлата беше изпечена, сложиха я да изстине на прозореца“- ромб. Палавата котка дойде накрая и се разпръсна "път"от геометрични фигури. Децата се радват на възстановяване "път", придружаващ разказа на приказка. По схемата може да се разкаже и стихотворение.

За извършване на работа по развитието на сложни изречения от деца, ние използваме игри"магьосници"или "Ако бях магьосник, президент".

За развитие на речта на децатаИзползвам и такава игра като „Игра в "карти".Колодата се състои от 12-20 карти, които изобразяват герои от приказка (може да използвате снимки от списания, пощенски картички, стари изтъркани книги).Действията на приказните герои могат да бъдат изобразени символично - схематично чрез мнемонична следа . На децата се раздават карти и те разказват история от картите.

Още за развитие на съгласувана реч на децатаВ работата си използвам детско писане на малки приказки и окончания на познати приказки. При решаването на този проблем много ни помага книгата на Л. Б. Фесюкова. "Приказно образование".За развитие на речтамисленето е незаменим материал. Децата се учат да измислят нов край на приказките. Например в приказка "колоче"децата разбраха как мишките Крут и Верт се подобриха, започнаха да помагат на петела, посяха зърна от класчето и полето с пшеница израсна. Построиха пекарна и започнаха да пекат хляб. На Катя М. им хрумна идеята да отворят собствен магазин и да започнат да продават хляб на всички зверчета. Ира К. съмняваше се: "Но животните нямат пари?"Находчивият Денис А. изобретен: „И те се промениха. Катеричката смени хляба с ядки, зайците с моркови и зеле, мечката с мед.Приказката се хареса на всички. Децата бяха толкова спокойни в разговора, че идеите от всички излязохав невъобразими количества. Помага ни да създаваме нови приказни частици "Не", или по друг начин, който наричаме "перивация"приказки. Например в същата история "колоче": „И аз намерих петел .... не класче, но какво (децата предлагат, аз помагам да избера по-интересен вариант).Решено: „Намерих слънчогледово семе“.съставен по-нататък: „Посадиха семка в земята, израсна слънчоглед, имаше много семки, направиха от тях слънчогледово масло, халва, сладки казинаки. Така че приказка "колоче"се промени в нова посока. Ако децата се затрудняват, струва си да им дадете интересна идея, насочващи въпроси, които ги тласкат към размисъл. Измисляме и приказки за любимата ни играчка, приказки от стихчета, приказки от "на живо"капки и петна, паус на приказка (по позната приказка, както по схема, нова приказка.

С течение на времето в подготвителната група децата започнаха да съставят свои собствени приказки. Записах най-интересните. Представям на вашето внимание някои от тях.

Яна Овчарова "Вълшебно цвете" (приготвен гр.)

Имало едно време на света едно малко зайче. Веднъж отишъл с баща си за гъби и горски плодове. Вървели през гората и видели голям дъб, а до него големи красиви цветя. Бъни никога не е виждал толкова красиви цветя. Той откъсна едно цвете и го сложи в кошница, за да го даде по-късно на майка си. Но тогава иззад дъба излязъл вълк. Бъни и баща му избягаха накъдето погледнат. Зайчето тичаше, тичаше и се изгуби. Тогава видя катерица на едно дърво и попита: „Катеричка, катеричка, ти седиш високо и гледаш надалече, помогни ми да намеря къщата си.“ И катерицата видяла къщата си и предложила къде да отиде. Зайчето се прибра, но нямаше татко. Зайчето и мама помислили, че вълкът е изял татко. И татко, когато избяга от вълка, падна в дълбока дупка и не можа да излезе от нея. Бъни и майка бяха много тъжни. Зайчето извади цвете от кошницата, което откъсна близо до дъба и го сложи във ваза. Едно листенце се отлепи, мама го взе и по това време мисъл: „Иска ми се татко да се върне сега“.И щом се сети, татко беше точно там у дома. Тогава заекът разбрал, че цветето е вълшебно! Цветето има още седем венчелистчета. Тогава мама даде две листенца на татко, две на себе си, две на заека и едно оставиха в резерв, изсушиха го в книга. Мама си пожела желание: за да имат дъщеря, за да имат голяма красива къща. татко досетих се: за да има кола, второто е да отиде на морето да се отпусне. зайче досетих се: за да има много приятели и никой да не го обижда в гората, нито вълк, нито лисица. Всичките им желания бяха изпълнени. И те започнаха да живеят заедно и щастливо.

Денис Рудаков (приготвен гр.)

"Леонардо".

Имало едно време едно момче-костенурка. Името му беше Леонардо. Тук костенурка изплува от водата към брега, след това един рак допълзя до нея и искаше да я ощипе, но счупи левия й нокът в черупката й, но той беше упорит и реши да я ощипе за лапата отново, но тя я скри глава, лапи и опашка под черупката й, а ракът счупи втория си нокът и хукна да се оплаква на майка си. И костенурката Леонардо отново плува в морето. Там той се сприятелява с морски таралеж. Претърколи таралежа по гръб. Когато таралежът слезе от костенурката, няколко игли паднаха от него върху черупката и се забиха. Леонардо стана като таралеж. само той имаше малко игли. Медузата искаше да го ужили, но се качи на иглите и отплува, акулата също искаше да го сграбчи, но също се убоде и отплува. Леонардо плува така дълго време, докато порасне, и иглите му постепенно окапват. Леонардо доплува до брега, където видя костенурката Тортила. Те се веселиха. Те имат деца: Донатело и Рафаел момчета и Мечиланджело момиче. Фамилията им беше Нинджа.

Скубакова Алина (6 години, подготвителна група)

"Палави пеперуди"

Имаше две пеперуди. Мама не им позволи да летят далеч от дома. Но те не послушаха майка си и отлетяха да търсят цветна поляна. Летяха, летяха и се изгубиха. Те срещнали Слончето и го попитали дали знае къде е цветната поляна, но слонът не знаел. Тогава срещнали пчела, пчелата познала и им показала пътя. Те се сприятелиха с пчела. Пчелата ги поканила да я посетят. Те се съгласили, но когато отишли ​​при нейния кошер, една пеперуда се залепила за меда и започнала да плаче. Друга пеперуда и една пчела, колкото и да се опитваха, не можаха да я измъкнат оттам. Друга пеперуда долетя да вика за помощ. Тя отново видяла слона и го помолила да помогне. Слонът духнал с хобота си и измъкнал пеперудата от меда, но от това крилото й било малко набръчкано и тя не можела да лети. Тогава Слонът я качи на гърба си и отнесе пеперудите у дома. Пеперудите казаха Слон: "Благодаря ти", и оттогава винаги са слушали майка си, живели, живели и правили добро.

"Приключенията на Чиполино и Колобок"

Борисов Ваня (6 години, подготвителна група)

Джинджифиловият човек се търкулна по пътеката и срещна Чиполино. Те станаха приятели. Тогава те решиха да направят

собствени къщи. Колобок си направи къща от масло, а Чиполино от лук. И когато някой дойде да посети Чиполино, той започна да киха, а този, който дойде при Колобок, беше намазан с масло. Веднъж джинджифиловото човече се търкаляло, вървяло и срещнало вълк, вълкът искал да го изяде. Тогава Колобок изпищя и извика Чиполино на помощ. Чиполино веднага изтича и пръсна лука си право в очите на вълка. Вълкът направи гримаса и избяга. След като Чиполино и Колобок бяха гладни, но недалеч от тях живееше приказна фея, тя реши да им помогне. Феята направи дъжд от кренвирши. Джинджифиловото човече и Чиполино ядоха колбаси, но пак бяха толкова много! После продадоха всичките колбаси и си купиха машина за шоколад. Те направиха телевизор от шоколад, къща и всичко, всичко ... Започнаха да ядат шоколад и изядоха всичко. Тогава решили да си разменят телата, Феята им помогнала. И тогава Колобок стана малко човече, а Чиполино стана лък. Това е краят на приказката и който е слушал, браво.

Лизина Маша (6 години, подготвителна група)

"Три вълшебни къщи"

Баба Яга живееше в гората. Тя имаше черна къща, беше мръсна и едно зло. В гората имаше още две вълшебни къщи, една сива - в нея също беше прашна, но беше толкова средна, имаше и добро, и зло в нея) и друга къща - цялата бяла, в нея имаше само добро. Веднъж Баба Яга излязла на разходка и се натъкнала на бяла къща. Изглежда, близо до къщата растат красиви кокичета: „Уф, каква бъркотия“- каза Баба Яга и се изплю върху цветята. Веднага изсъхнаха. Отидох по-нататък, там също растат различни красиви цветя, тя отново: "Уф, каква мерзост"Всичко беше толкова красиво и чисто в къщата, но Баба Яга не хареса нищо. Ядосана, тя избяга вкъщи. Баба Яга живееше с котка, беше дебел, много дебел. Котката седеше на вратата, Баба Яга от гняв затръшна вратата с крак, така че тя прикова котката с вратата. Котката изглежда е подредена на стената. Баба Яга удари с юмрук по масата от гняв, прахта се вдигна като стълб, Баба Яга кихна от прахта, така че всички мръсни тенджери паднаха върху главата й. Единият тиган беше поставен на Баба Яга точно на главата й, а другият падна върху котката. Котката беше обидена от Баба Яга и напусна къщата. И Баба Яга не можеше да свали тигана от главата си и цяла седмица ходеше с него на главата си вместо с шапка.

Котката вървеше, вървеше и се натъкна на сива къща.Котката се засели в тази къща и започна да почиства всичко там, да слага нещата в ред. Тогава сивата къща побеля и всичкото зло избяга от нея.

И Баба Яга най-накрая свали тигана от главата си и отиде да търси котката. Тя остави хаванчето и метлата си у дома, но взе магическа топка със себе си. Той се претърколи над планините, а Баба Яга тичаше след него, подскачайки. Топката падна в дупката, а Баба Яга се затича и падна право върху него. подобно на гломерул вой: „Какъв камък падна върху мен! Помощ! Спаси ме!“-как изскача, как скача и се търкаля по планината. Търкаля се, търкаля се и влязъл в селото при хората. И там едно момиче изплете чорапи от него. Ако някой носеше тези чорапи, значи тичаше бързо, по-бързо, по-бързо от атлетите и никога не можеше да се изгуби, чорапите винаги ги връщаха у дома.

И Баба Яга стана, изскърца, изскърца и се прибра. Баба Яга се върна в дома си и скучаеше без котка. Тя повика гъските лебеди: „Лети до далечни страни, донеси ми добро настроение“Нямаше гъски дълго време, но сега те пристигнаха и донесоха добро настроение на Баба Яга. Тя го изпържи и бързо го глътна, и развеселен, стана по-мила и изведнъж видя колко отвратителна е колибата й, цялата мръсна. Тогава тя си спомнила за бялата хижа и тръгнала да я търси, но не я намерила. Но намерих друга колиба, също бяла, където живееше котката. Баба Яга беше толкова щастлива! Тя поиска прошка от котката и те отново започнаха да живеят с котката заедно в неговата колиба. И всички, които случайно стигнаха до тях, помогнаха.

Сега рядко ще видите майка, която може да се похвали, че детето й вече е на 1,5 години. И това се отнася дори за много отговорни родители, които стриктно се придържат към многобройните препоръки на логопеди и психолози.

Често след година и половина първите отчетливи думи се появяват едва след две години, а фразите като цяло. Естествено, това предизвиква безпокойство. Помислете за някои игри за развитие на речта на децата, които ще помогнат за ускоряване на процеса.

Игри, насочени към развитието на речта

Повтаряй след мен

За да започнете развитието на детската реч чрез играта, изобщо не е необходимо да чакате, докато бебето се научи да произнася думи. Със сигурност до годината овладя поне звуците. Това е достатъчно, за да започнете да учите.

От името става ясно, че смисълът на играта се свежда до повтаряне на срички и думи след мама. Това само по себе си може да бъде досадно и бързо да ви омръзне. Затова за всеки урок изберете една сричка, която вече е позната на бебето, и вземете няколко елемента, чиито имена започват с нея. Ще бъде много по-интересно за бебето да се опита да произнесе имената на нещата и дори повече.

Приспивна песен

Тази игра ще позволи на детето бързо да овладее звука "ааа". И ако преместите часовете до вечерта, бебето ще се успокои по-бързо след активен ден и ще заспи по-бързо.

Що се отнася до изпълнението, в това няма нищо сложно. Много деца, които са люшкани от майките си, проектират всичко върху кукли дори без външна помощ. За да ускорите малко процеса на обучение, пуснете приспивна песен и покажете как да люлеете кукла или любимото си плюшено мече, като казвате „аааа“.

Енциклопедия

Следващата игра се основава на визуалното възприятие. Вземете няколко ясни, ярки, за предпочитане големи снимки на птици, животни, растения и т.н. Основното е, че имената им съдържат срички, които вече са усвоени от детето. Когато всичко е готово, настанете го срещу вас и започнете урока. Посочете изображението и кажете името. Просто седнете, така че бебето да вижда ясно лицето ви, по-специално устните ви. Можете дори допълнително да привлечете вниманието му, като посочите с пръст брадичката му.

Говорещи играчки

Някога това беше "говореща" играчка, което беше любопитство. Сега това е норма. Разбира се, те са по-скъпи, но са чудесни за развитие на речта чрез играта.

Вземете няколко от тези копия, поставете ги пред детето и ги включете едно по едно. Моля, обърнете внимание, че играчките не трябва да са музикални, а с животински гласове. След като бебето ги изслуша, повторете звуците, така че да изглежда така, сякаш майка му ги казва.

Но това е само началото на играта. Най-интересното ще започне, когато мъничето поиска да си играе с тях. Преди да дадете тази или онази играчка, помолете го да я "обади". Естествено, същите звуци, които издават.

Може би това може да бъде спряно, въпреки че всъщност има много повече детски игри за развитие на речта. И това не се брои тези, които си измисляте сами. Междувременно вие ще приложите тези, ние ще подготвим друга, не по-малко интересна селекция. Но прочетете за това в следващите статии.

Развитието на речта при децата в предучилищна възраст е сложен процес, който протича в продължение на няколко години, започвайки в някои от аспектите си при новородените и разширявайки се до тънкостите си в по-зряла възраст.

Положени са значителни изследователски усилия, за да се определи възрастта, на която речта достига най-ефективната си скорост на развитие.

Най-често развитието на речта се описва чрез овладяване на фонеми (характерни звукови елементи, използвани за образуване на думи и морфеми в определен език).

Умението от този тип обикновено се определя от правилната настройка на звука (например 50%, 75% или 100% от правилното произношение).

75% от децата достигат завършено развитие на речта на 7 или 8-годишна възраст, което означава, че всички фонеми са произведени правилно.

Имайте предвид, че речта и развитието на речта всъщност е доста сложен феномен.

Трудно е да се съгласим с това твърдение, тъй като човек използва речта с лекота, хората произнасят думи и фрази дълго време без признаци на умора или напрежение.

Опитен говорител може лесно да произнесе 7 до 8 срички в секунда, като всяка сричка обикновено се състои от 2 или повече фонеми (вариращи от 14 до 20 фонеми в секунда).

Всяка от фонемите има свои собствени пространствени и времеви характеристики и това допълнително усложнява задачата за развитие на речта.

Преди детето да произнесе първата си дума, то развива пасивни фонетични умения. Той се научава да обръща внимание на речта на другите, да разбира някои фрази, адресирани до него.

Първият звук при децата е плачът. Въпреки че е трудно да се припише викът на пълноценна речева проява, това е така. Дори глухите деца издават писъци в речта си. Това, за съжаление, е причината за дългото пренебрегване на дефекта в речта на детето.

Никой не учи плача като средство за реч, той се произвежда у децата неволно. По своето фонетично звучене викът се доближава до звуковете а, д и.

След това се добавят съгласните m, k, b и някои други.

През първите месеци при децата се появява бърборене. Малките деца като че ли си играят със звуци, слушат ги. Те го обичат.

В по-голяма възраст децата в речта си започват да комбинират звуци в срички и са още по-пристрастени към този процес. Те забелязват, че ако никой не реагира особено на прости звуци, а на срички, произнесени от няколко звука, всички видове ласки и прегръдки от всички страни наведнъж. Децата много харесват това и започват да използват този начин за привличане на внимание.

Така се раждат уменията на децата за произношение. Постоянните опити на детето да произнася звуци водят до укрепване на гласовия апарат. И сега децата могат да започнат да говорят. Думи, кратки фрази.

Всяка година речникът на децата се разширява, фразите стават по-сложни. Чрез имитация децата започват да използват речта си правилно интонационно и граматически.

Децата обаче трябва да участват. Развитието на речта на децата е много важна стъпка в развитието на грамотна личност.

В допълнение към игрите за развитие на речта при децата са подходящи различни артикулационни упражнения.

И тъй като децата много обичат да учат в игрови дейности, е необходимо да се използват различни игрови моменти за развитието на речта.

Играта "Намерете излишното"

В тази игра могат да участват произволен брой деца. Единственото нещо, от което се нуждаете, е набор от поредица от думи.

Например:

• Тънък, кльощав, кръгъл, тънък;
• Висок, ядосан, дълъг, нисък;
• Смел, дебел, смел, смел;
• Сапун, четка за зъби, шампоан, краставица;
• Бреза, чаша, бор, трепетлика;
• Момче, книга, момиче, чичо;
• Секунда, минута, черпак, час;
• Машина, краставица, картоф, домат;
• Красива, фина, зелена, очарователна;
• Велосипед, кола, сладолед, трамвай.

Игра с дълга опашка

Много интересна игра, която не само ще позволи на децата да се забавляват, но и ще ги научи да си сътрудничат при решаването на сложни проблеми.

Всеки участник трябва да раздаде картинки с различни животни. Много е важно тези животни да имат домакини с различна дължина. След това по команда на водещия децата се подреждат възможно най-бързо. Който има най-дългата опашка, става първи и след това всички стават в низходящ ред по дължина на опашката.

Ако в групата има много деца, става още по-интересно да се играе. Благодарение на участието на два отбора може да се постигне състезателен ефект на събитието. Всеки участващ отбор трябва да се нареди правилно, като печели този, който го направи по-бързо.

В процеса могат да се включат и най-малките. Например, нека открият от всички животни този с най-дългата (най-късата) опашка. Или ги оставете просто да назоват животните по ред, в зависимост от дължината на опашката.

Играта "Познай какво звучи"

За тази игра: звънец, чук, барабан и екран.

Като начало учителят показва на децата всеки от предметите, назовава го и моли децата да кажат името. Когато децата запомнят името на всеки от предметите, учителят показва как звучат.

След това той се скрива зад параван заедно с тези играчки и започва да възпроизвежда звуците им, така че никой да не види кой обект е техният източник. Например, той чука по масата с чук и пита: „Какъв предмет звучи?“.

Когато децата отговорят правилно, повторете същия процес с всяка играчка. Много е важно децата не само да научат какво звучи, но и ясно и правилно да произнасят имената на предметите.

Играта „Чудесна чанта»

За тази игра ще ви трябва нагледен материал: играчки за малки животни (слон, гъска, пиле, пате, тигърче, жаба, прасенце, коте и др.), както и чанта.

Сложете всички тези играчки в торба. Държейки чанта в ръцете си, учителят се приближава до група деца и казва: „Мили деца!

В тази магическа чанта има много интересни играчки! След това се приближава до дете и го моли да извади една от играчките и да я извика на глас. Ами ако детето не може да запомни името на предмета?

В този случай трябва приятелски да му помогнете да запомни или да предложи правилния отговор.

В резултат на това е необходимо да се гарантира, че всяко дете може лесно да назове всяка играчка, която му попадне: без подкани и допълнителна помощ.

Така в интересна игрова форма децата се научават да свързват отделни думи с предмети и разбират, че всяко нещо има свое име. Освен това ще им помогне да запомнят много нови думи дори в много ранна възраст.

Играта „Магазин»

Тази игра ще изисква играчки, имената на които включват буквите p - p, m - m, b - b. Например: петел, домат, мечка, мишка, Пинокио, барабан.

Учителят трябва да постави играчки на масата и да покани децата да играят заедно. “Аз съм търговец!”, казва той и пита: “Кой съм аз?”. Чакам отговор. „А вие сте купувачите! И така, кой ще бъдеш?" Чакам отговор. „Какво прави продавачът?“ - "Продава играчки." "Какво правят купувачите?" - "Купете играчки!".

След това учителят трябва да покаже всички играчки, които могат да бъдат закупени от него. Трябва да помолите децата да назоват правилно всеки от тях.

След това учителят кани едно от децата на масата и го пита каква играчка иска да купи. Да кажем, че едно дете избира мечка.

Учителят казва, че ще му продаде мечка, ако изпълни две условия:

• първо, той трябва да назове „мечката“, като произнася правилно всяка буква в думата;
• второ, детето трябва учтиво да поиска мечка, като набляга на думата „моля“ в гласа си.

Когато детето изпълни тези условия и учтиво поиска мече, произнасяйки правилно името му, учителят му дава тази играчка и го пита защо му е нужна. Когато детето отговори, може да бъде изпратено да седне.

Така на свой ред можете да поканите всички деца, докато свършат играчките на масата.

Играта „Кажи ми как аз»

Много важна задача в развитието на речта на децата в предучилищна възраст е да ги научите да говорят тихо, високо и шепнешком, както и да развиете възприятието им за степента на сила на ухото.

Правилата на играта са много прости. Децата седят в полукръг около учителя и се държат тихо. Учителят обяснява, че сега той ще произнася различни думи. Освен това той ги предупреждава, че някои думи ще произнася много високо, други тихо, трети шепнешком.

Задачата на децата е да слушат внимателно какво казва учителят и да повтарят думите след него със същата сила на звука. Много е важно децата да произнасят тези думи ясно, като произнасят всеки звук правилно.

Учителят първо ще избере думи, които са лесни за произнасяне. Това ще позволи на децата по-лесно да разберат правилата на играта и бързо да се включат в самия процес. След това, когато стане ясно, че играта не е трудна за децата, е важно да се използват думи, които някои деца трудно произнасят.

Така се формира не само слуховото възприятие на детето, но и способността му да подбира адекватно нивото на звука на разговора, съответстващо на средата. Освен това ще ви позволи да изработите произношението на особено трудни думи и звуци по забавен начин.

Играта "На разходка в гората"

Тази игра ще изисква играчки, в името на които има звуци s - s, z - z, c. Например слон, заек, чапла. Е, ако има много играчки.

Учителят поставя всички играчки на масата, така че да се виждат от всяко дете. След това нека учителят да помоли децата да назоват всяка от показаните играчки. След това учителят показва място, което условно е гора.

В гората има три края: за играчки с буквата c, за играчки с буквата z и за играчки с буквата c. Ако името на дадена играчка съдържа повече от една такава буква, тогава оставете децата сами да решат до кой край да заведат играчката.

Осигурен е автомобил за превоз на играчки. Всяко дете на свой ред идва на масата, избира играчката, която харесва, и я нарича ясно и силно. След това той трябва да постави играчката на колата, да я отнесе до десния край на гората и да върне колата на мястото й.

Така речта на децата се развива по игрив начин. Те запомнят нови думи, научават се да групират предмети по техните имена, научават се ясно да произнасят сложни звуци.

Играта "Можеш да яздиш или не"

Тази игра ще изисква следните визуални материали: кутия с илюстрации. Всяка снимка показва превозни средства, които имат буквата „с“ в името си, както и други обекти със същата буква: самолет, скутер, шейна, автобус, маса и др.

Правилата на играта са много прости. Всяко дете на свой ред се приближава до кутията, вади предмет от нея и ясно произнася името му. Важно условие: децата трябва правилно да произнасят звуци с - s в думите.

За да стане по-интересно да се играе, детето трябва също да познае: възможно ли е да се вози на предмета, който е получил.

По този начин се развива речта на децата: те научават нови думи и техните значения, учат се да комбинират различни предмети в групи според предназначението им, а също така отработват правилното произношение на звуците с - s.

Играта "Изберете думата"

Тази игра не изисква използването на никакви визуални средства, играчки или предмети. Просто трябва да се съберете и да започнете да играете.

Учителят обяснява, че сега той ще произнася различни думи. В някои от тях ще има „песен на комари“ (звук z), в други - водна песен (звук s). Ако се произнесе един от тези звуци, тогава децата трябва да пляскат с ръце.

Играта трябва да бъде на два етапа: съвместен и индивидуален. Най-добре е първо да играете като група. Това ще позволи на децата бързо да научат правилата на играта и да се включат в процеса на играта.

След това, когато всяко дете може лесно да се справи със задачата, трябва да преминете към индивидуалния етап.

Учителят нарича онези деца, които имат затруднения при произнасянето на звуковете z и s.

Играта „Вземете подобни думи“

Тази игра не изисква използването на никакви визуални помощни средства. Важно е само да се съберете и да започнете играта.

Първо учителят обяснява правилата на играта и демонстрира как се прави. Той назовава дума и след това избира и назовава друга дума, която звучи подобно на първата.

Например думата "котка" е много подходяща за "лъжица". А за думата "уши" думата "възглавници" би била подходяща двойка.

След това учителят кани децата да участват в тази игра. Той нарича познати прости думи и насърчава децата в предучилищна възраст да избират двойки, които са близки по звук.

Ако децата изпитват затруднения, учителят може да даде прости съвети.
Важно е да се уверите, че децата избират правилните думи, наричат ​​ги ясно, силно и отчетливо.

Играта „Познай къде са чашите и къде са чашите“

За тази игра ще ви трябват две детски чаши и чифт чаши.

Първо, учителят показва на децата „кръгове“, силно извиква тази дума и моли децата да повторят. След това им показва „чаши“, също го казва на висок глас и моли децата да повторят.

Процесът може да се повтаря, докато децата в предучилищна възраст усвоят тези две думи.

След това учителят поставя всяка чаша върху кръг и пита децата какво има отгоре и какво има отдолу. След като изчака верния отговор, учителят поставя кръгче върху всяка чаша и отново задава въпроса какво е горе и какво е долу. Продължете играта, докато всички започнат лесно да се справят със задачата.

Важно е да се гарантира, че децата не само посочват без грешки кой обект и къде се намира, но и ясно произнасят думите с правилното използване на стреса.
Играта "Вземете играчка"

За тази игра ще ви трябват всички предмети, които имат три до четири срички в имената си. Например крокодил, Палечка, Чебурашка, Пинокио.

Играта е много подобна на глух телефон, но има някои функции. Децата са настанени в полукръг.

Всички играчки са подредени на масата. Домакинът прошепва името на една от играчките в ухото на най-близкото бебе. Прошепва името на най-близкото дете.

И така, думата се предава от един на друг, докато последното дете не я чуе.

Той трябва да стане и да намери играчката, чието име е чул. След това взема играчката в ръцете си, показва я на всички и я вика на глас.

Задачата на учителя е да следи за ясното и ясно произношение на всички думи, които децата произнасят шепнешком.

Играта „Чуй и назови точната дума“

Целта на тази игра е да помогне на децата да развият слухово и фонематично внимание.

Много е важно децата още в предучилищна възраст да могат да чуват и произнасят дадените звуци.

Не се изисква допълнителен визуален материал за играта: достатъчно е просто да съберете децата до учителя.
Учителят обяснява, че сега ще прочете интересни детски стихове.

В тези стихове има думи, които съдържат в произношението си звука „С“. Щом децата чуят такава дума, те трябва да произнесат тази дума високо и ясно в хор. Учителят чете стиха бавно, за да не е трудно за децата да уловят звука на всяка отделна дума.

След това можете да повторите това упражнение, като вземете различни букви. Особено внимание трябва да се обърне на онези букви, чието произношение не е лесно за някои деца.

Кой слуша по-добре?

В играта участват 2 деца. Други също присъстват и внимателно наблюдават хода на процеса. Тяхната роля ще бъде описана по-долу.

Двама състезатели стоят с гръб един към друг, така че гледащите ги деца да могат да ги виждат и двамата отстрани. Да кажем, че едното дете се казва Саша, а другото е Маша.

Учителят обяснява, че сега той ще назове думите. Някои думи съдържат буквата "ш". И ако този звук звучи, тогава Саша трябва да вдигне ръка. С други думи, има звук "g".

Ако той звучи, тогава Маша трябва да вдигне ръка. Ако думата не съдържа тези две букви, тогава никой не вдига ръка.

Мислете, не бързайте

Тази игра не само развива речта, но също така ви позволява да използвате умствените способности на децата на максимално ниво, което допринася за цялостното им умствено развитие и изобретателност.

Учителят предлага на децата да решат няколко интересни задачи.

1. Назовете дума, чиято първа буква е същата като последната буква на думата "karapuz";
2. Назовете птица, чието име има същия звук, който е последният в думата "sor";
3. Назовете думата, чиято първа буква е "к", а последната буква е "ш";
4. Каква дума ще получите, ако добавите само един звук към комбинацията от букви „но“?
5. Помислете за изречение, в което всяка дума започва с буквата „м“;
6. Намерете в тази стая всички предмети, които имат звука "u" в имената си.

Игра „Назовете последния звук в думата“

Тази игра ще изисква допълнителен визуален материал.

Трябва да вземете снимки с различни предмети, животни и т.н.

Учителят показва на група деца една снимка и пита какво е показано на нея. След като получите правилния отговор, трябва да помолите децата да назоват последния звук в тази дума.

В същото време учителят внимателно следи правилното произношение на звуците. Особено важно е децата да могат да произнасят както твърди, така и меки съгласни. Например в думата врата последният звук е "р", а не "р".

След като всички картинки са разгледани, учителят кара децата да ги поставят в две различни купчини. Един стек съдържа снимки с последния мек звук. И вторият стек с последния плътен звук.

Играта "Първи звук"

За играта ще ви трябват всякакви предмети, играчки или карти с изображение на нещо.

Учителят показва предмета и моли децата да произнесат силно името на този обект в унисон. След това трябва да помолите децата да произнесат първия звук, с който започва името на предмета или играчката.

За да разнообразите играта, можете също да помолите децата да се редуват да произнасят първия звук от името на този, който стои или седи наблизо.

Важно е да се гарантира, че звуците се произнасят ясно и правилно. Например в думата "Вадик" първият звук звучи като "v", а не като "ve".

Играта "Лавина от думи"

Тази игра ще помогне за развитието не само на речта на детето, но и на неговата памет, внимание, способност за групиране на предмети и взаимодействие с други деца.

Учителят обяснява на децата, че сега те ще играят на играта лавина.

Възрастният започва играта. Той казва фразата "Слагам ябълки в кошницата ...". И едно от децата трябва да продължи това изречение, като назове още една дума.

Едва сега тази дума трябва да обозначава предмет, който по смисъл върви добре с първия.

Например думата „ябълки“ е подходяща за всеки друг плод: лимони, портокали, грозде и др. Но думата трактор или нещо подобно изобщо няма да работи.

Речта на детето е показател за неговото умствено развитие. Колкото по-ясно и точно произнася срички и думи, толкова по-бързо другите реагират на молбите му. Активният речник помага за по-добро разбиране на света, бързо усвояване на социални норми, развитие на паметта и мисленето. Психолозите не препоръчват да оставяте този процес сам: родителите трябва да помогнат на бебето да овладее речта. Първоначално децата се учат да говорят чрез подражание. Но ако се занимавате с развитието на речта при деца от 1 до 2 години, процесът може значително да се ускори.

Развитието на речта е важен етап в умственото развитие на деца на 1-2 години. Важно е родителите да помогнат на децата да усвоят речеви умения, създавайки благоприятни условия за развитието на детето.

Норми за развитие на речта при бебета на 1-2 години

За дете на 1 година от живота е характерно развитието на такива умения:

• повторение на отворени срички. Например дете на 1 година не може да произнесе думата „не“, а я възпроизвежда като „не“. Или казва "да", "това" и т.н.;
• способността да се повтарят звуци и срички: произнася звуци, характерни за животните - „ав-ав“, „мау“, „ко-ко“;
• изразява емоции с интонация;
• обозначава предмети и действия със срички;
• възприема имената на предметите, може да ги посочи, разбира за какво говорят възрастните.

Важно е не само какво и как произнасят децата на 1-2 години, но и способността да запомнят имената на предметите, тяхното предназначение.

Какво определя развитието на речта

Развитието на речта на детето зависи от много фактори: характеристики на физическото развитие, емоционална връзка с родителите.

Развитието на речта на детето зависи от 4 фактора, включително анатомични, физиологични, емоционални и социални компоненти:

1. Емоционална връзка с родителите: за малките деца е важно присъствието на майка и баща, баба и дядо. Сигурността, предсказуемостта, разбирането и зачитането на нуждите са плодородна почва за общо развитие, включително разговорния компонент.
2. Задоволяване на потребността от общуване с родителите. Първо се формират умения за невербална комуникация – мимики, жестове, движения на тялото, а след това следва вербализация. Следователно не само игрите са важни за развитието на речта - емоционална реакция на плач, забавление, прегръдки, обръщане към бебето, викане по име - всичко това са предпоставки детето да започне да се учи да говори на 1 година.
3. . Има пряка връзка между развитието на речевите центрове на мозъка и фината моторика на ръцете. Познавайки тази физиологична особеност, можете да започнете развитието на разговорни умения чрез игри с пръсти, тактилни анализатори на дланта.
4. Формирането на говорния апарат: правилната анатомична структура на езика, небцето, ларинкса и гласните струни е важна предпоставка за развитието на речта при деца от първите години от живота. Понякога забавянето на говорните умения е свързано с неправилно местоположение на френулума на езика: той е по-голям от необходимото и не достига до небцето. В такива случаи се прави прорез на френулума в стационарни условия. Взема се предвид и развитието на кръговите мускули на устата, както и на бузите. При деца на една година е необходимо да се справяте не само с повторението на звуците - важно е да ги научите да пият от сламка, да духат сапунени мехури и гумени топки.

Само хармоничното съчетание на тези четири компонента гарантира навременното развитие на речта при деца от 1 до 2 години. Следователно класовете трябва да включват комплекс от различни игри, като се вземат предвид характеристиките на бебето на една година и повече.

Как да развием речта на детето

При развитието на речта на детето е важно да се вземат предвид неговите възрастови особености, както и индивидуалните психологически фактори, които му влияят.

Родителите, преди да започнат да развиват речта на дете на 1 година, трябва да вземат предвид 3 важни правила:

• упражненията трябва да бъдат подбрани така, че да съответстват на възрастовите особености и психическото развитие на всяко дете поотделно. Едно дете на 1 година и 10 месеца може да не може да направи това, което се отдава лесно на друго на 1 година и 5 месеца. Трудните игри само ще навредят: бебето ще загуби интерес към тях или дори по-лошо - тогава ще устои на всичко, свързано с такива задачи;
• като се вземе предвид зоната на проксималното развитие: ние се учим да говорим едно- и двусрични думи, след като бебето е започнало да произнася затворени и отворени срички. Преминаваме към фрази, след като се научим да обозначаваме предмет или действие с думи. Често срещана грешка на родителите е да поддържат разговора на срички, когато простите думи все още не са получени;
• разбиране на психичните характеристики на децата в интервала от една до три години: нестабилното внимание с продължителност до 10 минути е нормално за деца на тази възраст. В мозъка тепърва се формират невронни връзки и претоварването с образователни игри ще доведе до нежелани последствия. Това може да бъде или главоболие, което бебето все още не може да каже, но го изразява с плач, или постоянно отхвърляне на дейности за развитие. Пет до десет минути – толкова трябва да продължи едно развиващо упражнение според възрастта.

Важно е родителите да помнят, че всички деца имат различен темп на развитие и целта не трябва да бъде говоренето с фрази на дете на година и половина, а системното развитие на умение за разговор.

Не всяка майка има възможност систематично да се подготвя за класове, да учи вицове и да анализира игри с пръсти. Ефективно ще бъде обучение, което съчетава както подготвени упражнения, така и такива, които се провеждат естествено за дете на 1 година и 3 месеца или на 2 години.

Ежедневни дейности: 6 прости упражнения

Ежедневните прости упражнения ще помогнат на детето активно да развие речеви умения. Достатъчно е да отделяте на часовете 15-20 минути на ден.

1. Научете детето си да изразява емоции със звуци: изненадано „о“ и „уау“, недоволно „ай-я-я“, разочаровано „ех“ - всичко това ще му помогне интуитивно да разбере функцията на речта.
2. Пейте заедно или научете контрола на височината по друг начин. Ако бебето имитира добре, можете да се обаждате със звуци по време на домакинска работа, като постоянно повишавате тона след това. Той бързо ще схване смисъла на играта. Това е особено интересно за децата по време на игра на ключалки или когато възрастните са в друга стая. Детето ще разбере, че терена означава желание, разстояние.
3. Изговаряйте имената на предметите, но само когато са в полето на вниманието на децата. До две-три години децата разбират за какво става дума, видят ли ги – нагледно-действено мислене. По време на хранене говорим за чиния, лъжица, назоваваме това, което детето сочи. При къпане изброяваме с какво си играе малкото. Също така е важно да общувате с бебе на година и половина за това, което предстои: ритуалът на лягане се нарича думата „сън“, обличането за разходка на улицата е „ходене“.
4. Помолете да духате на играчка спинер с остриета, предложете да надуете глухарче. Освен това нека по-често да пием от сламка - това помага за развитието на артикулационния апарат. Моля, имайте предвид, че има разлика между пиене през зърно и сламка: в първия случай бебето не трябва да работи с устните и бузите си, за да изтече течността - тя тече сама. Но пиенето на сок през сламка е по-трудно - трябва да я приберете. Ето защо специалистите по кърмене твърдят, че децата на кърма започват да говорят по-рано - подготвят се мускулите на устните и бузите и се развива умението за прилагане на езика към небцето.
5. Предлагайте предмети с различни текстури за игра: мокри и сухи зърнени храни, мокри меки играчки, насипни материали (под наблюдение). За децата е особено интересно да избират интересни предмети от сортера.
6. Насърчавайте играта с по-големи деца. Гледайте как общуват помежду си: речта на дете на 1 година все още не му позволява да изрази нещо разбираемо за 3-годишно бебе, така че второто провокира първото да търси различни форми на изразяване желаното. На играещите деца може да се предложи забавление за взаимодействие: съвместно изграждане на пирамида, моделиране на великденски торти и търкаляне на коли на свой ред.

За родителите е важно не толкова знанията, как да научат детето да говори по методология, а желанието. За 3-5 месеца развитието на говорните умения ще напредне само с подход, основан на внимателно и търпеливо отношение към грешките и изпитанията на бебето.

Игри за развитие на говорни умения

Използвайте логопедични упражнения и игри, насочени към развитие на речеви умения.

Има много логопедични разработки за това как да развием речта на детето в интервала от 1-2 години. Ето някои от най-достъпните:

• За деца от 1 година до 1 и 3 месеца: игри с играчки под формата на животни. Предложете да ги нахраните, но първо животно, например куче, трябва да поиска храна - „ав-ав“ и т.н. През този период е важно бебето активно да имитира - да повтаря звуци и срички.
• Малки деца от 1 година и 3 месеца до 1 година и 6 месеца: игри за строеж на кула, каране на кола, натоварване на тялото. Трябва да назовавате предмети и действия. Това ще помогне на бебето да се научи да различава процесите от имената.
• Деца от година и половина до две години, например на 1 година и 10 месеца, трябва да разширят речника си: обяснете предметите на снимката и след това ги помолете да намерят същите сред играчките или в стаята.

Преди да научите дете да говори, трябва да определите нивото на неговото разбиране. Ако се формира концептуален компонент – то знае значението на думите, но не ги произнася, то задачата на родителя е да го подтикне да говори. За да направите това, не е необходимо да се задълбочавате в психологията и логопедията: наблюдението и близкият контакт с бебето е най-добрият начин да разберете детето си.